淺談應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探

　　論文摘要：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我國高等教育的一個新課題，教材體系是其中一個重要的組成部分。通過對應(yīng)用型本科院�，F(xiàn)有教材體系的現(xiàn)狀分析，指出其存在的不足，并提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構(gòu)建思路及實施途徑。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；教材體系

　　創(chuàng)新型人才通常指的是那些富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻的人才。作為我國高等院校中的重要一員——應(yīng)用型本科院校，是把培養(yǎng)知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)好的高級應(yīng)用型人才作為主攻目標的。所以，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)積極探索如何培養(yǎng)富有發(fā)明創(chuàng)造精神、能夠在以后工作中發(fā)揮才能的創(chuàng)新型人才的模式方法。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，教材體系作為教學建設(shè)的重要組成部分和課程建設(shè)的主要物化形式，發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)有教材體系與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求相比還有差距，構(gòu)建一套科學完善的教材體系勢在必行。

　　一、現(xiàn)有教材體系現(xiàn)狀分析

　　當前應(yīng)用型本科院校的教學模式是以理論講授為主的傳統(tǒng)灌輸式教學，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的教學模式，大量引進PBL教學法、案例教學法、討論式等先進教學方法�；�于此，現(xiàn)有教材體系已經(jīng)不能滿足教改之需，主要表現(xiàn)在以下三個“稀缺”：
　　1.優(yōu)秀案例教材稀缺
　　我國每年出版的教材種類、數(shù)量眾多。這其中大多數(shù)為理論教材，案例教材較少。案例教材的出版是大范圍推廣PBL教學法等先進教學方法的必要條件。從已出版的案例教材來看，質(zhì)量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高質(zhì)量的案例不多，這些教學案例的不足之處主要有：
　　一是完整性不夠。一個完整的教學案例至少應(yīng)包括陳述事實、分析問題、解決問題三個部分。然而有的案例前兩部分做得較好，卻獨獨忽視了解決問題這一部分，而這一部分的內(nèi)容對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神又至關(guān)重要，它的缺失將對學生能力培養(yǎng)造成不利的影響。
　　二是綜合性不足。有的教學案例只是將某一社會實踐簡單轉(zhuǎn)移，甚至將其簡單化，沒有注意搜集事件各個方面的所有情況和數(shù)據(jù)并充分在案例中呈現(xiàn)。這種綜合性缺乏的案例不能科學地揭示案例事件復(fù)雜多變的事物本質(zhì)特征和規(guī)律，往往較膚淺，不能起到提高學生對復(fù)雜問題的分析、判斷、解決能力的作用，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。
　　三是創(chuàng)新性欠缺。有的教材中使用的案例與其他教材中的案例具有一定的雷同性，大體意思相同，只是數(shù)據(jù)稍作修改，甚至直接抄襲國外教材的現(xiàn)成案例。在這個知識大爆炸的時代，教材也需要與時俱進。不能與經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的案例缺乏新鮮感，學生參與的積極性會受影響，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。
　　2.理論與實踐緊密結(jié)合的教材稀缺
　　創(chuàng)新型人才要有扎實的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強的創(chuàng)新能力。因此，在教學中，特別是在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學實踐中，能縮短理論和實踐距離的教材起著至關(guān)重要的作用。這種理論與實踐緊密相結(jié)合的教材能提供給學生的不僅是專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要的是融二者于一體的專業(yè)能力。但事實是這樣的教材少之又少。此外，社會上某些專業(yè)技術(shù)人員編寫的用于企業(yè)內(nèi)部的培訓教材實用性很強但理論高度不夠，也難成為高校課本。
　　3.實務(wù)關(guān)聯(lián)性強的實驗教材稀缺
　　為了順應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，應(yīng)用型本科院校對實踐教學越來越重視。實驗課程所使用的教材應(yīng)更強調(diào)專業(yè)與行業(yè)的針對性，更強調(diào)在現(xiàn)實技術(shù)情境中運用專業(yè)技術(shù)理論知識和能力解決仿真或真實性問題。實際上，實務(wù)操作性強的實驗教材并不多見。究其原因，一是實驗教材對實務(wù)要求高，對于一些與市場經(jīng)濟息息相關(guān)的學科，教材的時效性就顯得尤為重要。許多教材難以跟上市場的變化。二是對于自編實驗教材，盡管解決了實驗教材稀少的問題，但由于編寫老師本身從學校到學校，缺乏實際工作經(jīng)驗，且在編寫過程中往往各自為戰(zhàn)，會造成各實驗教材之間不能成為統(tǒng)一體系，影響學科的整體教學質(zhì)量。

