簡(jiǎn)析人文社會(huì)科學(xué)碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)組制度研究

論文摘要：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制作為我國(guó)研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)基本制度在實(shí)踐中的缺陷日益顯露。為彌補(bǔ)這些不足，很多高校開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)組制度，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，至少需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的完善：應(yīng)當(dāng)通過(guò)制度完善導(dǎo)師組制度，并給予導(dǎo)師組成員以適當(dāng)補(bǔ)助，以增加導(dǎo)師組的凝聚力；應(yīng)當(dāng)制訂全面、詳細(xì)的規(guī)則，固定導(dǎo)師組的指導(dǎo)模式。另外，還需要繼續(xù)在實(shí)踐中創(chuàng)新指導(dǎo)方式。 
　　論文關(guān)鍵詞：研究生；導(dǎo)師指導(dǎo)組；制度 
　　 
　　在我國(guó)的研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是一項(xiàng)基本制度，其明顯的特點(diǎn)就是強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的地位和作用，明確導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利，使研究生個(gè)性得到充分的發(fā)展。但是，伴隨研究生教育的發(fā)展，尤其是研究生大面積擴(kuò)招，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的不足日益暴露，突出表現(xiàn)在：生師比嚴(yán)重失調(diào)；師生關(guān)系異化；學(xué)術(shù)“門(mén)戶”林立等很多方面。針對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的問(wèn)題，研究者提出了很多思路，其中，導(dǎo)師指導(dǎo)組制度在近年越來(lái)越受到各研究生培養(yǎng)單位的重視。導(dǎo)師指導(dǎo)組制度是一種以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)集體指導(dǎo)學(xué)生的一項(xiàng)制度。導(dǎo)師指導(dǎo)組可以有效解決生師比例不協(xié)調(diào)問(wèn)題；有利于學(xué)生吸納集體智慧，博采眾長(zhǎng)，使其知識(shí)與技能得到全面發(fā)展；有利于減輕“學(xué)術(shù)門(mén)戶”的負(fù)面效應(yīng)，擴(kuò)大教師之間的交流；有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；有利于軟硬件資源的共享；有利于學(xué)術(shù)梯隊(duì)的健康發(fā)展；有利于學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造與創(chuàng)新思維的活化；有利于學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。很多培養(yǎng)單位包括華北電力大學(xué)人文學(xué)院都在實(shí)踐這一制度，我們的研究將針對(duì)這些實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出一些完善的方案。 
　　一、導(dǎo)師組制在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及不足 
　　2004年左右，中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)等高校開(kāi)展了導(dǎo)師組制度試點(diǎn)工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)： 
　　第一，在導(dǎo)師組結(jié)構(gòu)上，實(shí)行跨系所、按分支學(xué)科的專業(yè)劃分組合。比如中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院的所有博士生導(dǎo)師分為兩個(gè)組，一是政治學(xué)組，由政治學(xué)系主任擔(dān)任組長(zhǎng)，包括了政治學(xué)系和當(dāng)代中國(guó)政治研究所的10位博士生導(dǎo)師和幾位資深副教授，涉及政治學(xué)理論、中外政治制度和中國(guó)政治三個(gè)博士點(diǎn)；另一個(gè)是國(guó)際政治組，由學(xué)院的一位副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，包括國(guó)際政治系、外交學(xué)系、世界社會(huì)主義研究所和東歐中亞研究所的12位博士生導(dǎo)師，涉及國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系、外交學(xué)和科社與共運(yùn)四個(gè)博士點(diǎn)。相應(yīng)地，每屆的博士生也組成為兩個(gè)班，由導(dǎo)師組與班主任密切合作，在課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和論文寫(xiě)作方面接受導(dǎo)師組的監(jiān)督和指導(dǎo)。 
