探尋心理規(guī)律 提高溝通效率

        家庭是孩子成長的首要環(huán)境，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭教育在子女健康成長過程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。然而，許多家長在對孩子進(jìn)行家庭教育的過程中卻往往不得要領(lǐng)，存在不少誤區(qū)，從而影響了子女的健康成長，造成他們在待人接物、行為舉止、學(xué)業(yè)成績、心理健康、社會適應(yīng)性等諸多方面的問題。因而在學(xué)校學(xué)生打架斗毆、抽煙、談情說愛、上課聽歌、玩手機(jī)、打牌、不尊重老師和同學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)就不是稀罕事了，部分家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校的教育越來越艱難。這樣的現(xiàn)狀要求我們老師要不斷探尋教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理，改進(jìn)教育教學(xué)方法。未成年學(xué)生有很大的可塑性，本人通過一段時(shí)間的研究和學(xué)習(xí)，總結(jié)了一些規(guī)律。
         一、把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來放第一位，成績放第二位
        教育家第惠斯多曾指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！比绻�我們老師只有一個(gè)想法，只有想讓學(xué)生成績上去的想法，拼命地灌，對現(xiàn)在的很多學(xué)生來說，他們的成績就上不去。那怎么辦？倒過來，把成績放在第二位，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來放第一位，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來了，他就會想方設(shè)法尋找學(xué)習(xí)方法，成績自然而然就上去了。當(dāng)所有的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來了，并有了很好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣后，老師就可以把提高學(xué)生成績放第一了。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生呢？除了老師們常用的一些方法外，本人認(rèn)為還要注意以下幾點(diǎn)。
        1.讓學(xué)生感悟人生的意義。如心理游戲或每天課前寫一條具有教育意義的句子在黑板上，還可以選擇非常小的哲理故事對學(xué)生進(jìn)行道德、心理健康等方面的教育。高三教室沒多媒體，我就在黑板上畫圖和文字板書。有個(gè)故事說：許多人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架朝著目的地前進(jìn)，途中有一個(gè)人忽然停了下來決定將十字架砍掉一塊，砍掉之后他的步伐加快了。后來他又想：雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了，他決定將十字架再砍掉一大塊。然后一直砍，這樣一來，他一下子感到輕松了許多！于是，他毫不費(fèi)力就走到了隊(duì)伍的最前面。走著，走著，前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又礦的溝！溝上沒有橋，周圍也沒有路，他應(yīng)該怎么辦呢？后邊的人慢慢趕上來，他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長長的一大截，根本無法做成橋，幫助他跨越溝壑！他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及，這個(gè)時(shí)候腦海里回蕩著一句話：曾經(jīng)有一塊完整的十字架抗在我的肩上，我沒有好好珍惜，到需要的時(shí)候我才后悔莫及。這是第一件事，要讓學(xué)生感悟。
        2.要注意教學(xué)形式、手段多變。很多學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師，第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定很有趣、很有意境。第一次第一組的學(xué)生和最后一組的學(xué)生背誦或朗讀比賽，第二次讓男生和女生比賽，第三次分寢室比賽，學(xué)生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次教師如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會讀得更有精神。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請他們查查詞典。
