聚焦高中英語(yǔ)閱讀
英語(yǔ)教學(xué)的大綱中曾經(jīng)提出要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中讀正是指“閱讀”。閱讀是英語(yǔ)“四會(huì)”能力中最重要的能力之一。閱讀是獲取所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展智力和情感的重要途徑。對(duì)于高中生而言，“讀書是學(xué)習(xí)，使用還是學(xué)習(xí)，而且是更重要的必要的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的對(duì)象。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中乃至大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，閱讀課所占課時(shí)最多，應(yīng)該說這樣做是正確的，應(yīng)該的，必須的。但是問題是這么多的時(shí)間和精力的投入，我們閱讀教學(xué)的辛勤之花并未結(jié)出理想的果實(shí)，而且往往是事倍功半，現(xiàn)實(shí)就強(qiáng)迫我們英語(yǔ)老師不斷地思索：高中階段英語(yǔ)閱讀的教學(xué)到底應(yīng)該怎么樣進(jìn)行？問題出在哪里？該怎么辦？《高中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步慢慢培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用英語(yǔ)講話的習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，在高考中，閱讀題的比重很大，不管是單項(xiàng)選擇題、完形填空題、任務(wù)型閱讀題，還是書面表達(dá)題，都與閱讀能力有密切的關(guān)聯(lián)。最直接的表現(xiàn)部分就是閱讀理解部分，而這又是個(gè)十分復(fù)雜的題型，既要對(duì)詞匯和語(yǔ)篇進(jìn)行深刻理解，又要對(duì)句子成分進(jìn)行分析和解碼。并且要充分運(yùn)用語(yǔ)言的與非語(yǔ)言的知識(shí)與作者在思想感情上和情節(jié)上進(jìn)行溝通，以達(dá)到理解、欣賞或評(píng)價(jià)的目的，最終與作者產(chǎn)生共鳴。英語(yǔ)閱讀是積累語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的最佳途徑。近幾年高考中的`閱讀理解題通常分為兩大類：客觀性理解試題，即考查文章大意的試題，事實(shí)細(xì)節(jié)描述題，短文、句子、短語(yǔ)、單詞意義的理解題;主觀性理解試題，即通過閱讀文章，對(duì)文章的中心思想、主旨大意、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等有更深入的理解。一般說來，高考中閱讀理解對(duì)考生的測(cè)試方位側(cè)重表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 猜測(cè)詞義題 2. 理解主旨大意題 3. 推理判斷題 4. 對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解題。因此，一個(gè)老練的讀者不僅僅需要具備大量的詞匯和必須的語(yǔ)法知識(shí)，還要有比較豐富的社會(huì)文化背景知識(shí)和一邊閱讀一邊進(jìn)行猜想、推斷、分析、歸納和演繹的能力�？梢哉f，閱讀能力并不是一個(gè)單一的孤獨(dú)的能力，而是包括了推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。這些能力相輔相成相互關(guān)聯(lián)，一種能力的提高反過來又可以為另一種能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。
既然閱讀這么重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，只有不斷擴(kuò)大其知識(shí)的覆蓋面，增加其已有的詞匯量，掌握應(yīng)有的閱讀的各項(xiàng)技巧，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的真正飛躍。要提高英語(yǔ)閱讀的能力，具體應(yīng)從以下五方面入手。
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生明確閱讀的目的以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),興趣是影響學(xué)生閱讀能力提高的重要因素之一。學(xué)生的閱讀興趣越濃,其閱讀的量就會(huì)越大,而閱讀的范圍就會(huì)越廣。
第二，依靠不同材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類閱讀方法的訓(xùn)練。閱讀方法依據(jù)閱讀速度可分為跳讀、略讀和細(xì)讀三種。例如，遇到英語(yǔ)廣告的文章，要重點(diǎn)考察廣告中的產(chǎn)品功能、聯(lián)系方式等等內(nèi)容，如果用跳讀的方法，先讀題目再讀全文，能夠更快速捕獲所需要的信息，從而更好地對(duì)信息進(jìn)行分析。 第三，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。閱讀中，詞匯貧乏是閱讀者的最大障礙，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解的程度好壞。掌握的詞匯越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。而詞匯量的習(xí)得最主要可以通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，其次也可以通過課外閱讀來日積月累。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀的速度有很重要的影響。因此，必須要養(yǎng)成默讀和視讀，整體閱讀、猜測(cè)詞義和減少回視等良好的閱讀習(xí)慣。具體訓(xùn)練可以通過限時(shí)閱讀和強(qiáng)化訓(xùn)練來完成。剛開始訓(xùn)練時(shí)，不要過多的強(qiáng)調(diào)正確率，重在培養(yǎng)速度;然后再慢慢地過渡到保持速度的同時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量。
第五，加強(qiáng)英語(yǔ)背景文化知識(shí)的拓展。新課程改革中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。英語(yǔ)現(xiàn)在被廣泛運(yùn)用于許多國(guó)家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識(shí)面、了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著非常重要的作用。多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語(yǔ)閱讀能力的惟一途徑。語(yǔ)言是文化的載體之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要了解一些講英語(yǔ)國(guó)家的人的生活習(xí)慣、國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、生活方式等，這就是社會(huì)文化能力。社會(huì)文化能力是交際能力的組成部分，文化知識(shí)的不足甚至缺乏是影響閱讀理解能力的一個(gè)重要因素，不了解語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面的折射現(xiàn)象就不可能很好地理解英語(yǔ)文篇。
總之，要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)策略貫穿于整個(gè)中學(xué)的教學(xué)期間。閱讀能力是一種積極的思維活動(dòng)行為，它要求讀者積極主動(dòng)地尋求理解的線索，雖然從表面上看來文章本身是單向的交換活動(dòng)，但作為一種交際活動(dòng)的形式，它仍是由作者與讀者雙方參加的一種潛在的無聲的對(duì)話，是一種綜合性的思維活動(dòng)。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確提出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。未來世界中的一切技術(shù)必然更加先進(jìn)，信息必然更為重要，我們要以最快的方法得到，然后對(duì)最新的信息進(jìn)行處理，使之轉(zhuǎn)化為有效信息，這就需要我們培養(yǎng)大量具有閱讀能力的人才�？傊挥袌�(jiān)持這一認(rèn)知以及實(shí)踐的過程，最終才有能高效地提高閱讀的理解能力。
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