淺談?wù)Z文創(chuàng)新性課堂教學(xué)
學(xué)校是教育的大舞臺，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。語文由于其學(xué)科特點(diǎn)，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的歷史使命。在創(chuàng)新教育的今天，如何在語文教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字�，以期拋磚引玉、投石激浪。一、回歸人文科學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍
構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動的創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。
1.以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。
國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。
2.注重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。
最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會；通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。
二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的“超級鏈接”
美國當(dāng)代教育家卡爾·羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出了這樣的學(xué)習(xí)原則：“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)才會促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久、最深入的�！庇纱丝梢钥闯觯R和興趣是在實(shí)踐活動中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng)新性語文教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動的`機(jī)會，使其積累知識、豐富知識。 要建立“應(yīng)試”（課堂教學(xué)系統(tǒng)）到“應(yīng)世”（社會生活系統(tǒng)）兩者之間的“超級鏈接”，把學(xué)校變成與社會緊密聯(lián)系的小環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成諳熟事理、了解社會的新型社會成員。
三、著眼“終身教育”，改革讀寫教學(xué)
“研究性學(xué)習(xí)”也是創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文研究性學(xué)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨(dú)立自主地開展研究，堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，教師要與學(xué)生共同開展探究知識的過程；學(xué)生則具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。把語文研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到讀寫教學(xué)中，那就是：以目的性為讀寫前提，以信息論為讀寫理論指導(dǎo)，以圍繞讀寫目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、開展教育信息化活動，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)
在從事語文教育工作中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)用多媒體上課，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。比如最近我講《春》時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作了中國南方春的圖片的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能通過看南方春天的圖片理解南方春天給人不同的感受。課堂上新舊知識結(jié)合，以學(xué)生活動為主，教師講解為輔，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。這節(jié)課若只憑借黑板粉筆，無論如何也完不成這么多信息量的。
由此可見，語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。這樣有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，成為學(xué)習(xí)的主人。
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