        3.多設(shè)計(jì)一些盡量讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與的課堂。包括對高三學(xué)生也一樣，他們應(yīng)以獨(dú)立思考為主，但老師每周至少要精心設(shè)計(jì)一到兩堂讓學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)的課。美國華盛頓圖書館墻壁上有句話：”我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我參與了、做了就理解了�？梢姟白觥睂τ趯W(xué)習(xí)的重要性。新課改有關(guān)實(shí)踐方面的要求目的在于強(qiáng)化“做”的訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到理解的學(xué)習(xí)境界。
    4.讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。我們班上采用分組合作探究的學(xué)習(xí)方式后，有些同學(xué)很會“享�！�，他們認(rèn)為反正有人會為自己的組掙分，我可以不做任何事了。我采取了獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，如每節(jié)課參與了的學(xué)生都會記錄下來，參與課堂一次，畫一筆，一月一小結(jié)，排名前十位的學(xué)生和前三名的小組給與表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策（如照相，到老師家聊天、做客等）；每次布置的作業(yè)，小組若有一個(gè)人無故未完成，則那組所有的同學(xué)都要受罰，未完成作業(yè)的同學(xué)心里必會愧疚。對于那些一直不參與課堂教學(xué)的學(xué)生，一定要單獨(dú)找他們談?wù)�，這些學(xué)生往往是最需要關(guān)心的學(xué)生，要了解他們的想法，鼓勵(lì)他們，給他們定目標(biāo)，如先定很小的目標(biāo)：每周參與一次課堂，以后慢慢增加，并告訴他們在小組內(nèi)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。課前、課堂和課后應(yīng)讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，讓所有的學(xué)生都感覺到是“我”的班級，而不是“我們”的班級，責(zé)任具體到人了，所有的人才會行動(dòng)起來。
        二、充分認(rèn)識師生關(guān)系融洽的重要意義
        一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：“你學(xué)什么東西學(xué)得好不好，關(guān)鍵在于你跟這個(gè)東西的關(guān)系怎樣，或者說你喜不喜歡它。你越是喜歡它，你就可能學(xué)得越好�！蔽覀儜�(yīng)該怎么使師生關(guān)系融洽呢？
        1.教師要樂于奉獻(xiàn)，關(guān)心一切學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切。在應(yīng)試教育的束縛下，為了完成或提高升學(xué)率，一些教師只重點(diǎn)關(guān)照那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視甚至鄙視成績差的學(xué)生。這一部分學(xué)生從人格上講，與成績好的學(xué)生甚至教師都是平等的，教師在課堂上的不公正待遇必然會嚴(yán)重傷害他們的自尊心而使他們走向教師的對立面，在課堂上想方設(shè)法與教師作對，制造事端，影響課堂教學(xué)。為此，教師必須摒棄這種做法，公正地對待每一位學(xué)生。
        2.教師要放下架子，弱化權(quán)威，做新新教師。要融洽師生關(guān)系必須做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，電影、電視、報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)……學(xué)生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對目不暇接的信息世界，他們常常是只能狼吞虎咽地去吸納、去模仿，而來不及進(jìn)行有理性的選擇。他們的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞機(jī)、上網(wǎng)聊天、參加生日PARTY、唱流行歌曲……他們很自豪地標(biāo)榜自己是新新人類。相比之下，教師們接受信息的渠道少得多，他們會給學(xué)生講知識就是力量，他們會說牛頓和魯迅，當(dāng)這樣的老師走進(jìn)學(xué)生圈子中，就像一個(gè)土著人走進(jìn)外星智能的沙龍——他們對這個(gè)圈子的話題幾乎一無所知，根本無法插嘴，又怎能對學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和影響力，又怎樣融洽師生關(guān)系。師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！暗馈辈灰欢ㄊ墙忸}之道，“業(yè)”也不僅僅是作業(yè)，“惑”可以來自于所接觸的任何一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槿绱耍�新世紀(jì)的老師難當(dāng)，因?yàn)樗麄兛梢詾閷W(xué)生之師的范圍相對于學(xué)生日益擴(kuò)大的信息來源來說，正在漸漸縮��！這就導(dǎo)致了師生之間共同語言減少、心理距離拉開。而一旦心理上產(chǎn)生隔膜，學(xué)生對老師就會敬而遠(yuǎn)之，老師對學(xué)生也會產(chǎn)生誤解。
