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淺談如何教學(xué)生學(xué)英語

時(shí)間:2024-10-27 16:51:02 論文范文 我要投稿

淺談如何教學(xué)生學(xué)英語

        一、眉批摘錄,突出重點(diǎn)——會(huì)讀書
        “消盡冗繁留清瘦”,理清脈絡(luò)。把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易疏忽點(diǎn)、易混淆點(diǎn),在課本中的有關(guān)地方用彩筆做眉批,把重點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來,甚至在書的四周空白處記上自己的簡(jiǎn)要體會(huì)和高度概括課文內(nèi)容的語句。這樣,課本變成了“詞典”,查閱起來非常方便。如學(xué)習(xí):JEFC BOOKⅡ L61,可以在Can you tell me the way to the library, please?下面注上:“Where is the library?” “Where is the way to the library, please ?” “How can I get to the library?” 等。在…and turn right at the third crossing 下面注上:“Take the third turning on the right.”經(jīng)過對(duì)課本的這種處理,復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)清晰,難點(diǎn)不再難了。
        二、思考求異,敢問善問——會(huì)解疑
        “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!睂W(xué)習(xí)與思考從來就是密切聯(lián)系的。周密豐富的思考必然會(huì)引起各種各樣的問題。我們遇到問題時(shí),應(yīng)該做到五問:一問自己。要?jiǎng)幽X,多問幾個(gè)為什么。二問工具書。查詞典,找資料,弄出問題的答案。三問課本。反復(fù)認(rèn)真讀課文,聯(lián)系上下文思考,從文中獲取答案。四問同學(xué)。自己解決不了的問題,同學(xué)之間相互討論,相互學(xué)習(xí)。五問老師。最后解決不了的問題,要向老師請(qǐng)教。同時(shí)做到三不問:(1)不復(fù)習(xí)不問。(2)不讀書不問。(3)提不出自己的見解不問。由于所提問題是經(jīng)過反復(fù)思考、深思熟慮的,所以問題一旦被解決,就會(huì)終身難忘。
        三、觀察問題,多種角度——會(huì)思考
        正確的思考方法,即科學(xué)的思維方式,本身就蘊(yùn)含著巨大的智力價(jià)值。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自己良好的思維方法。要善于將自己的思路、教材的思路和老師講解的思路交匯對(duì)比,抓住實(shí)質(zhì)。對(duì)教材知識(shí)不能只滿足正面敘述的一面,還要用科學(xué)的思維方式多角度觀察和想象。例如,學(xué)習(xí)cross這個(gè)單詞,就要想到介詞across,名詞crossing,還要想到短語crossing the bridge/go across the bridge/at the third crossing等。
        四、利用變式,注重理解——會(huì)理解
        理解是掌握事物本質(zhì)及其規(guī)律的思維過程。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí),巧用變式,把概念剖析開來,已達(dá)到理解的目的。譬如對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的概念,可剖析為:(1)用法:①經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作,如:I get up at six every day.②現(xiàn)在的特征或狀態(tài),如:She likes apples.③普遍真理,如:The moon moves round the earth.④在包含時(shí)間或條件狀語從句的復(fù)合句中,主句謂語用一般現(xiàn)在時(shí),如:I won’t go there if it rains tomorrow.(2)構(gòu)成:謂語動(dòng)詞用原形(單三人稱在其后加s/es)。這樣就加深了理解,增強(qiáng)了記憶。
        五、比較分類,融會(huì)貫通——會(huì)歸類
        把分布在各單元中的相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來,進(jìn)行比較歸類,也是一種好的學(xué)習(xí)方法。 
比如,把單詞按顏色分類:white,black,green,red,yellow 等;按音同而形義不同分類:no-know,where-wear,here-hear等;將由look構(gòu)成的短語如look at /after/for/like/up/over/around/worried等歸為一類,進(jìn)行辨析。這樣把知識(shí)集中成塊,從本質(zhì)上分析它們的差異,找出它們之間的聯(lián)系,可加深對(duì)基本知識(shí)的理解,提高綜合分析的能力。
        六、一題多解,觸類旁通——會(huì)做題       我們要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,即先掌握所學(xué)的基本知識(shí)(語音、語法、詞匯),進(jìn)而形成基本技能(聽、說、讀、寫),然后用科學(xué)的方法解決問題。做題時(shí),要善于辨識(shí)該知識(shí)屬于哪一類,分析解決思路及方法。例如:“她死了10年了”就可用四種句型表達(dá):She died 10 years ago.= She has been dead for 10 years. =It’s 10 years since she died.=10 years has passed since she died. 再如:Lucy can’t speak Chinese, Lily can’t , either. = Nether Lucy nor Lily can speak Chinese.=Lucy can’t speak Chinese, neither /nor can Lily.又如,詢問天氣:What’s the weather like? 也可以說成How is the weather? 只要學(xué)會(huì)某知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)與功能,就可以舉一反三,觸類旁通。
        七、歸納總結(jié),用線串珠——會(huì)織網(wǎng)
        “智慧不是別人的,而是一種組織起來的知識(shí)體系。”這里所說的知識(shí)體系就是把分散在各冊(cè)課本、各單元中有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連點(diǎn)成線,結(jié)線成網(wǎng),結(jié)網(wǎng)成體。如復(fù)習(xí)人稱代詞時(shí)可這樣串線:主格I→賓格me→形容詞性物主代詞my→名詞性物主代詞mine→反身代詞myself→復(fù)數(shù)we等。
        八、及時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新——會(huì)鞏固
        復(fù)習(xí)是防止遺忘的有效方法。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過長期研究,揭示了遺忘規(guī)律:遺忘的進(jìn)程是不均衡的,遺忘先快后慢,到了一定時(shí)候就不再遺忘。英語單詞一旦記住,時(shí)隔一天保持90%;而三天不復(fù)習(xí)就只能記住60%;如果4-7天不去復(fù)習(xí),所記的內(nèi)容就所剩無幾了。因此,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最好在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如上午學(xué)的,下午或晚上就復(fù)習(xí),尤其在睡覺前5分鐘復(fù)習(xí),效果最好,以后便三天、一周、一個(gè)月進(jìn)行復(fù)習(xí)。
        九、重視實(shí)踐,動(dòng)口動(dòng)腦——會(huì)交際
        “實(shí)踐出真知”,要把學(xué)到的知識(shí)不斷運(yùn)用于生活實(shí)際,活學(xué)活用。師生之間、同學(xué)之間應(yīng)盡量用英語進(jìn)行交流。要通過造句、寫信、寫日記、寫課文梗概,培養(yǎng)自己的書面表達(dá)能力;通過廣泛閱讀,培養(yǎng)自己的閱讀能力;通過表演對(duì)話、值日生報(bào)告、課文回答練習(xí),培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力。這樣學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用、升華,又反過來為實(shí)踐服務(wù)。
        十、分析失誤,查缺補(bǔ)漏——會(huì)補(bǔ)遺
        “失敗是成功之母”,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常查缺補(bǔ)漏,尋找失誤原因,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,并將其寫在錯(cuò)題集上,然后經(jīng)常復(fù)習(xí),則終生受益。愛迪生發(fā)明蓄電池,失敗了一萬次,但他不說失敗,而是說找到了一萬種不可行的辦法,他的這種不折不撓、鍥而不舍的創(chuàng)新精神很值得我們學(xué)習(xí)。
        總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程,也是一種探究過程。英語的課堂教學(xué)要把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷更新課堂教學(xué)的思路、方法,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。 

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