引進(jìn)英文報(bào)刊閱讀，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源�！庇⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式。不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫(xiě)作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了教育界已經(jīng)改變?cè)瓉?lái)只側(cè)重對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的做法。這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有真正的提高。筆者認(rèn)為在課堂閱讀教學(xué)中引進(jìn)報(bào)刊閱讀是解決此問(wèn)題的好辦法。
        一、英文報(bào)刊的特點(diǎn)
        近年來(lái)，我國(guó)自行出版的英語(yǔ)報(bào)刊如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，如：《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)世界》等等。英文報(bào)刊不僅知識(shí)覆蓋面廣，語(yǔ)言地道生動(dòng)，而且內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，適宜不同水平的學(xué)生閱讀。一般說(shuō)來(lái)，英文報(bào)刊具有以下特點(diǎn)：
        (1) 時(shí)效性。報(bào)刊雜志的內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面的新聞時(shí)事；及當(dāng)前世界的現(xiàn)狀、世界形勢(shì)的發(fā)展等。
        (2) 知識(shí)性。報(bào)刊雜志提供了豐富的知識(shí)，報(bào)刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂(lè)、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識(shí)。
        (3) 趣味性。報(bào)刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛(ài)好差異決定了他們對(duì)不同類(lèi)型的文章的閱讀興趣，報(bào)刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂(lè)新聞、明星佚事、體育快訊、時(shí)尚熱點(diǎn)等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。
        (4) 語(yǔ)言鮮活。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語(yǔ)反映著日新月異的語(yǔ)言變化，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，通過(guò)閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動(dòng)的語(yǔ)言。
        (5) 詞匯豐富。報(bào)刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語(yǔ)，包括舊詞新義、流行語(yǔ)、外來(lái)新詞語(yǔ)等。如：雙休日(the two-day offs)；物質(zhì)文明(material progress)；跳槽(job-hop)�？s略語(yǔ)的使用也是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，CEO (Chief Executive Officer)， WTO (World Trade Organization)， IT(Information Technology))，SARS等等，這些在近年的報(bào)刊上幾乎每日可見(jiàn)的新詞及新縮略語(yǔ)還未來(lái)得及收入詞典。
        《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)是我國(guó)較早的面向中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報(bào)，該報(bào)具有英文報(bào)刊的許多顯著優(yōu)點(diǎn)，并以其獨(dú)特的視角，為中學(xué)生提供了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報(bào)集知識(shí)性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點(diǎn)新聞、時(shí)事之窗、校園生活、娛樂(lè)天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛(ài)的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)閱讀英文材料達(dá)到獲得信息的目的�！秾W(xué)英語(yǔ)》報(bào)分層的版面設(shè)計(jì)，時(shí)尚的亮點(diǎn)，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級(jí)標(biāo)示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選擇閱讀。教師在課堂閱讀教學(xué)中可以充分加以利用。
        二、英文報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)的必要性
        1．英文報(bào)刊是現(xiàn)行教材的有效補(bǔ)充
        目前我們使用的是人教版的NSEFC教材，盡管它以模塊的形式向我們呈現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和純正的語(yǔ)言，但是每學(xué)期只有兩本書(shū)，對(duì)于豐富多彩的社會(huì)生活來(lái)說(shuō)真是滄海一粟，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲和閱讀需求。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，如廣播、影視節(jié)目錄音和錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等”。英文報(bào)刊作為一種重要的課程資源，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了有效補(bǔ)充。 
        2．英文報(bào)刊符合高考選材需要
        近幾年高考閱讀選材更趨多樣化、現(xiàn)代化、生活化，閱讀材料更趨于“原汁原味 ”。英語(yǔ)報(bào)刊本身內(nèi)容豐富，形式獨(dú)特，圖文并茂，語(yǔ)言地道真實(shí)，欄目設(shè)置巧妙，緊跟時(shí)代，貼近生活。
        3．英文報(bào)刊有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
        美國(guó)心理學(xué)家杜威認(rèn)為：“以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在效果上有質(zhì)的不同�！睂W(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)形式單一的閱讀理解題勢(shì)必興趣索然，他們希望通過(guò)一種輕松愉快、活潑新穎的閱讀形式去獵取更多的信息，去接觸和學(xué)習(xí)各類(lèi)題材、體裁的英語(yǔ)文章。當(dāng)英文報(bào)刊滿(mǎn)足了學(xué)生的這種需求，學(xué)生對(duì)報(bào)刊材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就能集中注意力，情緒高漲地發(fā)揮潛能，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。實(shí)踐證明，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑是使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主動(dòng)性與獨(dú)立性。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)乃季S水平和獨(dú)立意識(shí)，這是他們自學(xué)的有利條件。報(bào)刊閱讀課給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間上的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力。
