引入“PK”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)

        蘇北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。就筆者所知，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)只能徘徊在及格線以下甚至更差。究其原因，固然有學(xué)生自身不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)等等因素，但是更主要的是在于老師。不少教師的教學(xué)方法落后、呆板、缺乏創(chuàng)新。我國(guó)的著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；二、先生教的法必須根據(jù)學(xué)的法子。”當(dāng)筆者面對(duì)新七年級(jí)中大部分這樣的學(xué)生時(shí)，陷入了深思。雖幾經(jīng)改進(jìn)教學(xué)方法，但多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀蛔兓�不大，一天的課間見一女同學(xué)和一男同學(xué)在比記英語(yǔ)單詞時(shí)，互不服輸。這讓我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不能在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制呢？與其讓學(xué)生維持當(dāng)前不死不活的現(xiàn)狀，還不如作一個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也結(jié)對(duì)PK，或許這會(huì)收到意想不到的效果！
        “競(jìng)爭(zhēng)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“為自己方面的利益而跟人爭(zhēng)勝”；“PK”是網(wǎng)絡(luò)游戲中的玩家之間的彼此對(duì)打，即player killing的縮寫；或指足球賽中的罰點(diǎn)球，意為一對(duì)一單挑，只有一個(gè)人能贏，即penalty kick的縮寫。不管是漢語(yǔ)中的“競(jìng)爭(zhēng)”還是英文中的“PK”，都是兩者之間的比賽，分出勝負(fù)。不是說(shuō)當(dāng)前的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)嗎？我就是要在學(xué)生之間挑起比賽意識(shí)，就是要 “有意識(shí)地影響學(xué)生，引起學(xué)生某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！鼻疤K聯(lián)著名教育學(xué)家IO·K·巴班斯基也曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人有強(qiáng)烈的、鮮明的動(dòng)機(jī)，有能喚起全力以赴，采取行動(dòng)克服困難和各種不利條件，向著既定目標(biāo)堅(jiān)定前進(jìn)的愿望。”事實(shí)證明，我的措施有效，既提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。一些后進(jìn)生從原來(lái)的不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的想學(xué)、會(huì)學(xué)的可喜局面，使我感到十分欣慰。具體做法是：
        一、 試點(diǎn)先行，挑起比賽，提高學(xué)生自學(xué)能力
        一種新的嘗試，誰(shuí)也不知效果如何，能否成功。借鑒于我國(guó)改革開放的成功經(jīng)驗(yàn)，我首先在所任教的班級(jí)中精心挑選了4對(duì)學(xué)生（共8人）進(jìn)行了試點(diǎn)。確定結(jié)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)名單，要考慮學(xué)生不服輸?shù)男愿�，考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，結(jié)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一般應(yīng)相差不大，好讓他們賽的有信心；還應(yīng)考慮PK對(duì)手的性別。
有趣的是，在我試點(diǎn)的四個(gè)結(jié)對(duì)中就有這樣的一組：男生何雨龍，成績(jī)優(yōu)秀，120分試卷能考近110分，但是缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)上時(shí)有拖拉；女生陳蘇寧原來(lái)的成績(jī)不好，120分試卷只能考50分左右，但優(yōu)點(diǎn)是性格外向，不服輸. PK競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，這一組的情況尤為突出：男生何雨龍逐漸改掉了自身上的不足，女生陳蘇寧的英語(yǔ)成績(jī)提高到近100分，且學(xué)習(xí)勁頭十足。是啊，有“比”才有“較”，你能超越我，憑什么我就不能超越你？“只有‘教學(xué)生學(xué)’，交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能‘探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿’�！�
        二、 大面積推廣，措施到位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        有了試點(diǎn)的成功和經(jīng)驗(yàn)，我便在所任班級(jí)中大范地圍地推廣，這次筆者采取了分配、自選和推薦的方式來(lái)確定PK對(duì)子，打印名冊(cè)，時(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)上的實(shí)況，力求做到學(xué)習(xí)上清清楚楚，競(jìng)爭(zhēng)上明明白白。      1. 上英語(yǔ)課時(shí)，我要求PK對(duì)手調(diào)換座位坐在一起，要求他們課堂上的知識(shí)檢查、口語(yǔ)對(duì)練、練習(xí)檢測(cè)等等要一一比賽，做好實(shí)錄，采取教師記錄（做好裁判工作）和成員自報(bào)結(jié)果相結(jié)合，做到對(duì)結(jié)果互相認(rèn)可、公平公正。這樣，你大可不必?fù)?dān)心課堂上死氣沉沉，也不必害怕檢查、檢測(cè)對(duì)學(xué)生作弊，PK對(duì)手在互相監(jiān)督呢？誰(shuí)想讓對(duì)手睢不起�。�
        2. 對(duì)課本上的各課內(nèi)容要設(shè)計(jì)檢測(cè)題，精講精練，時(shí)間控制在10分鐘左右，讓學(xué)生明確學(xué)什么就測(cè)什么，書上有什么就查什么。學(xué)習(xí)后要及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)批閱，及時(shí)公布、登記PK結(jié)果 ，及時(shí)講評(píng)和訂正。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。
        3. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)小結(jié)。每次公布PK結(jié)果后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生做到切實(shí)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，教育勝出的同學(xué)繼續(xù)保持自己的優(yōu)勢(shì)，失敗的同學(xué)要總結(jié)原因，想方設(shè)法超越對(duì)方。
        4. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)PK雙方進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做到隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。教師學(xué)法上的指點(diǎn)，可以讓有興趣的學(xué)生知道怎樣去學(xué)，怎樣學(xué)好；教師對(duì)學(xué)生心理上的及時(shí)疏導(dǎo)，“注意使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)感和責(zé)任心的方法。”可以讓學(xué)生保持正確的心態(tài)，從而有耐心有利于下一步的正確學(xué)習(xí)，勝不驕，敗不餒。
        三、 遵循因材施教原則，切忌生攤硬派
        學(xué)生每人都有自己不同的特點(diǎn)，不是所有的人都適合結(jié)成PK對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，也不是所有同學(xué)都對(duì)此持肯定態(tài)度，就是已經(jīng)結(jié)成PK對(duì)子的同學(xué)，在比賽過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)變異，這就要求教者靈活處理。我的做法是對(duì)已經(jīng)結(jié)對(duì)子的同學(xué)的進(jìn)步，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)這少數(shù)不肯學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)改變他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不由自主地也被“PK”、“競(jìng)爭(zhēng)”牽著鼻子走。
        教無(wú)定法，教師面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要勇于嘗試新的教學(xué)方法；人無(wú)完人，教師要承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新。愿所有的教師都如陶行知先生所說(shuō)“先生須一面教一面學(xué)”。

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