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試論課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)

時(shí)間:2024-09-08 15:56:50 論文范文 我要投稿

試論課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)

        節(jié)奏,原本是藝術(shù)上的一個(gè)概念,它是音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)形式的基本構(gòu)成要素。課堂教學(xué)藝術(shù)是指課堂教學(xué)過(guò)程中各種可比成分在時(shí)間上以一定的次序有規(guī)律地交替出現(xiàn)的形式,這些可比成分主要指課堂教學(xué)的密度、速度、難點(diǎn)、重點(diǎn)、強(qiáng)度和激情度等。實(shí)踐證明,良好的教學(xué)節(jié)奏可以把學(xué)生帶入教學(xué)美的境界,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
        一、課堂教學(xué)節(jié)奏的種類(lèi)
        1.教學(xué)行程的節(jié)奏。
        教學(xué)的行程節(jié)奏包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是教學(xué)速度的快慢行止;二是教學(xué)內(nèi)容的詳略取舍。二者有機(jī)的結(jié)合就形成了課堂教學(xué)的行程節(jié)奏。教學(xué)行程的起始便是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,教學(xué)行程的發(fā)展便是教學(xué)內(nèi)容的不斷深入,教學(xué)行程的高潮是教學(xué)重點(diǎn)的突破和解決,教學(xué)行程的終結(jié)便是教學(xué)內(nèi)容的鞏固和小結(jié)。
        2.教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏。
        課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是連接課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的紐帶,必須按照教學(xué)規(guī)律去組織銜接,爭(zhēng)取處理“主導(dǎo)”、“主體”和“主線(xiàn)”的關(guān)系,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。教師在掌握教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),必須審時(shí)度勢(shì),將課堂教學(xué)按輕重緩急設(shè)置好探究獲取、記憶鞏固、歸納概括、靈活運(yùn)用等環(huán)節(jié),并且使之絲絲入扣;既要有教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),學(xué)生思維處于最集中、最興奮,迅速準(zhǔn)確地獲取知識(shí)和技能的良好精神狀態(tài),又要有教學(xué)平穩(wěn)時(shí),學(xué)生思維處于相對(duì)靜止階段,使他們有回味和思考的余地。在此基礎(chǔ)上,教師要用啟發(fā)誘導(dǎo)、提問(wèn)點(diǎn)撥、演示暗示、試驗(yàn)操作等多種教學(xué)手段,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使講解和設(shè)疑、討論和練習(xí)、展開(kāi)與收攏渾然一體,這樣才能使課堂教學(xué)按其規(guī)律和特點(diǎn)有節(jié)奏地進(jìn)行。
        3.教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏。
        課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師講授的主旨。傳授的多寡,要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),完整地構(gòu)建新知納入舊知的階梯,言簡(jiǎn)意賅地闡述知識(shí)的精華。教師在處理和駕馭教材時(shí),必須突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn),做到有放有收、詳略得當(dāng)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和概括知識(shí)的規(guī)律,并在思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)上,既有知識(shí)的連貫性與覆蓋性,又有內(nèi)容的階段性和章節(jié)性,做到有層次、有主次、有創(chuàng)新,不斷激發(fā)學(xué)生的積極思維和強(qiáng)烈的求知欲望。
        4,教學(xué)速度的節(jié)奏。
        課堂教學(xué)速度快慢的運(yùn)用,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)適時(shí)操作和調(diào)整進(jìn)行的頻率,準(zhǔn)確掌握教學(xué)進(jìn)程。節(jié)奏過(guò)快,會(huì)使學(xué)生緊張疲勞、“消化不良”;節(jié)奏過(guò)慢,會(huì)使學(xué)生思維松散、“缺乏營(yíng)養(yǎng)”;節(jié)奏單一,會(huì)使學(xué)生漫不經(jīng)心、索然寡味。在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的承受力,從整體節(jié)奏的速度上,做到有效控制。其速度宜快慢交錯(cuò)、有張有弛、彼此起伏,形成有規(guī)律性的變化。
        5.學(xué)生思維的節(jié)奏。