        4．接觸西方文化 增加背景知識(shí)
        眾所周知，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。英語(yǔ)教學(xué)要能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到國(guó)內(nèi)外的最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。而對(duì)英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗的了解是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素。這些也是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足的。
        5．培養(yǎng)學(xué)生拓展探究式學(xué)習(xí)能力
        現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們應(yīng)該通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識(shí)，并注重各種能力的發(fā)揮，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，他們有著開(kāi)放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能夠通過(guò)探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識(shí)，從而由知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者�？梢�(jiàn)，報(bào)刊選讀課的嘗試使學(xué)生對(duì)報(bào)刊學(xué)習(xí)保持了積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來(lái)。
        6．體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
        學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為報(bào)刊活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠主動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣、情緒以及語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)，如果教師在教學(xué)中一味的只注重教師講，學(xué)生聽(tīng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，就難以接受更多的知識(shí)。因此學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多的自主學(xué)習(xí)，有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與的，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的關(guān)系，能使課堂更自由、更開(kāi)放，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。    
        7．提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
        由于報(bào)刊課上有許多活動(dòng)是要求小組配合或是雙人合作的。因此在活動(dòng)中我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)；報(bào)刊上的信息量大，包羅萬(wàn)象，利于學(xué)生了解各國(guó)文化，關(guān)注社會(huì)，從而提高他們的人文素養(yǎng)。 
        三、如何開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)
        英文報(bào)刊的閱讀分為兩部分，一是課外閱讀部分，一是課內(nèi)閱讀部分?課外閱讀部分一般是文章難度不大，學(xué)生感興趣的話(huà)題，是學(xué)生拿到報(bào)紙后迫不及待就要讀的部分?如“明星聚焦”“開(kāi)心驛站”都是學(xué)生有強(qiáng)烈愿望閱讀的欄目?課內(nèi)閱讀部分(報(bào)刊閱讀課中使用)是指難度較大的文章或?qū)�學(xué)生有教育意義的文章?筆者采用課內(nèi)閱讀的方式，每周利用2課時(shí)，在課上進(jìn)行限時(shí)閱讀，一般每節(jié)課2-3篇文章，具體操作如下?
        1．培養(yǎng)學(xué)生的背景知識(shí)
        缺乏必要的背景知識(shí)是造成閱讀困難的主要原因之一?英語(yǔ)閱讀又屬于跨文化交際活動(dòng)，除語(yǔ)言因素外，它還受到中?西方文化差異因素的影響?根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，閱讀理解有兩種圖式：內(nèi)容上的和形式上的?內(nèi)容圖示是指文章的內(nèi)容可以有許多主題，如科技、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事?形式圖式指文章的題材特點(diǎn)，如議論文、說(shuō)明文、傳記、書(shū)信、廣告、新聞等?不同體裁的文章選用不同的詞匯范圍、句法結(jié)構(gòu)乃至篇章結(jié)構(gòu)(程曉堂，2002)?因此，要提高閱讀速度?加深理解程度，教師除了向?qū)W生教授一定的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供理解所必需用的背景知識(shí)?這是閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入階段?在閱讀前教師簡(jiǎn)單介紹背景知識(shí)或讓學(xué)生提前查詢(xún)與所讀文章有關(guān)的文化背景知識(shí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，減少學(xué)生的閱讀障礙有極其重要的作用?
        2．以學(xué)生自讀和小組合作閱讀為主，教師為指導(dǎo)　　
        語(yǔ)言是教不會(huì)的，非通過(guò)自己的親身實(shí)踐不可?閱讀也一樣，只有通過(guò)學(xué)生親身參與閱讀過(guò)程，自己親身思考、體會(huì)、分析、歸納、總結(jié)，才能提高自身的閱讀能力?教師可以留出時(shí)間讓學(xué)生自讀，然后以小組的形式進(jìn)行分析、探究?在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)——明確閱讀要求、引導(dǎo)歸納閱讀技巧和解釋學(xué)生共同存在的疑難問(wèn)題?同時(shí)，教師還要做好閱讀過(guò)程的監(jiān)控：監(jiān)控學(xué)生閱讀的速度，學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀評(píng)價(jià)?
        3．精選閱讀篇目，提高學(xué)生閱讀的興趣和意志品質(zhì)
        在選擇精讀篇目時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與文化背景、學(xué)生的閱讀水平為基礎(chǔ)，閱讀篇目要有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，能體驗(yàn)到成功的快感，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的閱讀欲?任務(wù)的設(shè)置要多樣化，力戒題海戰(zhàn)術(shù)，不要使學(xué)生誤以為閱讀就是做題，以至對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒?另外，教師還要精選有助于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的文章?例如，文章“Newyear’s bright star”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立、勇敢、拼搏;“Forget self-esteem”有助于學(xué)生克服盲目自信和過(guò)度自卑，都應(yīng)是教師精選的文章?
