淺談高職院校市場營銷專業(yè)實踐性教學改革的思考
論文關鍵詞：實踐性教學 改革 思考
論文摘 要：當前隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對營銷人才的需求日益迫切，我院高職市場營銷專業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢。然而，在我院高職教育發(fā)展一片繁榮、一路凱歌的同時，一些在發(fā)展過程中無法回避的矛盾和問題，也暴露了教學中所處的尷尬局面。本文是淺談了市場營銷專業(yè)實踐性教學中存在的問題及對教學改革的思考。
在全面深化教育教學改革的緊迫背景下，學院組織全體教師聽取并學習了有關深化教育教學改革的報告。通過學習，我深刻地意識到高職院校如果要在激烈的市場競爭中樹立優(yōu)勢，強化學院特色，亟待提高教育教學的質量。提高教育教學質量，是學院發(fā)展的迫切要求，是教師工作的重要使命。而作為高職教育，強調的是以能力為本位，就業(yè)為導向，培養(yǎng)的人才要適應工作崗位。提高人才培養(yǎng)質量，讓學生掌握專業(yè)技能，專業(yè)實踐性教學是重要環(huán)節(jié)。在此，我結合幾年來市場營銷專業(yè)教學的感觸，淺談對市場營銷專業(yè)實踐性教學改革有關的思考。
一、現(xiàn)階段我院高職市場營銷專業(yè)實踐性教學的問題有如下幾個方面
1.傳統(tǒng)的教學模式難以突破
近年來學院市場營銷專業(yè)教學模式有所變革，但大多數(shù)教師授課的方法大多沿用“原理+例子”的模式。雖然有些教師在教學中也力爭引進國外案例，但在傳統(tǒng)的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用。
2.學生的動手能力得不到強化
在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實訓、實習時間不多，即使在實習實訓期間多數(shù)情況下也不過是驗證教師講授的“原理”，無法調動學生的學習興趣。
3.有經(jīng)驗的企業(yè)營銷專家難以聘任
有經(jīng)驗的企業(yè)營銷專家，特別是高級營銷專家大多是企業(yè)的忙人，他們不可能按學院較為嚴格的課程表、嚴格的教學要求（比如說要求帶齊“七大件”）前來學校講課，且學院的課時酬金比較低，這個降低了企業(yè)營銷專家來校講課的積極性。
4.對實踐教學深度的探究不夠
在評估的推動下，我們學院開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學改革。但受諸多因素（例如經(jīng)費少、指導老師少、場地有限、實訓條件）影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質量地完成專業(yè)技能訓練。
5.實習指導教師指導能力不一，影響實習效果
由于我院許多教師都是從“校門”到“校門”，缺乏實際工作經(jīng)驗，且受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制，還不能正確、完美地指導學生完成實習實訓任務，從而使實習效果大打折扣。
6.缺乏實踐教學質量的評價指標體系
應該說，在市場營銷課堂理論教學方面，學院都建立了一整套教學質量評價指標體系，雖然尚不是很科學合理，但是在一定程度上也能有利于理論教學質量的監(jiān)控。而對于實踐教學的質量監(jiān)控卻還不完善，沒有形成較為規(guī)范的質量監(jiān)控體系。由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得對于實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到了極大的影響。
二、改革市場營銷專業(yè)實踐性教學的幾點思考
1.充分認識實踐教學的重要性
知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養(yǎng)。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力和綜合素質方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發(fā)展，突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。
2.改革課程體系設置，凸顯實踐教學的主體地位
實踐是創(chuàng)新的基礎，應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實踐教學的主體地位，應該從改革現(xiàn)有課程體系設置著手。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據(jù)教學實踐，專業(yè)實訓課程的學時占該門課程總學時比例的60%一70%較為恰當，其他各種類型實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現(xiàn)“突出實踐性教學的主體地位”。毫無疑問，這種變革將帶來學院辦學模式、教師傳授知識的方式以及學生的學習方法等方面的大轉變，因此，應在充分調查研究的基礎上漸進式推進。
3.建立以就業(yè)為導向的實踐教學體系
市場營銷專業(yè)教學改革的中心是以學生的實踐教學為主線，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學中細分出來；以學生為主體，注重對學生專業(yè)知識綜合應用能力的培養(yǎng)，在“理論夠用”的前提下，切實提高學生專業(yè)實際動手能力和綜合實際應用能力。為此，需要進一步明確人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)人才的培養(yǎng)有合適的定位，強調培養(yǎng)人才的動手能力、綜合能力和就業(yè)能力。要盡快培養(yǎng)出高質量的高技能人才，關鍵是要以就業(yè)為導向，構建符合高職市場營銷專業(yè)特點
的實踐性教學體系，并使之有機地融入教學的實踐中。
4.以實踐為主導，采取靈活多樣的教學組織形式
由于改革的目標是以就業(yè)為導向及產學合作，因此在教學組織上應以此為指導思想，實施實踐主導型教學。以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調研、營銷策劃、產品推銷、銷售管理等核心能力的訓練，采取實踐一理論一再實踐的分段式教學，或完全以實訓替代理論教學。
5.強化模擬實訓室的建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地
模擬實訓室是實踐性教學體系得以實施的基本載體。雖然學院建有基礎會計、電子商務等有關課程的實訓室，但實訓能力、實訓效果卻差異很大，且還沒有真正的市場營銷專業(yè)實訓室，應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。因此學院要加大投入，盡快建立市場營銷專業(yè)實訓室，在市場營銷專業(yè)實訓室的建設上，應突出環(huán)境的仿真性。教師對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會更有利于實踐教學。
6.深化校企合作、產學結合實踐模式，拓寬高職教育的辦學思路
校企合作能使高職學校教育和職業(yè)社會培訓相輔相成地發(fā)展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結構的優(yōu)化和新課程的設置。產學合作有利于提高教師的教學、科研和實踐能力。通過產學合作，既可以實現(xiàn)教師，特別是青年教師知識結構、能力結構的優(yōu)化，又可以增強實踐性教學的針對性。目前學院雖然與一些企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，但其合作的深度還很不夠，還需要進一步探索合作的具體方式。
參考文獻：
[1] 雷平：高職市場營銷專業(yè)實踐性教學改革初探；《廣州職業(yè)教育論壇》2007年第03期；
[2] 覃龍飛：高職市場營銷專業(yè)實踐教學體系的探討；《廣西質量監(jiān)督導報》2010年第11期；
[3] 陳民利： 勤工助學——打開高職市場營銷專業(yè)實踐教學的另一扇門；《唐山職業(yè)技術學院學報》2006年第02期；
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