        從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的思維活動(dòng),學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量如何,是衡量課堂教學(xué)效率的一個(gè)極其重要的方面。課堂上提倡學(xué)生積極思維,但不能把弦繃得太緊,應(yīng)有張有弛,形成節(jié)奏。教師的講授、設(shè)疑、提問(wèn)都能起到調(diào)節(jié)學(xué)生思維活動(dòng)節(jié)奏的作用。例如:演示試驗(yàn)時(shí)教師將學(xué)生的注意力引向觀(guān)察現(xiàn)象,思維就相對(duì)處于低潮,而試驗(yàn)成功、揭示結(jié)論時(shí),思維就上升到高潮;教師歸納小結(jié)時(shí),往往有停頓地留下學(xué)生做筆記的空隙時(shí)間,講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)就應(yīng)放慢速度,引導(dǎo)學(xué)生思考、回味、接受。此外,邊講邊練、邊講邊試驗(yàn)等等,都是動(dòng)態(tài)節(jié)奏促進(jìn)思維節(jié)奏發(fā)展的具體表現(xiàn)。      二、課堂節(jié)奏調(diào)控的原則
        1.快與慢有變化。
        快節(jié)奏就是要學(xué)生養(yǎng)成快看、快說(shuō)、快寫(xiě)、快做、快思的習(xí)慣。課前的充分準(zhǔn)備是實(shí)施快節(jié)奏的前提。如:預(yù)先在各種型號(hào)的大小黑板或投影上書(shū)寫(xiě)好課題、例題、習(xí)題,可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間;課中的嚴(yán)格要求是實(shí)施快節(jié)奏的保證;居(xùn)練內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生脫口而出;專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練可采用只列式不計(jì)算等手段;課后作業(yè)限時(shí)是實(shí)施快節(jié)奏的關(guān)鍵,如家庭作業(yè)要求學(xué)生注上完成時(shí)間。
        慢節(jié)奏就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等處充分揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和暴露學(xué)生的思維過(guò)程,充分暴露概念的形成過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)經(jīng)分析、綜合、比較、抽象、概括等邏輯思維加工過(guò)程,要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解剖表達(dá)概念的語(yǔ)句,充分暴露結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于法則、性質(zhì)、定律、規(guī)律等,應(yīng)使學(xué)生真正理清來(lái)龍去脈,充分暴露公式的推導(dǎo)過(guò)程,應(yīng)該注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,通過(guò)不同的途徑來(lái)推導(dǎo)公式。要充分暴露思路的選擇過(guò)程,在解題教學(xué)過(guò)程中,一定要讓學(xué)生多想,明白思路剖析、矯正、定型等過(guò)程。
        2.動(dòng)與靜有交替。
        所謂“動(dòng)”,是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài),如學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和熱烈討論、爭(zhēng)辯等;所謂“靜”,是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種相對(duì)安靜狀態(tài),如學(xué)生靜心聽(tīng)課、深入思考等。如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài),以致于學(xué)生興奮過(guò)度,造成處于失控狀態(tài),或者自始至終靜寂,課堂氣氛十分沉悶,抑制學(xué)生的思維,都不能取得良好的教學(xué)效果。 
        3.張與弛有錯(cuò)落。
        “張”,就是緊張、急促;“弛”,就是輕松、舒緩。如果課堂教學(xué)一味地“張”,會(huì)造成學(xué)生緊張的心理,影響學(xué)生的身心健康;如果課堂教學(xué)一味地“弛”,學(xué)生會(huì)精神渙散,注意力不能集中。所以在課堂教學(xué)中,既要運(yùn)用課堂比賽、課堂辯論和教師緊張、急促的語(yǔ)言等造成緊張的課堂氣氛,也要運(yùn)用游戲、故事、活動(dòng)和幽默的語(yǔ)言等,使學(xué)生心理輕松、愉快,通過(guò)張與弛的互相錯(cuò)落,使課堂教學(xué)活動(dòng)具有韻味美。
        4.疏與密有間隔。
        “疏”,就是間隔大、頻率小;“密”,就是間隔小、頻率大。課堂教學(xué)要通過(guò)時(shí)間分配的多少與信息交流的快慢使課堂節(jié)奏疏密有間。課堂教學(xué)既要有“密”,如基礎(chǔ)訓(xùn)練速度快、密度高,使學(xué)生達(dá)到嫻熟、脫口而出的程度;也要有“疏”,如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教學(xué)速度要慢,要給學(xué)生深思熟慮的時(shí)間。這樣,通過(guò)課堂教學(xué)的疏密變化,可使學(xué)生精神振奮,提高教學(xué)效果。
        5.起與伏有波瀾。
        “起”,是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維最活躍、師生情感交流最暢通的高潮狀態(tài);“伏”,是指學(xué)生情緒相對(duì)平穩(wěn)、興奮稍微退落的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中要善于用一起一伏的節(jié)奏,將學(xué)生帶入起伏跌宕、波瀾變化的教學(xué)藝術(shù)情境中去,使學(xué)生享受教育藝術(shù)的美。

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