　　第二，在處理導(dǎo)師組與導(dǎo)師個(gè)人關(guān)系方面，嚴(yán)格分清導(dǎo)師組和導(dǎo)師的職責(zé)，權(quán)責(zé)明確、清晰。具體說(shuō)，導(dǎo)師個(gè)人對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)督察、讀書(shū)效果監(jiān)督、開(kāi)題報(bào)告初稿和論文初稿寫(xiě)作進(jìn)行具體的指導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)師組通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、開(kāi)題報(bào)告會(huì)和論文答辯會(huì)等集體活動(dòng)的形式就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和補(bǔ)充。在招生時(shí)，導(dǎo)師仍將對(duì)是否錄取具有關(guān)鍵性的決定權(quán)，但導(dǎo)師組在命題、口試和整體性評(píng)估方面擁有決定權(quán)和否決權(quán)。在招生目錄和論文封面上仍明確簽有導(dǎo)師的姓名，以強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師個(gè)人的責(zé)任。 
　　第三，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，導(dǎo)師組的工作貫穿了研究生培養(yǎng)工作的全過(guò)程。主要包括：（1）招生：招生考試命題、復(fù)試口試、評(píng)估錄��；（2）日常的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的組織、集體讀書(shū)會(huì)的召集、新型的綜合考試；（3）論文寫(xiě)作指導(dǎo)：選題、開(kāi)題、論文評(píng)審和答辯以及論文的評(píng)估和評(píng)獎(jiǎng)等等。 
　　實(shí)行導(dǎo)師組制的各培養(yǎng)單位在以上環(huán)節(jié)大致相同，主要的不同體現(xiàn)在導(dǎo)師與導(dǎo)師組的責(zé)任分配上，多數(shù)培養(yǎng)單位如中國(guó)人民大學(xué)仍以導(dǎo)師制為主，導(dǎo)師組僅起輔助作用，而中山大學(xué)則試圖逐步淡化“導(dǎo)師制”，中山大學(xué)的部分學(xué)院如外語(yǔ)學(xué)院、中文系、管理學(xué)院、法學(xué)院、附屬醫(yī)院報(bào)名時(shí)不用填寫(xiě)導(dǎo)師姓名。研究生入學(xué)頭一年不分導(dǎo)師，而由一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具體指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)，即對(duì)研究生教育采取“導(dǎo)師組”的做法，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師的招生人數(shù)上限也有所控制。在研究生學(xué)位論文開(kāi)題階段，再配備相應(yīng)的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的論文寫(xiě)作。 
　　導(dǎo)師組確實(shí)在一定程度上克服了單一導(dǎo)師制的一些弊端，尤其在解決擴(kuò)招后導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足、單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)知識(shí)面過(guò)窄等方面作用非凡。然而，由于我國(guó)施行導(dǎo)師組制時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)師組制仍然存在很多問(wèn)題，這從學(xué)生對(duì)該制度的接受性方面可略見(jiàn)端倪。據(jù)一項(xiàng)由在讀研究生發(fā)起的對(duì)南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等七所院校三個(gè)年級(jí)在讀全日制研究生的調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于導(dǎo)師負(fù)責(zé)、集體培養(yǎng)相結(jié)合的導(dǎo)師組制度持滿意態(tài)度的研究生僅有8.0%，35.4%的學(xué)生表示比較滿意，35.3%的學(xué)生選擇一般，不太滿意的占14.0%，還有6.8%選擇很不滿意。有20.7%的學(xué)生認(rèn)為最應(yīng)該加強(qiáng)的是重視指導(dǎo)小組的作用。