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淺論中學英語聽力教學
摘要：從耳朵開始打通，是學習語言的最好方法。作為中學英語教學的重要組成部分，聽力教學的重要性日漸明顯。如何提高聽力教學的有效性，并在聽力教學中提高學生的英語綜合能力，這是每一個英語教師必須思考的問題。本文分析了若干存在的問題并提出一些對應的方法。關鍵詞：中學英語 聽力教學 探討
聽，作為中學英語教學的一大目標之一，是聽說讀寫四個基本英語技能中的首位，是其他語言功能發(fā)揮發(fā)展的根基。所以在英語教學中，要把頭等重要的聽力理解教學作為一個長期的任務來抓。在培養(yǎng)學生聽力理解的同時，更要注重對學生英語交際能力的培養(yǎng)。這一點不僅僅是應試教育的直接指向，更是素質(zhì)教育下聽力教學的新方向。
一直以來，我們的外語教育模式都是側(cè)重知識的教授，而忽視了技能的發(fā)展。重讀寫、輕聽說，這是導致中學生英語整體素質(zhì)下降的重要原因。所以“高分低能”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這已經(jīng)不是教學個例個案的問題了。我們應當對其中的關聯(lián)作深入的思考，找到解決問題的有效辦法。
一、目前聽力教學中存在的問題
教師方面。缺乏對聽力教學足夠的重視和認識。很多教師只是簡單地認為聽力教學就是放放錄音，做做習題，對對答案這樣簡單的過程。其中忽視了對學生內(nèi)在英語能力的培養(yǎng)。并且，即使是在學生聽的短短時間內(nèi)，教師也沒有做好引導工作，比如聽的目的，需要注意的關鍵詞、信息點等等。教師的疏忽往往導致學生毫無目的地聽，自然變成毫無興趣地學，教學效率大打折扣。
學生方面。很多學生的基礎音標語音知識不達標，這種情況下就很難再要求他們很好地完成聽力教學。眾所周知，語音是學習一門語言最基礎的東西，就像我們學漢語時的聲母韻母一樣。而實際狀況確是：學生不是一開始就準確把握了每一個單詞的讀音，致使在聽力教學中連成一串句子的時候他們往往顯得無所適從。另外，在連貫英語敘述中還有連讀、略讀、去爆破等技巧在里面，更加要求學生要有更高的技能。當學生沒有基本的音標基礎知識，不能準確地辨認單詞，無法理解話語中的發(fā)音技巧，就不能在不一樣的語境和語速中去理解句子的含義，聽力能力的培養(yǎng)根本無從談起。還有一個重要的不足是學生的知識儲備。由于一直以來的應試教育，導致學生一心只讀課本，沒有獲得更多儲備背景知識的機會，這使得他們在聽力過程中會產(chǎn)生環(huán)境的障礙，難以辨別語境中的文化背景，從而影響多整篇文章的理解。
二、中學聽力教學應把握的原則
1、循序漸進，從易到難。
在進行停留里訓練之前，教師要以學生的具體實際情況為基礎，對手中的聽力材料進行進行篩選，選擇最符合學生實際的聽力材料，是聽力教學成功的關鍵。在難易程度上，需從簡單開始，以貼近學生的實際聽力水平為準。太簡單，學生聽了沒味道，太復雜，學生聽了沒感覺。另外，教師所選擇的聽力材料，盡量跟學生的喜好有關，這樣可以激起他們學習的興趣，也有助于相關知識的復習與鞏固。 2、精聽精練，相互結(jié)合。
精聽精練，就是進行集中化、有目的的強化聽力訓練。要帶著“知其然還要知其所以然”的態(tài)度，深入挖掘聽力材料的每一個細節(jié)。在英語課堂教學中，要著重把握好精聽的分寸，因為中學生在課后幾乎沒有這樣不撞南墻不回頭的機會。如何在短短的40來分鐘時間內(nèi)發(fā)揮出課堂聽力練習的作用，就要積極探索合理有效的方式�？梢酝ㄟ^精聽結(jié)合泛聽的方式，有意識地對學生進行訓練。精聽需要精神高度集中，泛聽則不用神經(jīng)繃得緊緊的，所以二者的結(jié)合可以說是一種勞逸結(jié)合的教學方式。
3、堅持不懈，少量多次。
李白“鐵杵磨成針”的故事告訴我們，凡事只要堅持，一定會取得成功。聽力教學也是如此。由于聽力訓練一般都需要高度的精神集中，不多久就容易疲勞，所以一次訓練的時間不宜過長。可以采用少量多次的方法來保持學生的興趣和精力。分幾次來練習，效果會比一次練一個小時好得多。教師要經(jīng)常告誡學生，堅持下去才能取得學習的進步，投機取巧最終是會害了自己的。督促他們踏踏實實地進行聽力訓練。
三、中學英語聽力教學策略
（一）提高認識，增強教師能力水平。
教師作為聽力教師的指導者和實施者，首先要端正態(tài)度，提高對聽力教學的認識，把聽力教學放到一個新的高度。與此同時，在提高思想認識之后，要與時俱進地學習一些新的聽力教學方法，適當改革改善自己的教學方式，盡量選擇符合學生實際需要的聽力教學手段，積極搜集與聽力教學有關的有用材料，并對材料進行整理，以增加內(nèi)在的知識積累和能力水平。
（二）夯實基礎，為聽力教學作準備。
從語音入手，到單詞、短語、句子、段落和篇章，一步一步把英語基礎知識打牢來。在平常的口頭教學中，要叮囑學生多用心聽，然后注意一些語言呈現(xiàn)的方式和某些特別的發(fā)音。在進行聽力訓練的時候要讓學生仔細認真地聽，再通過聽寫、模仿訓練等方式，展現(xiàn)給學生正確的、容易理解的聽力課堂。甚至可以試著讓學生用簡單的英語來進行模擬課堂教學，這樣能極大地促進學生的學習欲望并提高聽力教學的效果。
（三）加強指導，培養(yǎng)學生聽力技能。
授人以魚，不如授人以漁。在聽力教學中，要加強對學生學習的方法指導。讓學生掌握自己的一套聽力方法，才是聽力教學的一大重要目標。因為聽力的內(nèi)容不可重復，所以需要由學生根據(jù)自己的方法去記下瞬間聽到的內(nèi)容�？偟膩碚f，可以總結(jié)為這么幾句：集中精神放輕松，快速瀏覽勤預測，穩(wěn)定情緒從容聽，聽后復查保無失。
聽力水平的提升是一個長期的過程，只要我們堅持不懈的努力，相信一定會迎來聽力教學的豐碩成果。
參考文獻：
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[2] 王艷萍. 淺析中學英語聽力教學中的聽說關系和影響聽力理解的因素[J]. 中學英語之友(下旬)，2010，(02)
[3] 王亞茹. 中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 吉林教育，2009，(25)
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