試析中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)
摘 要:由于教材編寫和教學(xué)觀念的滯后,目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)狀。在當(dāng)前形勢(shì)下,進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法必須改革,要走一條以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)思路。本人試就這一問(wèn)題進(jìn)行了分析。?關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 中職學(xué)!〗虒W(xué) 實(shí)踐 對(duì)策
一、當(dāng)前我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下
眾所周知,在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后,中職教育跌入低谷,生源嚴(yán)重不足,中職學(xué)校招生也就不考試了,只需年齡在14周歲以上就可入學(xué),這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。
2.當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看,中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少,業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等,這些崗位突出動(dòng)手能力,但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。
3.教學(xué)觀念滯后,教學(xué)方法陳舊?
對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育,這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解,致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。?
4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐,理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)
從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到,中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng),以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ),實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),可由于理論課占用了80%的課時(shí),致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。?
5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差?
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),目前,大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是,就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況,沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求,有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作,其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵?
6.師資水平跟不上?
按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定,必須具有本科以上學(xué)歷,在生產(chǎn)一線工作五年以上,經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格,方可任職?涩F(xiàn)實(shí)是:大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師,是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè),直接分配到中職學(xué)校任教,理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷,對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本,教學(xué)時(shí),難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái),以前學(xué)的是其它專業(yè),后通過(guò)函授取得了會(huì)計(jì)專業(yè)本科文憑,轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知:由于成人教育的特點(diǎn),取得學(xué)歷比較容易,但要真正掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),效果可想而知。
二、中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策
面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況,筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對(duì)措施:
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
面對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生,他們沒(méi)有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn), 對(duì)于較多的會(huì)計(jì)專業(yè)理論肯定會(huì)感到晦澀難解,因此,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)有多大興趣,他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程,必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如:我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候,不是先說(shuō)書(shū)上的概念,而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計(jì),總合之算為會(huì)”,告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算,但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因,是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后,逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念,做到深入淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí),解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng),而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步,僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能的,我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識(shí),絕大部分都是我們走出校門以后通過(guò)自學(xué)得來(lái)的。所以,作為老師不僅要講授課本知識(shí),還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
2.更新教學(xué)理念,理論與實(shí)踐并重
理論可用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱,更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才,所以,在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué),同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué),學(xué)以致用,并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等,可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng),便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。
3.優(yōu)化課程設(shè)置,以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)市場(chǎng)需求
職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育,但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成的,這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性,課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對(duì)會(huì)計(jì)的影響,造成用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此,我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求,以會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提,緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材,增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。 大家知道,會(huì)計(jì)法第38條規(guī)定:“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)!必(cái)政部2005年3月1日新公布實(shí)施的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定:“在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格!钡谌龡l規(guī)定:“各單位不得任用(聘用)不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員,不得從事會(huì)計(jì)工作,不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或評(píng)審、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任,不得申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書(shū)!边@些規(guī)定就意味著“雙證”,即“學(xué)歷證書(shū)”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)”,是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”,無(wú)“雙證”即自動(dòng)放棄財(cái)會(huì)工作相應(yīng)的工作崗位。同時(shí),《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定:“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目為:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德,會(huì)計(jì)基礎(chǔ),初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或者珠算五級(jí))!币虼,為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和能力,必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)以來(lái),即把“雙證”教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn),并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書(shū)、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書(shū),為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
4.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)
傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師,要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌,應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法,如:(1)研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌,留出一定時(shí)間,列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論:遇到這些問(wèn)題如何解決?關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言,道出各自的解決辦法,最后由老師總結(jié),評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與,各抒己見(jiàn),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻,討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題,使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。(2)建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室:建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系,請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解,學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,深化了課堂所學(xué)知識(shí),對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí),知道今后工作所需的專業(yè)知識(shí),提前感受了今后工作的氛圍,學(xué)習(xí)積極性高漲,避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié),更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力,為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(3)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率,F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過(guò)程中,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加,縮短了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示出來(lái),與教師的講授相配合,使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。
5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍?
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論,又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此,學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度,使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用,并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證,實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變,從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題,具體表現(xiàn)在:(1)向外聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)專業(yè)人員為客座教授:向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授,兼職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué),對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo);(2)為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺(tái),為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能,按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修,以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平,根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);(3)教師要適應(yīng)社會(huì),必須調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野,努力提高個(gè)人綜合素質(zhì):會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng),不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài),努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野,完善自我,更好地服務(wù)于教學(xué)。
綜上所述,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而,教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須從整體出發(fā),著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng),以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ),突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。
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