來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)認(rèn)為，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的“師徒制”培養(yǎng)形式，建立科學(xué)的導(dǎo)師指導(dǎo)小組是非常必要的，研究生指導(dǎo)小組要依靠核心學(xué)術(shù)帶頭人的作用，加速選拔和培養(yǎng)中青年導(dǎo)師，組建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)；要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，依靠學(xué)生的力量組建起科學(xué)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組以及學(xué)術(shù)梯隊(duì)，同時(shí)要開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和合作活動(dòng)，提供研究生指導(dǎo)小組健康生長(zhǎng)的環(huán)境。在學(xué)生們看來(lái)，目前導(dǎo)師組之所以未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，沒(méi)能取得學(xué)生的認(rèn)同主要有兩個(gè)原因，一是對(duì)它的認(rèn)識(shí)不深；二是沒(méi)有提供發(fā)揮指導(dǎo)小組用的環(huán)境。 
　　研究者認(rèn)為，導(dǎo)師組制可能在以下幾個(gè)方面存在需要注意和解決的問(wèn)題： 
　　一是導(dǎo)師組的虛化。雖然很多研究生培養(yǎng)單位中有導(dǎo)師組，但是是否真正能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用是存在疑問(wèn)的。導(dǎo)師組虛化的原因很多，從根本上說(shuō)，導(dǎo)師組制的組織形式往往較為松散，不是真正意義上的利益共同體，再加上研究生在進(jìn)入培養(yǎng)的初始階段就已經(jīng)明確了指導(dǎo)教師，往往使小組其他成員的指導(dǎo)工作流于形式，難以起到實(shí)質(zhì)的組合指導(dǎo)作用。導(dǎo)師組虛化的直接后果就是導(dǎo)師組不能起到應(yīng)有作用，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，加大研究生培養(yǎng)的不利因素。所以，一定要落實(shí)導(dǎo)師組的職能，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師組的作用。 
　　二是研究生在研究方向上的迷失。由于時(shí)間與基礎(chǔ)有限，研究生特別是在碩士階段只能在某個(gè)點(diǎn)或?qū)用嫔线M(jìn)行研究。這就要求研究生在做研究的時(shí)候必須要尋找到合適的點(diǎn)或?qū)用�，而不是盲目地研究，研究要有針�?duì)性和專一性。導(dǎo)師組制下，研究生面臨諸多導(dǎo)師的指導(dǎo)，研究生可能會(huì)只注意博而將精丟之腦后，失去了最為重要的創(chuàng)新精神。導(dǎo)師組要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景及興趣愛(ài)好，輔助學(xué)生做好研究定位的工作，保證學(xué)生能夠在吸納大量知識(shí)后，找到研究的突破口。 
　　三是導(dǎo)師組成員間培養(yǎng)方法及學(xué)術(shù)主張上的沖突，對(duì)導(dǎo)師教學(xué)、科研產(chǎn)生副作用。每個(gè)導(dǎo)師由于思考方式和經(jīng)歷上的差別，其相互間培養(yǎng)方法和學(xué)術(shù)主張肯定有差異。在沒(méi)有導(dǎo)師組的情況下，每個(gè)研究生導(dǎo)師一般只負(fù)責(zé)自己學(xué)生的培養(yǎng)，但是有導(dǎo)師組之后，導(dǎo)師也在一定程度上負(fù)責(zé)其他導(dǎo)師帶的學(xué)生的培養(yǎng)，這樣就比較容易產(chǎn)生方法和見(jiàn)解上的沖突。如果不能解決好培養(yǎng)方法及學(xué)術(shù)主張協(xié)調(diào)一致的問(wèn)題，那么就會(huì)引起不必要的內(nèi)耗，除了本來(lái)導(dǎo)師組應(yīng)起到的正作用沒(méi)有之外，還可能產(chǎn)生副作用，影響正常的教學(xué)與科研工作，這與成立導(dǎo)師組出發(fā)點(diǎn)是相背離的。導(dǎo)師組成員之間應(yīng)該是和諧相處的，在培養(yǎng)方法及學(xué)術(shù)主張上既要求同，也要存異。在大方向與大原則相同的情況下，允許不同思維、培養(yǎng)方式的存在。 
　　二、華北電力大學(xué)訴訟法學(xué)碩士導(dǎo)師指導(dǎo)組的實(shí)踐 
　　作為工科院校中的社會(huì)科學(xué)專業(yè)，華北電力大學(xué)法學(xué)碩士培養(yǎng)尚處于起步階段，實(shí)際培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題很多，牽涉的方面甚廣，需要深入研究、大膽實(shí)踐，摸索出比較適合的方案。訴訟法學(xué)碩士點(diǎn)于2006年1月25日獲準(zhǔn)設(shè)立，2007年開(kāi)始招生，目前有碩士生指導(dǎo)教師9人，其中三大訴訟法學(xué)（民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟三個(gè)研究方向）碩士生指導(dǎo)教師5人，在讀研究生20人，已畢業(yè)研究生1人，年招生數(shù)量在10人左右。自碩士點(diǎn)設(shè)立伊始，即遂行碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組制度。具體做法如下： 
