試論計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式評(píng)析

　　論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ)　計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試　反撥作用　英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試

　　論文摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來越重要，其標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式被嘗試性地應(yīng)用于多種英語(yǔ)口試中。本文詳細(xì)描述了青島某高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試機(jī)考的全過程，重點(diǎn)分析了機(jī)輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢(shì)所在，并提出了其不足之處，以期為計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試的研究與應(yīng)用提供一些建設(shè)性的建議。

　　1.引言
　　隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)教授與學(xué)習(xí)受到前所未有的重視。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2004）》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力�！�

　　3.2 TEM4機(jī)輔口試題型
　　考試題目來自英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)寄發(fā)的試題光盤。根據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)4級(jí)口試大綱（2008年版）》的要求，考試內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）復(fù)述故事（Retelling a story）要求考生聽一段大約300個(gè)英文單詞的英語(yǔ)故事，聽完兩遍之后，立即開始復(fù)述，無準(zhǔn)備時(shí)間。復(fù)述時(shí)間為3分鐘。聽故事的過程中，考生可以記筆記；即席講話（Talking on a given topic）。需要考生獨(dú)自進(jìn)行3分鐘的陳述，陳述的話題一般與復(fù)述故事的主題相關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)備時(shí)間為3分鐘；交談（Role-playing）。要求考生根據(jù)所規(guī)定的角色和情景對(duì)話，發(fā)表對(duì)某個(gè)問題的不同看法，闡述各自的觀點(diǎn)�？忌鷾�(zhǔn)備3分鐘，交談4分鐘，準(zhǔn)備期間不允許討論。整場(chǎng)考試時(shí)間約25分鐘，既考查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和基本語(yǔ)法技能（如第一部分），又考查他們的語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γǖ诙�部分），還設(shè)置了模擬真實(shí)交際場(chǎng)景，測(cè)試了考生的口語(yǔ)交際能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力等多方面的語(yǔ)言能力，基本涵蓋了語(yǔ)言測(cè)試的功能性、交互性、情境性與綜合性的目的[4]。

　　3.3 TEM4機(jī)輔口試送評(píng)過程
　　TEM4口語(yǔ)測(cè)試結(jié)束后，監(jiān)考教師需要將每位考生的錄音文件名改成該考生的準(zhǔn)考證號(hào)，一一對(duì)應(yīng)。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試大綱》規(guī)定，口試成績(jī)分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個(gè)等級(jí)。針對(duì)三項(xiàng)任務(wù)的完成情況，實(shí)行分項(xiàng)評(píng)分，對(duì)考生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)法進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。
　　4.機(jī)輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢(shì)及其不足
　　計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口試的優(yōu)勢(shì)在專業(yè)四級(jí)口語(yǔ)考試中有較為明顯的體現(xiàn)。首先，機(jī)輔使大規(guī)模口試在短時(shí)間內(nèi)完成成為可能。隨著近幾年來對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，各種各樣的英語(yǔ)口試應(yīng)運(yùn)而生，大到雅思口語(yǔ)考試、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)口試、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽口試等全國(guó)乃至全球性考試，小到大學(xué)英語(yǔ)期末口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估。相對(duì)于教師和學(xué)生面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試，機(jī)輔口試可以降低教師在口試監(jiān)考上的勞動(dòng)強(qiáng)度，在時(shí)間和人力上解決了舉行大規(guī)�？谠嚨膯栴}。其次，機(jī)輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機(jī)輔測(cè)試給考生提供了同時(shí)考試的場(chǎng)所，減少了考生在等待過程中的焦慮。同時(shí)，機(jī)輔口試的題型設(shè)置更靈活，綜合性較強(qiáng)，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)分相結(jié)合的評(píng)分方式，更能公平客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平，考試可信度較高。
　　機(jī)輔口試有其目前無法克服的缺點(diǎn)。一是對(duì)設(shè)備要求較高。機(jī)輔口語(yǔ)考試中，考生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，所有語(yǔ)言活動(dòng)都需要經(jīng)過錄音，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的放音及錄音設(shè)備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機(jī)輔口試缺乏人文關(guān)懷，無法從考官鼓勵(lì)的眼神和微笑中緩解考試過程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機(jī)輔環(huán)境帶來的焦慮要遠(yuǎn)大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應(yīng)有的口語(yǔ)水平[5]。三是考試結(jié)果的可信度仍需提高�；�于考試任務(wù)的特殊性，各個(gè)考點(diǎn)對(duì)考試安排和錄放過程不盡相同，缺少嚴(yán)格、統(tǒng)一的監(jiān)控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結(jié)束后，計(jì)算機(jī)不能自動(dòng)生成帶有考生準(zhǔn)確信息的文件，需要監(jiān)考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過程中，一些人為因素可能會(huì)導(dǎo)致信息輸入的失誤，形成不可逆的結(jié)果。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　口語(yǔ)測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中最能直接探測(cè)考生語(yǔ)言表現(xiàn)，也是主觀性最強(qiáng)的部分[6]。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分受到越來越多的關(guān)注。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試減少了人力物力的耗費(fèi)，使大規(guī)模英語(yǔ)口試具有了可行性；經(jīng)過嚴(yán)密論證的機(jī)輔口試題型能更全面地考查考生的口語(yǔ)能力，測(cè)試信度較傳統(tǒng)的測(cè)試方式高出很多，測(cè)試結(jié)果能夠發(fā)揮測(cè)試的積極的反駁作用，從而指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計(jì)算機(jī)輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應(yīng)致力于探討如何建立一個(gè)雙向的、互動(dòng)的考試過程，使考生產(chǎn)生交際動(dòng)力，從而使其自如地發(fā)揮真實(shí)水平。同時(shí)，如何創(chuàng)建嚴(yán)格有序的考試環(huán)境和準(zhǔn)確無誤的送審方式，也需要研究者與一線教學(xué)人員共同努力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[5]孫元春.機(jī)助與面試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中學(xué)生焦慮度對(duì)比分析與研究[J].外語(yǔ)電化教育，2008（4）.
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