初中語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)的有效策略

        如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，打造高效的復(fù)習(xí)課堂，是廣大語(yǔ)文教師關(guān)注和探討的問(wèn)題。如何吃透課標(biāo)和中考《考試說(shuō)明》的精神要求，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)情，幫助學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，精選精練，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和技能，使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上舉一反三，在“知新”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更完整更深入的理解與感悟。 實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)�，F(xiàn)結(jié)合初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
        一、 認(rèn)真研究中考《考試說(shuō)明》，打好高效復(fù)習(xí)的“方向戰(zhàn)”
        《考試說(shuō)明》和課標(biāo)是學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，它為我們的教學(xué)明確了復(fù)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。幫助我們更好的明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)、把握考點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。仔細(xì)閱讀中考《考試說(shuō)明》還會(huì)獲得：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感的信息。在復(fù)習(xí)中我們就要時(shí)刻關(guān)注這些點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)教學(xué)才有更明確的方向性、更有針對(duì)性和實(shí)效性。
        二、 精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，打好高效復(fù)習(xí)的“準(zhǔn)備戰(zhàn)”
        “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想搞好復(fù)習(xí)工作，教師首先要依據(jù)教材的難易程度、學(xué)情的把握，合理地制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)的進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)有條不紊、高效實(shí)施。確定三輪復(fù)習(xí)策略，第一輪，教材梳理，階段測(cè)評(píng)；做到夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，明確考點(diǎn)、重點(diǎn)，牢固掌握，靈活把握，活學(xué)活用。第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；在首輪單元知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合提升，重點(diǎn)放在知識(shí)的大融合上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的融會(huì)貫通的應(yīng)用。第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。本輪復(fù)習(xí)貴在準(zhǔn)確析題，靈活應(yīng)答、高效應(yīng)對(duì)。每一輪復(fù)習(xí)都要有明確的具體的時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。一般而言，學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘會(huì)比較嚴(yán)重。詞語(yǔ)、詩(shī)文名句、文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)、虛詞的意義、名著閱讀等內(nèi)容同樣需要穿插復(fù)習(xí)。教師定期檢查，保證課本內(nèi)的知識(shí)不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時(shí)間分配，不能在課本里跳不出來(lái)。
        樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)觀念，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。精確、科學(xué)、實(shí)用的復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)做到未雨綢繆，深謀遠(yuǎn)慮，從而為高效復(fù)習(xí)打好了“準(zhǔn)備戰(zhàn)”。
        三、 加強(qiáng)學(xué)科合作，打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”
        “眾人拾柴火焰高”，充分發(fā)揮好學(xué)科教研組的合力，做到資源共享、合作共進(jìn)，充分利用集體的智慧，積極應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)工作。學(xué)科教師在集體研討課標(biāo)和中考《考試說(shuō)明》的前提下，對(duì)照集體制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研討復(fù)習(xí)方法，制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)突破的策略。 
        按照集體合作、明確分工的原則，學(xué)科備課組的老師根據(jù)組長(zhǎng)的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補(bǔ)充完善，建立復(fù)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　同時(shí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)小組合作的力量，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”，為高效復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。四、 優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，打好高效復(fù)習(xí)的“高效戰(zhàn)”
        “復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)”，復(fù)習(xí)課堂應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、知識(shí)應(yīng)用的靈活性。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)和模式，精心備課，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法，避免簡(jiǎn)單的低效重復(fù)。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂，首先幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)框架，理清概念間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合和輻射聯(lián)系，做到觸類旁通、融會(huì)貫通。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課課堂上有知識(shí)的收獲、理性思維的收獲，激發(fā)興趣，提升能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的整理記錄，做到復(fù)習(xí)有據(jù)可依，為高效復(fù)習(xí)奠基。第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，教師要及時(shí)審視自己的課堂，反思課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)制定補(bǔ)救措施，逐步完善復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)效率。第四，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。認(rèn)真研究考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過(guò)小測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、閱讀理解能力都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)收集此類題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        例如作文教學(xué)復(fù)習(xí)。加強(qiáng)各類文體的寫(xiě)作指導(dǎo)，加強(qiáng)審題的指導(dǎo)，加強(qiáng)選材的指導(dǎo)，加強(qiáng)布局謀篇的指導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)，加強(qiáng)作文修改的指導(dǎo)；對(duì)各種文體進(jìn)行適度訓(xùn)練，要增加學(xué)生的寫(xiě)作樣式，如：縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、插寫(xiě)、改寫(xiě)，整篇練習(xí)、片段練習(xí)、仿句練習(xí)等。
        五、 及時(shí)總結(jié)反饋，打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”
        “信息社會(huì)，把準(zhǔn)了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會(huì)知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。 只有打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”，才能讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要及時(shí)反思自己的課堂，及時(shí)了解學(xué)情，把握復(fù)習(xí)的真實(shí)狀況，摸準(zhǔn)第一手信息資料，有針對(duì)性地做到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)是師生的互動(dòng)，其效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用上。教師可采取調(diào)查問(wèn)卷、口頭詢問(wèn)等多種多樣的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人需要等各方面的情況，把準(zhǔn)第一手信息，及時(shí)制定針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)救措施，抓兩頭帶中間，確保復(fù)習(xí)課上人人有收獲，有提高。
        針對(duì)調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學(xué)生回歸課本，明白“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”的道理，對(duì)培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)。
        針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的學(xué)生從實(shí)際情境中提取信息、分析和解決問(wèn)題的能力較弱的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課上教師一定要關(guān)注與語(yǔ)文科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生活，并及時(shí)把信息傳給學(xué)生。通過(guò)對(duì)信息的獲取、處理和分析，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，思維推理能力得到提升，用生活中豐富的素材武裝自己的大腦，提高靈活應(yīng)答能力。 

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