　　1.導(dǎo)師組的組成 
　　人文學(xué)院訴訟法學(xué)碩士研究生指導(dǎo)小組由訴訟法學(xué)科的1名副院長(zhǎng)親自擔(dān)任指導(dǎo)組組長(zhǎng)，由法學(xué)教研室從事訴訟法學(xué)教學(xué)、研究的教師7人組成，其中教授2人，副教授3人，講師2人，5人擁有博士學(xué)位，2人具有海外留學(xué)（訪學(xué)）經(jīng)歷，所有教師均畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所等法學(xué)研究頂尖級(jí)高校，近年主持和參與國(guó)家社科基金、教育部、司法部、北京市社科基金等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，出版專著3部，發(fā)表論文100余篇。指導(dǎo)組7人分屬學(xué)科門(mén)類相近的3個(gè)研究方向：民事訴訟法學(xué)（2人）、刑事訴訟法學(xué)（3人）、行政訴訟法學(xué)（2人）。學(xué)科構(gòu)成較為全面，這樣訴訟法學(xué)研究生所有與該學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題都能找到相對(duì)應(yīng)的老師進(jìn)行指導(dǎo)和交流。在年齡構(gòu)成方面，7人全部為50周歲以下中青年骨干，其中40周歲以上4人，其余3人為40周歲以下青年學(xué)術(shù)骨干，形成了較為合理的年齡梯隊(duì)，亦可以實(shí)現(xiàn)老帶青，同時(shí)不乏學(xué)術(shù)活躍度�？傊�，從學(xué)術(shù)能力、職稱結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、學(xué)科構(gòu)成等角度看，該導(dǎo)師組的組成較為合理。 
　　2.導(dǎo)師與導(dǎo)師組的權(quán)責(zé)劃分 
　　導(dǎo)師組虛化的重要原因之一是導(dǎo)師與導(dǎo)師組以及導(dǎo)師組成員的權(quán)責(zé)不清晰。在導(dǎo)師制的基本模式框架下，學(xué)生的“歸屬性”很強(qiáng)，導(dǎo)師組的成員往往自我淡化指導(dǎo)責(zé)任，在實(shí)踐中經(jīng)常造成導(dǎo)師組在指導(dǎo)上走過(guò)場(chǎng)。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是明確權(quán)力、分清責(zé)任。在人文學(xué)院導(dǎo)師組制的實(shí)踐中，采取了以導(dǎo)師培養(yǎng)為主、導(dǎo)師組培養(yǎng)為輔的原則。導(dǎo)師組的設(shè)立并不意味著導(dǎo)師的個(gè)人責(zé)任會(huì)有所減弱，相反由于導(dǎo)師組的介入，導(dǎo)師的個(gè)人責(zé)任反而有所增強(qiáng)。具體而言，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、指定閱讀書(shū)目、讀書(shū)效果監(jiān)督、開(kāi)題報(bào)告初稿、學(xué)位論文寫(xiě)作進(jìn)行具體指導(dǎo)；導(dǎo)師組的作用通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、組織和參與學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參加學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告會(huì)和論文預(yù)答辯、答辯會(huì)等集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充。這樣，使得導(dǎo)師的指導(dǎo)效果完全置于導(dǎo)師組的視域之內(nèi)，雖然并無(wú)監(jiān)督導(dǎo)師之名，但實(shí)際上可以起到這樣的效果。而如何督促導(dǎo)師組成員認(rèn)真、切實(shí)履行職責(zé)，不推諉、不和稀泥，則是一個(gè)具體的制度問(wèn)題。就人文學(xué)院訴訟法學(xué)碩士指導(dǎo)組而言，指導(dǎo)組規(guī)定每個(gè)導(dǎo)師組成員每個(gè)學(xué)期參加學(xué)生學(xué)術(shù)討論會(huì)不得少于2次，并且每次必須認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真評(píng)論。實(shí)踐中導(dǎo)師組成員都能很好地執(zhí)行這一共識(shí)，并且他們參與學(xué)術(shù)討論都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵趯W(xué)生面前發(fā)言、評(píng)論本身就是自己學(xué)術(shù)水平的很好展示，每個(gè)老師都非常珍惜自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。 
　　3.導(dǎo)師組對(duì)研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的參與 
