巧用人格教育搞好語文教學

摘　要：教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發(fā)展的終極目標。在初中語文教學中運用科學理論做指導，在前人研究成果的基礎上，摸索出一條具有語文學科獨特性的系統(tǒng)的行之有效的人格培養(yǎng)途徑，真正實現(xiàn)語文的“文道統(tǒng)一”。作為一名初中語文教師，應最大限度地挖掘文學作品中隱含著的智慧和人性光芒，結合語文學科特有的人文性、思想性和藝術性的特點，為學生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。
關鍵詞：人格教育　初中語文　新理念
        《初中語文課程標準》指出，通過普通初級中學階段語文課程的學習，要對學生“從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，形成學生良好的個性和健全的人格�！蓖ㄟ^了解分析初中生人格現(xiàn)狀，以心理學、教育學理論以及教學系統(tǒng)理論為指導，探討初中語文學習中人格的養(yǎng)成策略，張揚學生的個性，充實學生的生活，拓寬學生的理想世界，從而從本質上幫助學生實現(xiàn)其個性的社會化人生價值和意義。構建一種讓每個學生的基礎性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力相和諧的體現(xiàn)學生主體性地位的學習模式，在學生人才培養(yǎng)的觀念和實踐方面取得一些實質性突破。
        一、人格教育在初中語文教學中的重要性
        1.從社會的發(fā)展來看，需要提出人格教育。目前，隨著社會的劇烈變革，學生容易受一些不良影響。因此，如何在教學中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。這一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質功能，更是實現(xiàn)語文教育“元”的價值。
        2.從初中語文教學功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學模式下，教師過多地向學生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發(fā)展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。
        3.人格教育有利于初中學生的心理健康。聯(lián)合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己�！蹦壳�，一部分中學生存在心理問題，常見的有：自控能力差、思維方式極端、團隊協(xié)作能力差、心理平衡能力差。
從語文教學角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。
        二、在初中語文教學中進行人格教育的具體措施
        1.塑造教師的人格魅力。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養(yǎng)個人人格魅力至關重要。在心理品質方面，語文教師要樂觀向上、嚴于律己、寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想；在學習品質方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。         2.把人格教育放在課堂上學習。在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學的方式，課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，在互教互學中，教師要充分發(fā)揮學生的積極性，努力培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；教師還要學習先進的理念和經(jīng)驗，變革和優(yōu)化課堂教學實踐過程。
        3.把人格教育延續(xù)到課外活動中。語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續(xù)到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外（比如閱讀）方式指導學生，并為學生的人格實踐創(chuàng)造機會。
        4.寓人格培養(yǎng)于語言能力中。把人格的培養(yǎng)寓于學生語言能力的培養(yǎng)過程中，從閱讀教學和聽說教學出發(fā)，促進學生養(yǎng)成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學生的主動性。 
        5.最大限度地挖掘語文學科的潛能。高中語文教學不僅僅只是讓學生閱讀、累積、解讀和使用語文知識，更為重要的是讓學生把學到的知識從感性層次上升到理性層次，并以此提高個人文化素質，使人格得到升華，這些都是高中語文教學的內在潛能。教師要善于挖掘語文教材中的精華，并利用豐富的語文資源以及優(yōu)秀的文學人物等，滋潤學生的心田，從而達到培養(yǎng)學生健康心理和塑造健全人格的目的。
        總之，在初中語文教學中，教師和學生都有努力塑造人格魅力的責任。語文教師應最大限度地挖掘文學作品中隱含著的智慧和人性光芒，結合語文學科特有的人文性、思想性和藝術性的特點，為學生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。
參考文獻
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