　　二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構(gòu)建

　　現(xiàn)有教材體系中存在的這些不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素急需改進，從而構(gòu)建一套科學實用的用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教材體系。筆者認為，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教材體系可以由理論教材、案例教材、實驗教材、數(shù)字教材構(gòu)成。
　　1.理論教材要完善
　　理論是實踐的基石，沒有思想指導的行動是盲動。無論教材體系如何創(chuàng)新，理論教材必是體系中的堅實基座。理論教材包括基礎(chǔ)教材與專業(yè)教材�；�礎(chǔ)教材相對成熟，專業(yè)教材還需進一步完善，兩者一定要相互協(xié)調(diào)、相得益彰。從綜合基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)課程的學習是一個由學科知識到應(yīng)用基礎(chǔ)知識再到專業(yè)技術(shù)知識的學習過程。這個歷程的各個階段要有機結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，形成一個知識技術(shù)鏈。相應(yīng)地，這一教材集群的建設(shè)也應(yīng)前后銜接、有機協(xié)調(diào)。
　　2.案例教材要創(chuàng)新
　　案例教材是伴隨著教學改革應(yīng)運而生的，它主要應(yīng)用于實施案例教學法等創(chuàng)新型教學方法的課程中。案例教材中的教學案例要能夠緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的最新實際，但目前能達到這種要求的案例教材數(shù)量不多，案例的總體質(zhì)量也不高。案例教材在整個教材體系中處在不上不下的尷尬境地。但案例教材必須發(fā)展，因為它符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。這就需要有更多更創(chuàng)新的優(yōu)秀案例出現(xiàn)，案例教材的質(zhì)量才能得以提高。
　　3.實驗教材需實用
　　實驗教材一定要做到實質(zhì)重于形式。實驗教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展情況和企業(yè)的實際情況來編寫，做到以理論教材為基礎(chǔ)，緊跟實務(wù)發(fā)展的變化。學�？梢越M織實踐經(jīng)驗豐富的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫符合本校能力培養(yǎng)目標的實驗教材，以企事業(yè)單位的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，要內(nèi)容全面、業(yè)務(wù)典型、避免重復(fù)。用這類教材培養(yǎng)出來的學生容易實現(xiàn)學校教育與崗位實際的無縫對接，真正做到學生、用人單位和學校三方滿意。
　　4.數(shù)字教材要發(fā)展
　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異正悄然改變著學校教育的方方面面，包括學生上課使用的教材。放眼全球，很多學校已開始將一些紙質(zhì)課程更換為數(shù)字課程（如教師自行編寫的教材、網(wǎng)上開放的教育資源、數(shù)字出版商提供的電子文本等）。和西方發(fā)達國家相比，國內(nèi)數(shù)字教材還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權(quán)威教材出版社已推出了數(shù)字教材。數(shù)字教材以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數(shù)字內(nèi)容為流通介質(zhì)，包含文字、圖像、聲音、動畫等多媒體形式。數(shù)字教材是傳統(tǒng)教材在未來的升級和替代，也是教材體系中最具發(fā)展性的一類集群。

　　三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的實施途徑

　　1.產(chǎn)學研相結(jié)合
　　在全球化背景下，知識創(chuàng)造能力、知識傳播與擴散能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要驅(qū)動力量。作為提高技術(shù)創(chuàng)新能力的重要組織方式，產(chǎn)學研合作創(chuàng)新正在成為許多高校的重點發(fā)展領(lǐng)域。要想構(gòu)建好適用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教材體系，首先要做到緊跟科學技術(shù)的發(fā)展，必須走產(chǎn)學研相結(jié)合的路子。產(chǎn)學研結(jié)合的最主要模式就是校企合作。
　　教師可以通過產(chǎn)學研機制走進企業(yè)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，了解企業(yè)的真實需求，為教材的編寫積累最新鮮的素材。在編寫時，編寫者還可以邀請那些長期處于生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的工程技術(shù)人員和管理人員參與教材的編寫。通過產(chǎn)學研合作模式編寫教材可以為案例教材提供豐富的一手素材，可以滿足實驗教材對實用性的高要求，對完善專業(yè)理論教材也大有好處。
　　2.校校合作編寫教材
　　在教材選擇方面，除了選用已出版的優(yōu)秀教材，學校同時也可以自行編寫教材。但自編教材工作量大，一個學校獨自編寫難免困難重重�？梢月�(lián)合多個學校相互研討、相互交流、相互啟發(fā)，效果會更好，尤其對那些相同學科大類、相同行業(yè)下各專業(yè)的通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，校校合編是可以有效應(yīng)用的一種方法。
　　3.適當引進國外優(yōu)秀教材
　　適當引進國外優(yōu)秀教材是構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的重要補充�，F(xiàn)代先進的教學理念基本發(fā)源于英美，所以引進這些國家優(yōu)秀的教材對于整個教材體系的完善有著事半功倍的效果。英美等國的教科書注重展現(xiàn)探索科學知識的過程，課本往往厚重，內(nèi)容豐富多彩，但表達簡單、易于理解。可以直接引進英文原版教材，開展雙語教學，也可以使用優(yōu)秀教材的完全中譯本。
　　4.教學實踐中大力推廣數(shù)字教材
　　數(shù)字教材的發(fā)展不能一蹴而就，可以先與紙質(zhì)教材相結(jié)合，先在實驗教學中引入數(shù)字教材，將全部教學內(nèi)容，包括教材、實驗教學軟件、參考書及有關(guān)注釋和索引等打包，存放于光盤或網(wǎng)絡(luò)上，通過授權(quán)等加密方式供學生學習、實驗。學生還可根據(jù)自己的需要選學其中的內(nèi)容，自行掌握學習進度，拓寬自己的知識面。此外，實驗教學中各種新型儀器不斷出現(xiàn)，計算機、虛擬實驗室、虛擬儀器廣泛使用，可減少一些毒性強、污染環(huán)境嚴重的實驗。隨著社會的發(fā)展，數(shù)字教材必然會迎來蓬勃發(fā)展的一天。

　　四、結(jié)束語

　　應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究是我國高等教育的一個新課題。教材體系作為這個課題中的重要組成部分，要緊跟人才培養(yǎng)模式的變化，不斷改進、創(chuàng)新，使之能夠適應(yīng)高等教育改革之需，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【淺談應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探】相關(guān)文章：

淺談高職院校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的論文02-21

探析應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易實務(wù)教學模式改革12-05

淺談高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探析12-10

探究新型人才培養(yǎng)模式下語文學科的課程改革12-06

關(guān)于地方本科院校電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索12-05

試析地方本科院校公選課課程體系構(gòu)建的模式11-30

淺談對工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考03-25

試論地方本科院校與應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)問題探討12-12

淺談服務(wù)于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學科競賽管理體系研究03-05