　�。�1）招生。導(dǎo)師組成員參與了訴訟法學(xué)研究生招生的全過(guò)程，由于訴訟法學(xué)作為專業(yè)課被安排在復(fù)試中，加之專業(yè)課考試，往往涉及前沿問(wèn)題比較多，日新月異，所以我們沒(méi)有建立相應(yīng)的題庫(kù)。入學(xué)考試題目由所有導(dǎo)師組成員各自出題，最后匯總到本學(xué)科招生負(fù)責(zé)人手中，由其從中選取題目，除該與研究生院簽署保密協(xié)議之負(fù)責(zé)人外，沒(méi)有任何個(gè)人知曉全部考題。由此，既有效地保證了考題的保密性，也實(shí)現(xiàn)了考題的學(xué)科全覆蓋和前沿性。在面試環(huán)節(jié)，所有有資格參與研究生面試的導(dǎo)師組成員都是專業(yè)課面試組成員，每個(gè)成員同票同權(quán)，以保證招生的公正性。 （2）專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。導(dǎo)師組成員根據(jù)各自的專業(yè)方向，為研究生開(kāi)設(shè)了基本能夠涵蓋本科所需專業(yè)知識(shí)的課程。并且根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，某些專業(yè)課由多位老師輪流上課，以協(xié)調(diào)好知識(shí)面的寬泛和研究前沿的精尖結(jié)合。專業(yè)課的授課方式也區(qū)別于本科教學(xué)，主要以專題的方式進(jìn)行，針對(duì)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，不求全面，只專前沿。 
　�。�3）學(xué)術(shù)報(bào)告交流會(huì)。我國(guó)法學(xué)教育和研究的重鎮(zhèn)多集中于中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等傳統(tǒng)文科名校，這些學(xué)校幾乎壟斷了法學(xué)教育和研究的所有資源。華北電力大學(xué)是傳統(tǒng)工科院校，受種種條件限制，目前法學(xué)學(xué)科綜合實(shí)力仍然不高，教師和學(xué)生都很難融入學(xué)術(shù)圈，創(chuàng)新性和應(yīng)用性研究都非常困難。如果研究生的培養(yǎng)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)將非常危險(xiǎn)，對(duì)法學(xué)研究生學(xué)位點(diǎn)的進(jìn)一步申報(bào)，對(duì)學(xué)校法學(xué)聲譽(yù)都將造成不利影響。為了把最新、最前沿的學(xué)術(shù)理念和成果介紹給研究生，導(dǎo)師組規(guī)定，導(dǎo)師組成員只要參加學(xué)術(shù)研討會(huì)就必須在回來(lái)后組織學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，將研討情況向?qū)�師組其他教師和研究生作學(xué)術(shù)報(bào)告，并隨即組織專題研討。2009年4月，由最高人民法院辦公廳主辦、學(xué)校法政系承辦的“公開(kāi)審判制度研討會(huì)”在學(xué)校保定校區(qū)召開(kāi)，導(dǎo)師組的兩位教師參加了研討。會(huì)議結(jié)束返校后，隨即將所有研討材料復(fù)印發(fā)到導(dǎo)師組每個(gè)教師和研究生手中，要求學(xué)生必須閱讀全部材料并準(zhǔn)備發(fā)言。一個(gè)周后，導(dǎo)師組組長(zhǎng)主持召集了學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，導(dǎo)師組大部分教師和所有在校訴訟法學(xué)研究生參加了報(bào)告會(huì)。隨后，學(xué)生針對(duì)各自感興趣的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言，每個(gè)學(xué)生發(fā)言后，所有教師和學(xué)生都參與對(duì)該主題的討論和評(píng)價(jià)。報(bào)告交流會(huì)的效果非常好，討論熱烈，交流充分，每個(gè)學(xué)生在會(huì)后都根據(jù)討論會(huì)上教師和同學(xué)的意見(jiàn)對(duì)自己的發(fā)言重新進(jìn)行了思考，形成論文交各自導(dǎo)師。鑒于這次的成功經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告交流會(huì)將作為導(dǎo)師組的固定制度長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。 
　�。�4）畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告與中期檢查。研究生畢業(yè)論文的選題，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)與學(xué)生商定，開(kāi)題報(bào)告的預(yù)先審查和開(kāi)題報(bào)告會(huì)的召集由導(dǎo)師責(zé)任。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)前至少一周，導(dǎo)師要通知學(xué)生將開(kāi)題報(bào)告以電子郵件的方式發(fā)給所有導(dǎo)師組的成員。開(kāi)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)提交報(bào)告的書(shū)面文本。開(kāi)題分為通過(guò)、修改通過(guò)、不通過(guò)三種結(jié)果，凡不通過(guò)的過(guò)半年再行開(kāi)題，修改通過(guò)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)真修改，修改稿交導(dǎo)師組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人交導(dǎo)師組審議。審議通過(guò)，則進(jìn)入論文寫(xiě)作階段；審議不通過(guò)，學(xué)生再行修改，直至通過(guò)。中期檢查程序與開(kāi)題報(bào)告相同，所不同之處在于導(dǎo)師組審議內(nèi)容，按照研究生院對(duì)開(kāi)題報(bào)告和中期檢查的統(tǒng)一要求進(jìn)行。 
