試析美國(guó)大學(xué)課程考核的特點(diǎn)及啟示
論文摘要：美國(guó)大學(xué)的課程考核方式體現(xiàn)出多樣化、連續(xù)性與注重學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)，而我國(guó)高等院校目前的課程考核方式則普遍單一化，對(duì)考核的部分內(nèi)容缺乏細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)平時(shí)考核的比例過低，導(dǎo)致期末考試無(wú)法全面反映學(xué)生的接受能力與綜合能力，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行改革。
論文關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)；課程考核方式；課程改革
考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生把握課程綜合知識(shí)能力的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。
三、對(duì)我國(guó)高校課程考核方式的幾點(diǎn)思考
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。改革高校課程考試評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育的必然選擇�？荚嚪椒翱荚噧�(nèi)容多樣化改革，是高校課程考試改革的核心。借鑒美國(guó)大學(xué)較為先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校課程考核方式可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.改變目前的單一考試模式，在考核方式上體現(xiàn)多樣化
高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要重新審視人才評(píng)價(jià)的原則與標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析當(dāng)前考試中存在的問題，探索出一套新的考試模式，提高教學(xué)的有效性和目的性，促進(jìn)學(xué)生才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[5]因此，在課程考核方式方面，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的參與能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，改變目前的單一考試模式，采用論文、小組討論等多樣化的考核方式將成為高校課程考核的一種趨勢(shì)。
2.提高過程性考核的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)目前終結(jié)性考核比重過高的情況，應(yīng)結(jié)合各門課程的實(shí)際情況，給予教師自主教學(xué)的空間，提高過程性考核的比重，使考核方式能夠體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與自覺性。
3.依據(jù)不同的考核方式制定考核的標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于操作性較差的論文、小組討論等考核方式，采取各種方式刺激教師的積極性，通過對(duì)不同的考核方式制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核更具公平性，不使這些考核流于形式。
四、結(jié)論
美國(guó)大學(xué)的課程考核方式多樣化、連續(xù)性和注重學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)，特別是對(duì)于教學(xué)和考試?yán)砟畹睦斫夂脱芯浚浅Ｖ档梦覈?guó)高等院校在考試改革中進(jìn)行借鑒和參考，從而真正提高學(xué)生的分析理解能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次人才提供保障。
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