        所以要融洽師生關(guān)系，就必須做一個(gè)受新新人類歡迎的好老師，教師們就要放下架子，虛心學(xué)習(xí)各種新生事物，對不懂的東西不再簡單地否定。學(xué)習(xí)是一輩子的事，對于教師尤其如此。凡事不能教師說了就算，更不能是“教師的每一句話都是法律”。就整體而言，教師的知識全面、系統(tǒng)，學(xué)生不如教師。 
但就認(rèn)識發(fā)展而言，學(xué)生思維天生更具活力，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的靈性，之所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這是規(guī)律。
        3.教師要敢于解放學(xué)生�，F(xiàn)今高考制度的改革無疑為融洽師生關(guān)系提供了土壤，我國現(xiàn)今教育制度改革的一個(gè)主要目的是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”。教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生“狂想、奇談怪論、離經(jīng)判道”，這樣教師不致在學(xué)生回答提出的問題時(shí)，答案不符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面。總之，融洽師生關(guān)系對于提高課堂效率是非常重要的，融洽的方法也是多種多樣的。      三、改變對待學(xué)生的方式方法
        都說現(xiàn)在學(xué)生知道的事特多，好像你說什么他都知道。所以有時(shí)候油鹽不進(jìn)了，你說什么他們都聽不進(jìn)去。實(shí)際上，找到切入點(diǎn)的時(shí)候，很多事情就好辦了。
        1.對學(xué)生要求嚴(yán)格，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也�！耙馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表揚(yáng)他，至少要主動(dòng)和他說話，好像昨天什么事也沒有發(fā)生。
        2、不要警告，也不要賄賂學(xué)生。警告是對學(xué)生自主權(quán)的挑戰(zhàn)。如果他有一點(diǎn)點(diǎn)自尊的話，他就會再次違紀(jì)，以此向別人展示他不懼怕任何挑戰(zhàn)。賄賂學(xué)生對我們老師更加不利。我們老師應(yīng)重新思考一下“如果……那么”的謬論。我們自取其害的方法是明確告訴學(xué)生做某事或不再做某事，那么他會得到某種獎(jiǎng)賞�！叭绻�你們這個(gè)月表現(xiàn)好，我就會帶你們?nèi)タ措娪�。”這種“如果……那么”的方法可能偶爾會激勵(lì)學(xué)生為了眼前的目標(biāo)努力，但是很少會鼓勵(lì)學(xué)生一直努力下去，甚至從來不會。還可能導(dǎo)致有的學(xué)生和老師討價(jià)還價(jià)和勒索，甚至為了讓你跟他“好的”行為交換，他對獎(jiǎng)賞和利益的要求會日益增長。對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)一開始就應(yīng)該以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，學(xué)生習(xí)慣了就會形成強(qiáng)大的動(dòng)力。
        3.給學(xué)生指導(dǎo)而不是批評，說教和批評會產(chǎn)生距離和怨恨。老師常常因?yàn)楦鷮W(xué)生的對話而感到失望，因?yàn)樗麄兒翢o頭緒，就像那段對話所說的那樣�！�“你上課為什么睡覺？”—“想睡�！薄�“晚上干了什么？”—“沒干什么�！蹦切┫肱�力講道理的老師很快發(fā)現(xiàn)這樣會讓人疲乏不堪，就像一個(gè)老師說得那樣：“我一直努力跟違紀(jì)的學(xué)生講道理，說到我臉都綠了，但是他還是不聽我說，只有我沖他喊時(shí)，他才會聽我說�！� 
學(xué)生經(jīng)常拒絕跟老師對話，他們討厭說教，討厭喋喋不休，討厭批評，他們覺得有些老師的話太多了。有一次，一個(gè)學(xué)生的飯卡掉了，按規(guī)定要班主任簽字才能補(bǔ)辦，但他卻馬上跑來找我，要我去幫忙，我說“這事是要班主任簽名的”，他說“要他去找班主任，還不如不吃飯了”，因?yàn)榘嘀魅螘�馬上大吼他一頓，然后罵上他幾天，見他一次就會批評一次。
