生物學(xué)知識巧妙地記

摘要：記憶是學(xué)習(xí)知識必不可少的環(huán)節(jié)，但死記硬背費時費力。在教學(xué)中，教師如能引領(lǐng)學(xué)生利用詩歌、故事、打比喻、順口溜等輔助形式，動手動腦，巧妙記憶，往往會取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：生物知識　記憶
        記憶是一件枯燥的事情，但又是學(xué)習(xí)生物學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，如何讓記憶變得妙趣橫生？也許以下方法會帶給你一些啟示。
        1、"詩情畫意"記圖解
        光合作用的簡要過程及圖解是解決相關(guān)習(xí)題的重要依據(jù)，但對于剛接觸到這些內(nèi)容的學(xué)生來講，要想將其記牢也得頗費一些周折。在講這一部分時，我首先結(jié)合光合作用圖解邊講邊畫介紹了光合作用的過程，讓學(xué)生們對其有了一個整體了解，然后說："下面讓我們賦詩一首來記述這個奇妙的過程吧。"接著，在圖解旁寫下了一首自編的小詩：
        各種色素無從記，
        畫個圈兒替。
        光來到，水解體，
        氫（［Ｈ］）留下，氧（Ｏ２）離去，
        生成ATP。
        所需酶類均備齊，
        暗反應(yīng)開啟。
        五（Ｃ５）變?nèi)�（Ｃ３），三（Ｃ３）變五（Ｃ５）�?
        加干冰（ＣＯ２），耗能氫，
        產(chǎn)物甜蜜蜜（糖類）。
        然后讓學(xué)生們拿出草稿紙邊念小詩邊畫圖解。學(xué)生們"吟詩作畫"當堂課便記住了這個重要的過程。
        2、自編故事背元素
        植物必需的礦質(zhì)元素的種類也是需要學(xué)生記憶的內(nèi)容。介紹到這里時我沒有直接要求學(xué)生去記，而是先講了一個故事："一場暴雨過后，一個養(yǎng)雞專業(yè)戶提著飼料桶，拿著大鐵勺去喂雞。剛到雞舍前就發(fā)現(xiàn)裝雞蛋的箱子竟然沒蓋箱蓋兒。雞蛋挨了雨淋，蛋清蛋黃流了一地，損失慘重。養(yǎng)雞專業(yè)戶追悔莫及又無計可施，一氣之下拿起新買的大鐵勺在飼料桶上狠狠敲了幾下，以此宣泄心中的郁悶。"故事講完了，學(xué)生們面面相覷，不知我說這些題外話干什么。于是，我在黑板上寫下了植物必需的14種礦質(zhì)元素，然后指著黑板念了一遍："蛋淋流（N P S），沒加蓋兒（Mg K Ca），捏新鐵猛碰綠木桶（Ni Zn Fe Mn B Cl Mo Cu）。"學(xué)生們一怔，既而哄堂大笑，笑聲中把這14種元素牢牢印在了腦海中。       3、巧用比喻分特點
        植物體內(nèi)的礦質(zhì)元素可分成兩大類――可再度利用的和不可再度利用的。前者可以被植物體重復(fù)利用，可能在老葉脫落前被釋放出來轉(zhuǎn)移到新葉中被再度利用；而后者只能被利用一次，會隨老葉脫落而流失。為了讓學(xué)生對這兩者有一個更明確的認識，我用了兩個比喻：前者就像用來建房的磚，老房拆除后，拆下來的磚可以被拉走蓋新房，所以，可再度利用的元素提出的口號是"我是一塊兒磚，哪里需要哪里搬"；而后者則像勇敢無畏的鋼鐵戰(zhàn)士，誓死守衛(wèi)陣地，決不后退一步，因此，不可再度利用的元素堅守的誓言是："我在陣地在，誓與陣地共存亡"。這樣，學(xué)生很輕松地區(qū)分出了兩者的不同。
        4、指手劃腳辨疑難
        "染色體變異"這部分內(nèi)容中染色體組的概念較長也較抽象，同時還影響到二倍體和多倍體等概念，學(xué)生死記硬背下來很費力而且往往不會靈活應(yīng)用，解相關(guān)題時很容易出錯。在介紹這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生將染色體組的概念記在手上，即假設(shè)一雙手的10個手指代表某生物體細胞中的10條染色體，讓學(xué)生思考哪些手指代表同源染色體，哪些手指組成一個染色體組�？粗�手指，對照概念，學(xué)生們很快明確了兩個拇指是一對同源染色體，兩個食指也是一對，依次類推共5對同源染色體，一只手的五個手指可看作一個染色體組，這種生物體細胞中有2個染色體組，每組5條染色體。再聯(lián)系二倍體和多倍體的概念又可分析出，如果此生物是由受精卵發(fā)育來的則是一種二倍體生物。這時有個學(xué)生問："再加上雙腳是不是就是四倍體了？"引來大家會心一笑。于是，我又趁機簡要介紹了同源多倍體與異源多倍體的區(qū)別。就這樣，幾個令人頭痛的概念只需"舉手"之勞就消滅得干干凈凈。以后，學(xué)生如果記不清染色體組的概念，看看雙手就可以了。
        以上只是我教學(xué)中的幾個小案例，除此之外，順口溜、廣告語，改編歌詞等也都是非常有效的輔助記憶的形式。總之，只要用心體會，就會發(fā)現(xiàn)看似死板的知識也可以變得鮮活有趣。記憶并不一定枯燥，在快樂中學(xué)，在笑聲中記，事半功倍。 
參考文獻：
[1]　周美珍，鄭鴻霖，張代芬．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法，北京：高等教育出版社，1991,５：59-64．
[2]　宋世亮．生物教學(xué)中實施興趣教學(xué)的策略．中學(xué)生物學(xué)，2006，（22）：13-14．

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