提高初中生英語閱讀理解能力方法初探

摘　要：中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源。學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源的過程中，能逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關鍵。
關鍵詞：提高　設計　英語閱讀能力　方法
        《中學英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源。學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源的過程中，能逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關鍵。初中英語閱讀教學已占主導地位，優(yōu)化閱讀課的教學設計能提高閱讀課的教學效果和培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。
那么，如何優(yōu)化初中英語閱讀課的教學設計？本文試對此作一探討。
        一、精心設計問題，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
        從閱讀的心理看，學生在開始閱讀前,需要進入一種閱讀的準備狀態(tài)：
        第一，想讀，有讀的愿望。
        第二,有必要的語言基礎(如詞匯)。
        第三,有相關的背景知識。
        這就要求教師針對這些心理需要進行導入：
        ①根據課文內容提出不同層次的兩個問題，激起全體學生的閱讀興趣。
        ②在介紹必要的背景信息的同時解釋文中的生詞（key words），為學生的閱讀理解作好鋪墊。
閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導也可在這一階段進行，要告訴學生：一定要默讀，不能指讀、重讀、回視；遇到不理解的詞或句子不要馬上去查，試著根據上下文猜測其含義。
        二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀
        1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。
        還要培養(yǎng)學生的猜詞悟意能力，在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中抓住文章脈絡，略過不必要知道的生詞或通過構詞法猜一猜某些生詞。這樣，可通過快速閱讀捕捉文章大意，讓學生找出一些文中表層的基本事實，如Who、Where、When等。       2.指導學生精讀全文，把握信息，然后有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力。
        教師首先提出一些帶有邏輯推理或評價性的問題，讓學生帶著任務去仔細地閱讀，邊讀邊思考，并做好監(jiān)督調控、輔導指點的工作。對于結論有不同意見的，可以分組討論，只要是合情合理，就要給予充分的肯定。這樣，既訓練了思維能力，加深了對文章的深層理解，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了口頭交際能力。通過靈活運用語言知識，掌握了語言模式，形成了良好的語言思維定勢，培養(yǎng)了語感。針對有礙閱讀理解的內容，可采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要語言知識，可采用“點”導法，并且把重要語言點發(fā)揮下去。
        3.教師不僅要引導學生讀通文章，還要啟發(fā)他們深讀文章。
        教師要帶領學生一道挖掘閱讀材料的思想內涵，開展話題討論，發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對文章的全面理解和認識，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件等，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。在徹底理清文章思路后可復述課文，培養(yǎng)學生的口語和書面表達能力，達到以閱讀活動為主線，同時滲透一些聽、說、寫活動去鞏固課文學習的目的。 
        三、閱讀要注意反饋調控
        做閱讀理解，最忌諱的是斷章取義，應該首先初步通讀文章，獲得整體印象，教師再指導學生調動原有的知識和生活經驗，分析比較，展開具體讀解。教師應重點采用語感訓練法，重點訓練學生分析與比較的思維能力，最后概括、抽象出對文章的全面理解和認識。僅此還不夠，必須通過最后一關：做練習和矯正，達到知識的遷移，使學生把理論應用于實際，達到自學英語的目的，進一步培養(yǎng)閱讀分析能力。
        總而言之，提高初中學生的閱讀理解能力是一個漸進的復雜過程，它是初中英語教學的難點，也是重點。閱讀理解能力的提高，可以大大促進英語聽、說、寫的能力的提高，它們之間是相輔相成的。教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，從而培養(yǎng)他們的自學能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質量，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

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