        4.不寫檢討書，而是寫心理說明書。大家可能經(jīng)常遇到學(xué)生上課用手機(jī)玩游戲、聽歌、躲到廁所抽煙等行為，對待這樣的學(xué)生，有時(shí)說教顯得蒼白無力，保證書寫了一次又一次，卻不見學(xué)生的改變。老師可以試著讓他們寫心理說明書，因?yàn)閷憴z討書是教師以命令的口吻讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生表面上屈從于教師的壓力，但內(nèi)心有一種壓抑感，總認(rèn)為是教師跟自己過不去，越寫越恨老師，認(rèn)識不到錯(cuò)誤的根源，結(jié)果往往是口是心非，他們下次很可能重蹈覆轍。寫心理說明書，相當(dāng)于傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生感覺有人關(guān)心重視他們時(shí)，他們就會注意自己的言行，從而有所改變。班上有個(gè)學(xué)生有段時(shí)間上課很不主動(dòng)，大多數(shù)時(shí)間不參與，有一次上課時(shí)，他居然又在那里看與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜志，英語書都沒拿出來。我當(dāng)時(shí)很是生氣，下課后把他叫到辦公室，很生氣地要他寫份心理說明書。他寫了兩大頁。我看后很是吃驚，原來他因?yàn)榛�礎(chǔ)差，幾經(jīng)做好了輟學(xué)的打算，準(zhǔn)備破罐子破摔了。我馬上和他一起分析討論：讀與不讀的弊與利，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)是走上社會或繼續(xù)深造必須的，他存在哪些優(yōu)勢和長處，如何定一個(gè)最符合他的短期目標(biāo)。他很感激地去了教室。之后，他的情緒波動(dòng)反復(fù)幾次后，讓我驚訝的是他變得積極向上，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度變得很積極。
        5.有錯(cuò)就認(rèn)。如果老師犯了錯(cuò)誤，比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至于體罰或變相體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會忍耐不�。�，一定要誠懇地當(dāng)面向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。
 
        四、老師的自我提高
        1.老師要多讀書。人不可能永遠(yuǎn)吃老本，要不斷地吸收別人有益的東西。吐納和吸收應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的，這樣才可能讓自己永遠(yuǎn)有吐納的資本。教師要時(shí)刻“審視自己的一桶水”。吐納的同時(shí)一定要注意吸收。老師要經(jīng)常讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)踐聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議教師做讀書筆記，把名言名句記下來。我們可以讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，魏書生的《班主任工作漫談》，朱永新的《新教育實(shí)驗(yàn)之夢》，陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學(xué)專著、專業(yè)報(bào)刊雜志以及一些研究學(xué)生心理的心理學(xué)著作。
        2.先聽課，后上課。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲�！毖輵蛉绱�，教學(xué)也如此。聽優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)、活的教學(xué)法，這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課，我要不是聽了劉金玉、張偉平、張敏、袁霞、周建華、范磊、付麗君、劉小武、陳金華、方昔蘭、胡南等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。”
        3.做一名幸福的老師，樂觀生活。情緒是可以傳染的，幸福也可以感染。要學(xué)生幸福，首先老師自己要幸福，至少讓學(xué)生感覺到他們的老師是幸福的。有很大一部分老師都很辛苦，特別是中小學(xué)老師，而待遇又不高，有的地方甚至還很低，同時(shí)由于老師長期坐著和站著、用嗓過度、壓力過大，導(dǎo)致老師身上經(jīng)常出現(xiàn)各種疾病，這對老師的身心是有很大影響的。那么老師應(yīng)該如何對待呢？幸福與否，并不能以任何標(biāo)準(zhǔn)去評判，幸福就是一種心態(tài)的把握與心靈的感受。幸福是一種感覺，一種平和的心境，一種知足常樂的心態(tài)，一種包容自在的人生，一種舍得放下后的輕松，一種感恩的生活態(tài)度，一種風(fēng)雨中擁抱幸福的勇氣。常懷一顆笑對人生冷暖的平常心，就有圓融豐滿的喜悅常相伴隨。如果說快樂是生理的，那么幸福是精神的。懂得幸福實(shí)質(zhì)的人，即使在生活的酸甜苦辣中也能釀制出人生的甜酒。
        當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲疫�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，我們還有一顆健康的心，甚至當(dāng)我們連心也不存在的時(shí)候，樂觀的人仍然可以對生活大聲地說：我幸福，因?yàn)槲以��?jīng)生活過。 

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