探討高職英語教育改革如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高職院�！∮⒄Z教育改革 形勢發(fā)展
論文摘 要：本文在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果 ，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個方面提出了改進高職英語教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職人才。
1、引言
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強調(diào)課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在英語教學(xué)中多數(shù)學(xué)生跟不上，教師覺得力不從心，教學(xué)效果不能令人十分滿意。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，滿足社會的需求，改革高等職業(yè)教育中英語教學(xué)勢在必行。
2、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生本身在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，但大部分院校仍采用原�？茖W(xué)校的教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語教材。由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找到適合高職學(xué)生使用的英語教材。在設(shè)備方面，高職高專學(xué)校普遍存在語音設(shè)備缺乏、簡陋、落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定，普遍缺少“雙師型”教師，高職特色難以體現(xiàn)。在那些開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。
3、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題
3.1、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計劃缺乏針對性
職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。在目前的高職教學(xué)中對待公共英語，學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽視了其重要性，采取應(yīng)付的態(tài)度，英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要，是考試的需要，是考證、考學(xué)的需要，對于英語在實踐中的運用缺乏意識。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學(xué)要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學(xué)�？朴媱�，有的沿用中專教學(xué)計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
3.2、課程設(shè)置陳舊
大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套，只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語的特色。
3.3、英語教學(xué)的模式落后，教材單一
我國職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，缺乏實踐的機會，學(xué)生只能被動地接受知識。教材單一，缺乏專業(yè)性，使學(xué)生不能學(xué)以致用，比如有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級，卻看不懂進口設(shè)備上的簡單標識和說明，不能與外賓進行簡單的交流。這樣的教材學(xué)生不感興趣，易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。
3.4、英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊伍建設(shè)存在不足
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但師資隊伍并沒有相應(yīng)擴大，以致無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認識不足，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性，學(xué)校中的部分教師往往是聘請其他學(xué)校的教師甚至是一部分在校研究生，高職英語教師由于其存在一定的缺口，往往也通過這樣的方式解決。
3.5、學(xué)生英語整體水平參差不齊
成績好的學(xué)生英語整體水平高，有良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。成績不好的學(xué)生，還達不到優(yōu)秀初中生的英語水平，這樣的學(xué)生可以想象其英語學(xué)習(xí)的興趣必然不足。在這樣強弱能力對比明顯的情況下，用傳統(tǒng)的班級授課制度來進行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
4、高職英語課程教學(xué)改革
4.1、課程教學(xué)改革方針
(1)以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生積極情感因素
教師應(yīng)從影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的情感因素入手，運用心理學(xué)理論和方法，實施情感教學(xué)。在教學(xué)中有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
(2)加強對英語教師的檢驗和培訓(xùn)
在教學(xué)過程中，不定期組織專業(yè)英語老師聽課，認真分析其聽課后的反饋，站在公正的角度對任課教師進行建議的提出和肯定。定期組織任課英語教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限與專業(yè)知識，重點包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養(yǎng)和運用，為教師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)材料。
(3)構(gòu)建高職英語聽說培養(yǎng)模式
英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，不斷進行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。目前強調(diào)的是口頭優(yōu)越于文章，強調(diào)的是“原描”教學(xué)法，即不強調(diào)語言本身，重要在于開口說英語。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把發(fā)言的主動權(quán)留給學(xué)生，使他們變被動為主動，變消極為積極，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過大量的操練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效，養(yǎng)成了應(yīng)用英語進行交際的能力。
（4）改革英語教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點和難點，也是英語教學(xué)改革的核心問題。另外在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語教學(xué)十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。
4.2、組織形式多樣化
(1)分層教學(xué)，因材施教
分層教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，按照學(xué)生的成績、要求將學(xué)生整體分成不同的層次，設(shè)計出不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，在教學(xué)中，因材施教分層教學(xué)，面向中等生，照顧后進生，提高優(yōu)等生。公共英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生的考試成績、要求以及真實能力，再結(jié)合學(xué)校教師等諸多因素，將所有進行公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生按照整體水平的高低分成不同層次(班級)，對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標、內(nèi)容等，突出學(xué)生的差異來進行教學(xué)。
(2)采用靈活的考試評比原則
增大平時成績的分數(shù)，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能取得進步。把平時測驗與期末考試結(jié)合起來。
(3)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣
近幾年來，語音室、多媒體教室，這為教師的教法創(chuàng)新提供了一個可行的舞臺。我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài)，縮短師生的距離，取得良好的教學(xué)效果。
(4)開展豐富多彩的課外活動
針對高職高專的學(xué)生主動性差，但活躍的特點，在課后可以組織學(xué)生觀看英文電影、排練英文短劇、購買英文書籍等。在觀看電影之前，向?qū)W生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景，從社會的各個角度讓學(xué)生了解外國社會的人文風(fēng)情、民族特色。學(xué)生在觀看后，普遍覺得不僅可以學(xué)習(xí)到一些比較地道的英語，并且還鍛煉了聽力，對外國的文化知識也有了一定的認識，可謂寓教于樂，一舉兩得。
4.3、教學(xué)方法多樣化
(1)營造輕松氛圍，倡導(dǎo)快樂式教學(xué)
為了讓所有的學(xué)生都能進入思考狀態(tài)中，把這些問題寫在黑板上，然后加以解釋說明，5分鐘后各小組選擇一名代表(每次輪換作代表)，將討論的最終觀點展示給全班同學(xué)，各小組展示完畢后，教師加以全面評判總結(jié)。英語教師態(tài)度要親切、自然、大方，在尊重學(xué)生愛護學(xué)生的基礎(chǔ)上進行積極溝通、交流，這是做到快樂式教學(xué)的第一步；第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴肅又歡快。
(2)選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，所以老師永遠說課時不夠用，這樣既浪費了時間，又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思想，試想一個老師如果什么東西都教得很細，什么內(nèi)容都教得很多，那么學(xué)生就沒有思維，成為了一個被動學(xué)習(xí)的機器，永遠缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力，因此我在處理比較簡單的課文時，就不再通講全文，而是采取讓同學(xué)提問的方式，比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣，如果全班同學(xué)都不知所答，我在這個時候給學(xué)生講解疑難，學(xué)生們很容易接受而且印象深刻。
(3)創(chuàng)設(shè)情景編對話
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在課堂上盡量設(shè)計一些貼近生活題材的話題讓學(xué)生操練。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂活動，適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又能逐步提高學(xué)生對語言的駕馭能力，還能活躍學(xué)生的思維、擴大學(xué)生的知識面。這些話題貼近學(xué)生生活，富于趣味性和可操作性。
5、結(jié)語
高職英語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要將以上若干的教學(xué)環(huán)節(jié)進行恰當(dāng)?shù)卣虾驼{(diào)整，從大綱、教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面進行系統(tǒng)的改革，才能達到高職高專英語教學(xué)改革整體優(yōu)化的目的，以便全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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