　�。�5）畢業(yè)論文的預(yù)答辯。為預(yù)先審查論文初稿，判定其是否達(dá)到碩士學(xué)位論文的基本要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，便于預(yù)答辯人（碩士學(xué)位申請(qǐng)者）修改和完善論文初稿，以提高學(xué)位論文的質(zhì)量，借鑒清華大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等高校研究生畢業(yè)論文預(yù)答辯制度，本碩士點(diǎn)自2009年開(kāi)始對(duì)所有申請(qǐng)碩士論文答辯者在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯。學(xué)位申請(qǐng)者必須通過(guò)預(yù)答辯程序方可申請(qǐng)正式學(xué)位論文答辯。預(yù)答辯的組織和審議工作由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)完成。 
　　碩士學(xué)位申請(qǐng)者向?qū)�師提交學(xué)位論文初稿和發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況證明，并提出預(yù)答辯申請(qǐng)。導(dǎo)師審定后做出是否同意參加預(yù)答辯的決定。預(yù)答辯小組成員為導(dǎo)師組全體成員，并可決定是否包含校外專家。至少在預(yù)答辯開(kāi)始十天之前，預(yù)答辯人必須將學(xué)位論文初稿和開(kāi)題報(bào)告等材料提交預(yù)答辯小組成員。預(yù)答辯公開(kāi)進(jìn)行，每位預(yù)答辯人的預(yù)答辯過(guò)程應(yīng)當(dāng)不少于90分鐘。 
　　（6）畢業(yè)論文的答辯。符合研究生院要求的導(dǎo)師組成員可以參加研究生學(xué)位論文答辯，對(duì)學(xué)位論文是否通過(guò)做出最終評(píng)價(jià)。 
　　三、關(guān)于導(dǎo)師組制度的啟示和尚需完善之處 
　　我院研究生教育指導(dǎo)小組制度采取的是“以導(dǎo)師為主、導(dǎo)師組為輔”的模式。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，導(dǎo)師組制度取得了非常良好的效果。自我院研究生招生以來(lái)，至今并未發(fā)現(xiàn)所謂“放羊型”師生關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促非常勤勉，這與導(dǎo)師自身素質(zhì)有關(guān)，也與導(dǎo)師組制度有密切的關(guān)系。導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)幾乎全部在導(dǎo)師組的審視之下進(jìn)行，學(xué)生日常學(xué)習(xí)和科研情況、學(xué)位論文題目的好壞、論文寫(xiě)作的質(zhì)量、答辯的準(zhǔn)備，導(dǎo)師組全程參與。這并不意味著導(dǎo)師責(zé)任的降低。導(dǎo)師組的指導(dǎo)在每一個(gè)環(huán)節(jié)基本都具有事后審查性質(zhì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)工作仍然由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，只不過(guò)由于導(dǎo)師組的存在，導(dǎo)師需要更加勤勉、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。導(dǎo)師組的實(shí)踐在我院仍在進(jìn)行，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和需要完善之處，還應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)一步加以完善： 
　　第一，制度加補(bǔ)助，加強(qiáng)導(dǎo)師組的凝聚力。導(dǎo)師組成員的職責(zé)是否切實(shí)履行，是關(guān)系導(dǎo)師組是否會(huì)在實(shí)踐中被虛化的重要因素。導(dǎo)師組是一個(gè)結(jié)構(gòu)松散的教師團(tuán)隊(duì)，必須確保每個(gè)成員都能切實(shí)參與到指導(dǎo)工作中來(lái)。其他實(shí)行導(dǎo)師組制的高校有兩種做法，一種是由本學(xué)科在國(guó)內(nèi)享受廣泛知名度的領(lǐng)軍人物負(fù)責(zé)，通過(guò)該負(fù)責(zé)人的個(gè)人號(hào)召力凝聚導(dǎo)師組其他成員；另一種是由擔(dān)任學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師擔(dān)任導(dǎo)師組負(fù)責(zé)人，通過(guò)該負(fù)責(zé)人的身份凝聚導(dǎo)師組成員。