解析高中生的運(yùn)算能力培養(yǎng)
高中的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)形結(jié)合能力是高考考查的重點(diǎn)，而運(yùn)算能力作為這幾大能力的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們部分學(xué)生的運(yùn)算能力是很差的，嚴(yán)重影響其高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)。如何提高高中生的運(yùn)算能力，從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\看法。首先，要從思想上重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)和提高，有些同學(xué)在考試時(shí)能理解題意而因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)沒有得分。誤以為下一次考試只要細(xì)心就可以了，殊不知運(yùn)算是一種能力，它不是一天兩天細(xì)心運(yùn)算就能解決的問題。雖然現(xiàn)行的新課標(biāo)對運(yùn)算能力的要求有所降低，并不是不要求運(yùn)算。新課程大綱下編排的教材體現(xiàn)的是知識的螺旋上升，與以往教材相比刪除了一些繁、難、死、舊的知識，新增了現(xiàn)代社會所需要新知識，為了使所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力，從而大大地降低了一些內(nèi)容的難度，但現(xiàn)行高中教材，比以前的要求有增無減，從難度上來看是加大的趨勢。 數(shù)學(xué)是建立在數(shù)量關(guān)系上的學(xué)科，有數(shù)量關(guān)系就必然有運(yùn)算，有運(yùn)算就對運(yùn)算能力有所要求，且運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的幾大能力要求之一，沒有運(yùn)算能力要想學(xué)好數(shù)學(xué)，是決對不可能的。
其次，合理安排教材內(nèi)容， 高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算，而學(xué)生的運(yùn)算比較差，許多學(xué)生出問題總是體現(xiàn)在運(yùn)算上，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)成績。這可能是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容對運(yùn)算要求的降低，訓(xùn)練不到位所造成。如在多項(xiàng)式的運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容中，初中現(xiàn)行教材已經(jīng)把乘法公式中的立方和、立方差、兩數(shù)和的立方、兩數(shù)差的立方以及三數(shù)和的平方公式已經(jīng)刪除，只在習(xí)題中出現(xiàn)，要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過的公式自行推導(dǎo)，但在高中數(shù)學(xué)教材中在許多地方都有要使用。
再如方程的內(nèi)容對一元二次方程的判別式、韋達(dá)定理要求很低，含有參變量一元二次方程、二元二次方程在初中都不作要求，而在高中的解析幾何中，直線與圓錐曲線的位置關(guān)系中有很高的要求，而這部分內(nèi)容又是高考的重點(diǎn)。又如因式分解的內(nèi)容，初中也降低了要求，許多因式分解技巧都不講解和訓(xùn)練，而在高中數(shù)學(xué)中分解因式的技巧，增項(xiàng)減項(xiàng)、十字相乘、 法都有很高的要求。其次在函數(shù)的內(nèi)容上，初中只要知道解析式，二次函數(shù)只要求簡單的解析式和圖象、對稱軸方程及頂點(diǎn)坐標(biāo)，而高考中函數(shù)思想方法，建立在二次函數(shù)基礎(chǔ)之上的內(nèi)容既深又廣，學(xué)生很難適應(yīng)。根據(jù)以上分析，建議在高一就進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的心算、口算、速算能力，在學(xué)完函數(shù)的內(nèi)容后，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算技巧的訓(xùn)練，在講解數(shù)列內(nèi)容后，針對數(shù)列的問題初步涉及分類討論的思想，提高數(shù)的運(yùn)算能力、分析問題和解決問題的能力。并且以后的運(yùn)算中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確，細(xì)心，快速計(jì)算問題的能力。從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力和綜合能力。
最后，嚴(yán)格限制使用計(jì)算器，使學(xué)生在運(yùn)算中培養(yǎng)數(shù)感，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，遇到計(jì)算問題要求學(xué)生盡量不用計(jì)算器，或規(guī)定什么內(nèi)容可以用計(jì)算器，除這些內(nèi)容以外的內(nèi)容就不能用計(jì)算器，使學(xué)生在心算、口算、筆算中形成數(shù)感。學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐漸體驗(yàn)和建立起來的。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。在數(shù)的運(yùn)算中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，對運(yùn)算方法的判斷、運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)，都與學(xué)生的數(shù)感有密切的聯(lián)系�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥憷怼！薄氨苊鈱⑦\(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”；“使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程”，“能用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無理數(shù)的大致范圍，了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念”。這些都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的需要。隨著學(xué)生年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來，與符號感的建立與初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將有助學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，《標(biāo)準(zhǔn)》中確定了這方面的目標(biāo)與要求，在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境、有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)感的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
總之，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，要在思想上重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，盡量少地運(yùn)用計(jì)算器，加強(qiáng)口算、心算、筆算、速算的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中不忘運(yùn)算方法、運(yùn)算技能的分析和講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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