        4．強(qiáng)化閱讀策略訓(xùn)練
        教師在閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度的要求限定學(xué)生的閱讀時(shí)間?根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置閱讀任務(wù)，這些任務(wù)一般包括理解主旨大意；尋讀具體信息；根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞詞義，進(jìn)而加深對(duì)文段的理解；簡(jiǎn)單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)等?一般以單項(xiàng)選擇、是非題、按指令完成文段、簡(jiǎn)答題或排列順序的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀技巧?要求學(xué)生做到通過(guò)閱讀，不但掌握文章的字面意義，還要深入理解作者的意圖及文章的價(jià)值；不但要理解字里行間所傳遞的信息，還要通過(guò)分析、比較、聯(lián)想等思維方式，用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行消化、吸收，使之置入自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而真正汲取營(yíng)養(yǎng)，提高能力?針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀目的，筆者分別從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀技巧的訓(xùn)練?       (1) 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技能
        詞句的解碼和歧義的消除，既離不開(kāi)閱讀者已有的背景知識(shí)的參與和運(yùn)用，更離不開(kāi)閱讀者根據(jù)所讀的上下文而進(jìn)行的假設(shè)?預(yù)測(cè)?驗(yàn)證?確定等大量而復(fù)雜的邏輯理解活動(dòng)?“閱讀是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程”，一般來(lái)說(shuō)，報(bào)刊文章的標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，畫(huà)龍點(diǎn)睛，用詞獨(dú)具匠心，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生體味其中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章主旨大意的能力?再有要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生觀(guān)看插圖，展開(kāi)想象，猜測(cè)主旨大意?　　
        (2) 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)略讀 (skimming) 對(duì)文章的整體感知能力　　
        略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意、主題句或作者寫(xiě)作的意圖?所以，讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀?筆者通常都要求學(xué)生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，回答一些與整體理解相關(guān)的問(wèn)題?久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了通過(guò)略讀抓主旨的習(xí)慣
        (3) 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)掠讀(scanning)查尋具體信息的能力
        掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強(qiáng)(Scanning is looking for the exact answer to a specific question.)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息?在掠讀訓(xùn)練開(kāi)始前，筆者一般都要把這些具體的問(wèn)題給學(xué)生展示出來(lái)，主人公的姓名、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或一些重要的數(shù)據(jù)等等，然后讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)掠讀迅速找出答案?比如:在閱讀文章“New year’s bright star”時(shí)，任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：Read the passage and then fill in following table to make a profile of the star LiuYifei. (1) Actress:LiuYifei (2) Birthplace:______(3) Year of birth:_____(4) Motto:____(5) Things about her:_____a) When she was 7 years old_____b) At the age of 10，____c) Four years later，_____d) In2004，_____. 通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章中的信息敏感度大大提高?　　
        (4) 培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)以及上下文線(xiàn)索猜測(cè)詞義的能力
        在閱讀過(guò)程中猜測(cè)生詞是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一?學(xué)生在報(bào)刊閱讀之初，會(huì)不可避免地遇到生詞多的問(wèn)題?教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)以及上下文線(xiàn)索推測(cè)詞義?通過(guò)對(duì)一個(gè)詞的前綴?后綴的分析，猜測(cè)這個(gè)詞的詞性或詞義?比如，in-accurate，en-rich，avail-able，re-view，glob-al，history-ian等等?此外，利用上下文線(xiàn)索推測(cè)詞義也非常重要：有些單詞的詞義作者已經(jīng)作了解釋?zhuān)�例如，Rubiesand sapphire sare colored forms of corundum. 有些需要學(xué)生從本句的其他部分或鄰近的句子中尋找線(xiàn)索?如If Americans chose their national symbol deliberately，the symbol of English arose out of history. 還有的需要根據(jù)自己直接或間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)：In fact，there are two known diamond deposits within 300 kilometers of the burial sites. 利用對(duì)比猜測(cè)詞義：如“I used to be a girl like that. I dared not say“no”because I didn’t want to disappoint others. From then on，I have never hesitated to say“no”whenever it is needed.”與其他閱讀技能一樣，這方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也非常必要?學(xué)生在閱讀過(guò)程中，預(yù)先根據(jù)線(xiàn)索猜測(cè)詞義，讀完文章后，再通過(guò)查字典或教師講解檢查自己的正確率?　
