農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育
摘 要：農(nóng)村小學(xué)的寄宿生心理健康問(wèn)題，是一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會(huì)的和諧，寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)備受重視，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。只要對(duì)寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把我和引導(dǎo)，才能使他們?cè)诮】档牡缆飞献聣殉砷L(zhǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 寄宿制 心理 健康
近年來(lái)，隨著農(nóng)村計(jì)劃生育工作的不斷深入，以及人民生活水平的不斷提高，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使嬰兒出生率持續(xù)降低，導(dǎo)致各農(nóng)村小學(xué)規(guī)模越來(lái)越小，有的農(nóng)村小學(xué)即使實(shí)行隔年招生也很難湊足一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)。在此情況下，為更好地整合教育教學(xué)資源，根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，高臺(tái)縣教體局加大了農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，越來(lái)越多的寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)成了必然趨勢(shì)。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大多來(lái)自合并以前的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生年齡比較小，由于過(guò)早地離開(kāi)父母，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)。
一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題
1.低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏
對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的，對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴是必然的，正是這種父母與孩子的天然聯(lián)系，才促使孩子健康成長(zhǎng)�？扇绻^(guò)早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面的空間成為空白，易使孩子成為性格孤僻，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有價(jià)值觀，沒(méi)有同情心，以自我為中心的情感貧乏兒童。
2.缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，易使孩子行為出現(xiàn)偏差
由于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養(yǎng)成亂花錢、說(shuō)臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差、偷竊等行為。沒(méi)有家長(zhǎng)的約束與管理，孩子的行為容易出現(xiàn)偏差。
3.對(duì)寄宿制學(xué)校的不適應(yīng)造成的負(fù)面影響
由于寄宿制學(xué)校嚴(yán)格的管理，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)極為緊張的學(xué)習(xí)生活，較為激烈的學(xué)習(xí)、考試競(jìng)爭(zhēng)壓力等易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無(wú)�；虺聊蜒�、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。
二、消除農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生不良心理問(wèn)題的方法
1.建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛(ài)心的教師隊(duì)伍
愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是關(guān)系教育成敗的最重要的因素，只有愛(ài)，才能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，才能最大地發(fā)揮教育的育人作用。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠(yuǎn)離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨(dú)，更需要老師的關(guān)愛(ài)，平常一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都能讓學(xué)生感受到無(wú)限的溫暖，從而愛(ài)上自己的老師，愛(ài)上自己的學(xué)校，進(jìn)而減少孤獨(dú)感，產(chǎn)生自信心，一些心理問(wèn)題也就迎刃而解了。 2.了解、尊重每一位學(xué)生，是進(jìn)行健康教育的前提
由于農(nóng)村學(xué)生比較害羞，很難向老師自由的表達(dá)自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想感情，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
3. 多渠道、全方位開(kāi)展心理健康教育，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航
（1）營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的隱形課程，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。
（2）創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。營(yíng)造班級(jí)心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物;在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開(kāi)朗的心態(tài)，用自己的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育;班主任要愛(ài)心治班，真正關(guān)心每一位同學(xué)，真誠(chéng)與他們交往;要注重開(kāi)展豐富多彩的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生們有相互交流的機(jī)會(huì)，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)。
（3）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣，主要有：①通過(guò)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②通過(guò)人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際交往中的沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)相互尊重、相互支持等交往原則。③通過(guò)耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中的困難，解除煩惱。④通過(guò)自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強(qiáng)自信心。
（4）開(kāi)設(shè)專題知識(shí)講座，加強(qiáng)心理引導(dǎo)。由學(xué)校派人或到校外聘請(qǐng)專家為學(xué)生進(jìn)行心理方面的專題講座，開(kāi)展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。
農(nóng)村小學(xué)的寄宿生心理健康問(wèn)題，是一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會(huì)的和諧。寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)備受重視，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。只要對(duì)寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把握和引導(dǎo)，才能使他們?cè)诮】档牡缆飞献聣殉砷L(zhǎng)。
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