第一種做法適用于中國(guó)人民大學(xué)這樣擁有學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的高校，在我校不可復(fù)制。因此，我們選擇了第二種，由擔(dān)任學(xué)院副院長(zhǎng)的指導(dǎo)小組成員擔(dān)任導(dǎo)師組組長(zhǎng)。但問(wèn)題在于，該制度如果在其他學(xué)科也推廣實(shí)施，若該學(xué)科既無(wú)領(lǐng)軍人物也無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，那么指導(dǎo)組就很容易陷入一盤(pán)散沙，指導(dǎo)工作勢(shì)必很難切實(shí)開(kāi)展。所以，把制度建立在人的基礎(chǔ)上是不牢固的，必須建立嚴(yán)格的制度措施，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)或者教授委員會(huì)制訂頒布相關(guān)的制度，以規(guī)章、規(guī)定的形式將其制度化。同時(shí)，從另一方面，導(dǎo)師組成員參加指導(dǎo)工作是付出了巨大的努力和辛苦的，而他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中并無(wú)任何個(gè)人利益，幫助指導(dǎo)的往往又是別人的學(xué)生，不能單純以行政命令的方式強(qiáng)迫教師們進(jìn)行指導(dǎo)工作。所以，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助是必須的。補(bǔ)助的方式可以是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，也可以將該項(xiàng)工作計(jì)入該教師教學(xué)工作量。這樣，指導(dǎo)組成員就會(huì)心甘情愿地參加到指導(dǎo)組工作中來(lái)。 
　　第二，制訂全面、詳細(xì)的規(guī)則，固定導(dǎo)師組的指導(dǎo)模式。由于我院導(dǎo)師組制度尚在嘗試過(guò)程，相關(guān)制度、規(guī)則也都在借鑒、摸索、完善中。試驗(yàn)成熟的規(guī)則應(yīng)當(dāng)及時(shí)制訂、頒發(fā)，將之形成制度固定下來(lái)。主要是關(guān)于導(dǎo)師組的組成、職責(zé)的制度和關(guān)于預(yù)答辯的制度。對(duì)于導(dǎo)師組制和預(yù)答辯制度是否有通過(guò)研究生院在全校統(tǒng)一部署實(shí)施的必要，借鑒其他高校做法，我們認(rèn)為各個(gè)學(xué)科有自己的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)院也有自身的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，是否采取導(dǎo)師組制度和預(yù)答辯制度應(yīng)由各個(gè)學(xué)院乃至教研室自行選擇決定。 
　　第三，導(dǎo)師組指導(dǎo)方式還需繼續(xù)創(chuàng)新和實(shí)踐。人文學(xué)院試行導(dǎo)師組制度僅一年時(shí)間，很多具體指導(dǎo)方式還未來(lái)得及實(shí)踐。我們準(zhǔn)備在下一階段的工作中，實(shí)行研究生讀書(shū)討論會(huì)和論文討論會(huì)。目的為了解決兩個(gè)問(wèn)題，一是督促閱讀、提高效率；二是集思廣益、完善論文。文科研究生，研讀經(jīng)典是知識(shí)和創(chuàng)新的源泉，單靠導(dǎo)師個(gè)人耳提面命效果并不好。我們準(zhǔn)備在研究生入學(xué)伊始即為其指定閱讀書(shū)目，書(shū)目分為精讀和通讀，凡本科學(xué)最基礎(chǔ)之理論書(shū)目列為精讀書(shū)目，要求研究生必須閱讀，并寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告，每月召開(kāi)一次讀書(shū)討論會(huì)，每個(gè)學(xué)生必須在討論會(huì)上宣讀自己的讀書(shū)報(bào)告。通讀書(shū)目為本學(xué)科相關(guān)研究成果，不要求精讀，也不要求每個(gè)學(xué)生閱讀全部書(shū)目，可以憑興趣進(jìn)行分工，分別閱讀。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上，每個(gè)學(xué)生就自己閱讀的選讀書(shū)目進(jìn)行報(bào)告，介紹主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。這樣，一人閱讀，相當(dāng)于全體研究生都得到了有關(guān)信息。讀書(shū)中若有觀點(diǎn)，應(yīng)形成論文，先送導(dǎo)師審閱，后在論文報(bào)告會(huì)上進(jìn)行宣讀和討論。論文報(bào)告會(huì)由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生研究情況隨時(shí)召集，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)中形成的論文進(jìn)行集體討論，對(duì)文章的邏輯、缺陷集思廣益，提出意見(jiàn)和建議。針對(duì)論文討論會(huì)上提出的問(wèn)題再思考和完善，爭(zhēng)取每次論文報(bào)告會(huì)討論、修改的論文都能夠得到發(fā)表。 

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