淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程教學(xué)模式選擇與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：高職 數(shù)據(jù)庫(kù) 項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式
論文摘要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)圍繞三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目以完成任務(wù)的形式展開，教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，使學(xué)生在項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要分支，是數(shù)據(jù)管理的最有效的手段，目前幾乎所有應(yīng)用系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫(kù)的支持�！皵�(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用”課程是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的一門職業(yè)技術(shù)課程，它擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理及維護(hù)能力的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重任。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種教學(xué)模式的應(yīng)用也得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其資源豐富、共享性、開放性和交互性等特點(diǎn)在課程教學(xué)中的應(yīng)用已越來越廣泛。在數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的問題
數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程通常采用“教師講授——教師操作演示——學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式主要存在如下問題：
�、賹W(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。教師在講授舉例時(shí)，是根據(jù)所講的內(nèi)容來舉一些例子，例子涉及的內(nèi)容范圍較廣且零亂，學(xué)生學(xué)到的只是一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，沒有一個(gè)完整的概念。所以，學(xué)生不能融會(huì)貫通、靈活地在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。②沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中雖然引入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但主要是用于演示型的輔助教學(xué)。③教學(xué)的基本特點(diǎn)是以教師為中心。在此模式下，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被灌輸知識(shí)的對(duì)象，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解老師講授的內(nèi)容，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
二、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
“數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诖苏n程的教學(xué)中采用了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，這是一種以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式是以真實(shí)的項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)的主線，將項(xiàng)目中的典型性工作任務(wù)提取出來，將工作任務(wù)合理有序化后，對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)分析所涉及的相關(guān)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)，將理論知識(shí)分散到項(xiàng)目的任務(wù)中。教師的教學(xué)始終圍繞著項(xiàng)目展開，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，逐級(jí)深化，構(gòu)成一個(gè)由淺入深的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的體系。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，在完成任務(wù)的同時(shí)來提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)具體實(shí)施
1.項(xiàng)目的選擇。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課程選擇“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”和一個(gè)自選數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。一個(gè)用于教師示范講解，即示范項(xiàng)目，另一個(gè)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第三個(gè)用于學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在選取項(xiàng)目時(shí)，主要從這樣二個(gè)方面考慮：一是所選擇的項(xiàng)目既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間。二是所選的項(xiàng)目要以學(xué)生為本，選擇一些學(xué)生比較熟悉的貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目，這樣容易被學(xué)生理解和接收，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。
2.任務(wù)的設(shè)計(jì)。本課程將項(xiàng)目分成4個(gè)學(xué)習(xí)情境，即數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，再將每一個(gè)工作任務(wù)分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：
（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施的。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）貼近實(shí)際生活。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用生活情境來激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）精心設(shè)計(jì)情境。“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂上，學(xué)生并不是對(duì)所有的問題都感興趣，只有精心設(shè)計(jì)問題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。�4）留有探索空間。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
�。�5）強(qiáng)調(diào)綜合性。任務(wù)的編排不能僅限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要具有綜合性，便于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)要在不同的任務(wù)中多次反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的過程。
3.教學(xué)內(nèi)容的整合、序化。以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。在選取課程內(nèi)容時(shí)，實(shí)行“理論夠用，注重實(shí)踐”的方針，既注意基礎(chǔ)理論的講解，以給后續(xù)課程的教學(xué)提供便利，同時(shí)也重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)來合理選取、組織教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)的組織。本課程所有的教學(xué)都安排在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，實(shí)施課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中以真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)全過程，課程內(nèi)容的安排圍繞項(xiàng)目中任務(wù)的完成而展開。在課程具體實(shí)施過程中，首先實(shí)施的是示范項(xiàng)目，這是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)全過程的項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在示范項(xiàng)目每個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后同步實(shí)施；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目安排在前二個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)前臺(tái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言相結(jié)合進(jìn)行實(shí)施。具體進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，每個(gè)任務(wù)按照：任務(wù)描述-任務(wù)分析-方案設(shè)計(jì)-方案實(shí)施-知識(shí)小結(jié)-拓展思考六步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施。
示范項(xiàng)目以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目為主線，以完成項(xiàng)目開發(fā)的典型工作任務(wù)為中心，教師將所要講解的知識(shí)融入到完成任務(wù)的過程中，由淺入深，循序漸進(jìn)。任務(wù)完成過程就是工作過程，也是知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“圖書管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目為主線進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與示范項(xiàng)目基本對(duì)應(yīng)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力。
實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要是與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)前臺(tái)語(yǔ)言課程進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的一個(gè)項(xiàng)目（如與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程整合），具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是由學(xué)生自主選擇，所有的項(xiàng)目規(guī)劃及工作任務(wù)的劃分均由學(xué)生自己完成。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要是為了開闊學(xué)生的思路、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
5.多種教學(xué)方法的運(yùn)用�！敖虩o定法，貴在得法�！北菊n程在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、三結(jié)合教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。
三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。示范項(xiàng)目，主要采用“三結(jié)合”教學(xué)法。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀摩思考，邊動(dòng)手實(shí)踐——教、學(xué)、做一體，學(xué)習(xí)的過程即是實(shí)踐的過程，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要采用引導(dǎo)文教學(xué)法。通過為學(xué)生提供詳細(xì)的引導(dǎo)文，并采用教師輔導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生在沒有教師輔助、沒有現(xiàn)成的參考資料的前提下獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
6.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用。教學(xué)中，除了可以利用學(xué)院圖書館的書籍與資料作為擴(kuò)充性資料外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師通過使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能有效地控制教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教師進(jìn)行任務(wù)布置、演示；組織分組討論；學(xué)生提交完成的任務(wù)等，大大提高了課堂的教學(xué)效果。
（2）利用制作的多媒體課件。教學(xué)中使用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像將一些抽象的內(nèi)容形象化，使課堂形式豐富多彩，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
�。�3）使用網(wǎng)絡(luò)通信工具。通過電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流更加廣泛，不再受到時(shí)空的限制。
�。�4）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。建立一個(gè)本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，它包括電子教案、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，課程視頻動(dòng)畫、疑難問題查詢、案例庫(kù)、試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程資料等。向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)。課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，實(shí)施“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、技術(shù)知識(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合。知識(shí)方面成績(jī)占30%，成績(jī)來自筆試，主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況；技能方面成績(jī)占50%，成績(jī)來自學(xué)生平時(shí)的上機(jī)操作考核和完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；素質(zhì)方面占20%，成績(jī)來自實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的完成情況，主要考查學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、收集整理資料能力和溝通協(xié)作能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，教學(xué)過程中以真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
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