        (5) 識(shí)別指代關(guān)系，提高理解的準(zhǔn)確性
        識(shí)別文章的指代關(guān)系是抓住作者思路的又一有效手段?作為一種語(yǔ)篇連綴手段，指代關(guān)系的作用僅次于關(guān)聯(lián)詞?然而許多學(xué)生對(duì)于像it，he，them，that，these，those這樣的代詞不以為然，甚至視而不見(jiàn)，結(jié)果在復(fù)雜的句子或段落中就容易失去線(xiàn)索(程曉堂，2002)?因此，正確地識(shí)別指代關(guān)系有助于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)?如在閱讀文章“Pillhelpsforget”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng):Find out the following words refer to. A.they (Para1) B.which (Para2) C.that (Para3) D.it (Para4) E.they (Para4) F.it (lastparagraph). 這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以領(lǐng)悟到指代關(guān)系的作用和區(qū)別，從而提高對(duì)所讀文章理解的準(zhǔn)確性?　
        (6) 理解文章深層含義
        學(xué)生的理解能力不僅包括理解文章的字面意思，也包括理解文章的深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等?由于某種原因，作者不能鮮明地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，而將其隱含在字里行間，流露于修辭手法之中?讀懂這種“言外之意，弦外之音”，要求考生具有“無(wú)障礙”的閱讀能力、“鑼鼓聽(tīng)音”的敏銳感覺(jué)以及合理推斷的思維品質(zhì)?如在閱讀文章“Changing science”，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：The story does not say this，but from what we have read，we can tell that we should not believe the facts that a reprinted in books or in order to find the truth. We need to test it for ourselves. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線(xiàn)索，從字里行間的信息挖掘出文章的深層涵義，從而正確理解了作者的言外之意，把握了作者整體思路?　　
        另外，對(duì)于重點(diǎn)選讀的篇章，筆者要求學(xué)生不僅了解大意，獲取信息，還要達(dá)到有助于學(xué)習(xí)詞匯、句型知識(shí)，掌握篇章結(jié)構(gòu)的目的?《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)的語(yǔ)言比較自然、地道，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句，它們往往成為學(xué)生閱讀中的障礙?在閱讀過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生分析一些長(zhǎng)句或語(yǔ)法難句并注重提高其難句理解能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力乃至整體語(yǔ)言能力有一定幫助?如在文章“Father’s letter from the heaven”中有這樣一個(gè)句子:It was not until George finishes reading the letter that he finally realizes that the Orange Girl is his mother. 為幫助學(xué)生理解和掌握此句型，筆者把原句變?yōu)?George does not realize that the Orange Girl is his mother until he finishes reading the letter. 此句還可用于倒裝句:Not until he finishes reading the letter，does Georger ealize that the Orange Girl is his mother. 這樣學(xué)生對(duì)原句有了清晰的了解，并掌握了此句型的不同表達(dá)方式?
        (7) 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)　　
        文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解很有幫助?語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言形式所賦予的內(nèi)容?語(yǔ)言和文化密不可分，不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不了解一些詞語(yǔ)的社會(huì)意義和語(yǔ)用意義，就不能真正掌握一種語(yǔ)言，不能真正讀懂英語(yǔ)文章?如學(xué)生在閱讀文章“Dreams of driving”中，了解到在美國(guó)學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)才是成年的標(biāo)志，開(kāi)車(chē)和做人一樣首先要遵守規(guī)則；閱讀文章“Parties for dead”讓學(xué)生了解了萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷；而文章“Family plans to get away from festival”展現(xiàn)了圣誕節(jié)的變遷?　
        (8) 巧用生詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量　　
        詞匯的擴(kuò)充是閱讀理解的主要組成部分?詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低(BarnettinGrabe，1991)?在閱讀文章時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生具有猜測(cè)詞的能力及方法外，還要充分利用練習(xí)記憶、鞏固?如英語(yǔ)釋義、單詞配對(duì)、語(yǔ)境填空、編故事，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行單詞歸類(lèi)?如此反復(fù)，學(xué)生對(duì)報(bào)刊中出現(xiàn)的生詞就會(huì)被學(xué)生內(nèi)化，成為學(xué)生掌握的詞匯?
        四、引進(jìn)英文報(bào)刊閱讀的收獲與反思　
        將英文報(bào)刊閱讀引入課堂，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏的選擇?學(xué)生通過(guò)報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大了詞匯量，用他們自己的話(huà)說(shuō)“閱讀中的攔路虎越來(lái)越少了”?而且學(xué)生已經(jīng)把報(bào)刊閱讀看作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分?英文報(bào)刊閱讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高?教師在通讀報(bào)刊、精選題目、精心設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)，練就了能力，提升了自己?為使英文報(bào)刊閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有新的突破，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。我們教師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀(guān)念上勇于更新，教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等就不同問(wèn)題存在觀(guān)念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報(bào)刊的技巧不夠完善等問(wèn)題，這些對(duì)教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀(guān)念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生，才能在英語(yǔ)教學(xué)方面取得新的突破。 

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