巧用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”成就體育高效課堂

摘要：導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案通過自導(dǎo)（預(yù)習(xí)）、互導(dǎo)（學(xué)生課堂討論）以及教師指導(dǎo)和共同操作的一種師生互動(dòng)合作的新型教學(xué)方法。它的最大特點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在體育教學(xué)中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時(shí)把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，就有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)效果。 
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式  前奏  命脈  結(jié)局
        導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的前提下,通過科學(xué)引導(dǎo)、交流互動(dòng)、示范點(diǎn)撥、發(fā)展、提高等教學(xué)活動(dòng)程序,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種方法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：一是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，變教師單向知識(shí)傳授為師生互動(dòng)合作，學(xué)生的主體地位得到充分凸現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)零距離接觸。那么在體育教學(xué)中只要教師導(dǎo)的巧妙有序，學(xué)生學(xué)的靈活有趣，體育課才會(huì)更精彩。經(jīng)過筆者嘗試探究總結(jié)幾點(diǎn)見解供同仁參考： 
        一、“導(dǎo)學(xué)”激趣是上好一堂課的前奏 
        “讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件�！斌w育課怎樣提高課堂效果，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握動(dòng)作技能技巧的真實(shí)過程。例如，耐久跑容易使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，身體素質(zhì)練習(xí)使學(xué)生感到重復(fù)乏味。教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑和走跑交替等形式的變換來發(fā)展學(xué)生耐力；在身體素質(zhì)練習(xí)中，伴有計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)的小型競賽或同一素質(zhì)練習(xí)采用不同方法的練習(xí)，都會(huì)相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)感到教材內(nèi)容有變化，學(xué)習(xí)之中有競爭和興趣。另外，也可運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)播放一些練習(xí)圖片和體育比賽的場景來滿足學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，從而激發(fā)上體育課的樂趣。實(shí)踐證明:只有學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣時(shí),他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),去探求,如:上籃球課時(shí)我故意少拿出一個(gè)球,學(xué)生拿到球后發(fā)現(xiàn)還有一位同學(xué)沒有球時(shí),“我就問少一個(gè)球怎么辦?”于是同學(xué)們就提出一起練習(xí)或主動(dòng)讓球的建議。又如上課一開始看老師畫的場地，并且手里拿著接力棒，學(xué)生很快明白上課的內(nèi)容是接力跑,他們各個(gè)躍躍欲試,在教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)”趣中學(xué)生自覺的進(jìn)入角色。 
        二、學(xué)中“導(dǎo)”思路是一堂好課的命脈 
        1.創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維    所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是指提出一個(gè)問題，讓學(xué)生間接地用已有的知識(shí)處理該問題的情境，只有具有問題性的問題才能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境。良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。在教學(xué)中我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激勵(lì)學(xué)生努力克服困難去解決問題，在解決問題的求知欲驅(qū)使下，不斷探索，完成解答過程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程是一個(gè)開放的過程，一個(gè)問題得到解決，新的問題將隨之產(chǎn)生，探索沒有止盡�？衫�用設(shè)問的方式提出,也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入,還可以利用學(xué)生日常中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。如:學(xué)習(xí)障礙跑時(shí),我問同學(xué)們“你們平時(shí)在生活中遇到過什么障礙?”同學(xué)們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹等等,你們是怎樣通過這些障礙呢?同學(xué)們爭先恐后的回答:“遇到水溝可以跳過去,跨過去,遇到石頭、大樹可以繞過去”。
現(xiàn)在請同學(xué)們利用墊子、標(biāo)桿、欄架自己設(shè)置各種障礙,并選擇合適的方式通過障礙,同學(xué)們馬上忙活起來,并開動(dòng)腦筋設(shè)置各種形式的障礙,以組為單位進(jìn)行比賽,看哪組的障礙設(shè)計(jì)的既快又新穎。
        2.引導(dǎo)創(chuàng)新,自我實(shí)現(xiàn)    創(chuàng)新能使人快樂,求美能使人愉悅,因此,體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,使學(xué)生能自主的經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過程,最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”。例如:我先教學(xué)生一套簡易的徒手操,然后由學(xué)生自己編排創(chuàng)造一節(jié)或多節(jié)徒手操,并讓學(xué)生自己表演,再由模仿到創(chuàng)造的過程中,學(xué)生充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過程及成果所帶來的最新、最美、最快樂的感受。
        3.利用反饋信息,及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)    通過觀察了解,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、營造民主、和諧、寬松、向上的氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察敏銳,思維靈活想象豐富,提高學(xué)習(xí)效率,并注重幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異選擇不同活動(dòng)方式,讓學(xué)生都有所進(jìn)步,心理產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。             三、學(xué)完“導(dǎo)”成果是一堂好課的完美結(jié)局  
        運(yùn)用知識(shí)當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識(shí)遷移”的掌握和創(chuàng)造能力等。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展個(gè)性，對培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣、形成終身體育意識(shí)作用很大，尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)班。小組合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在群體合作活動(dòng)中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。同時(shí)在群體活動(dòng)中，通過相互配合、協(xié)作協(xié)同、默契合作，建立起了特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí),運(yùn)用知識(shí)不僅是為了今后工作和生活,而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投標(biāo)把一課時(shí),首先我讓學(xué)生自由投準(zhǔn),記住每十個(gè)投把中投中的次數(shù),接著我引導(dǎo)學(xué)生歸納出投把的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),再進(jìn)行第二掄投把,最后我讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽,并宣布每組的最后三名要繞操場跑一圈,學(xué)生比賽結(jié)束后,我告訴他們剛才不過是給你們增加一點(diǎn)心理壓力,并不是真的處罰,接著進(jìn)行第四輪投靶,投靶結(jié)束后,我讓學(xué)生比較四次的投靶的結(jié)果,并引導(dǎo)他們得出結(jié)論:第一輪投靶由于沒有掌握技術(shù)要領(lǐng),命中率很低,第二輪投靶自然有所提高,第三輪由于有心理壓力,成績反而有所下降,解除了壓力,在輕松愉快的情況下,第四輪投靶成績最好。投靶結(jié)束后，我讓學(xué)生比較四次的投靶結(jié)果，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：第一輪投靶由于沒有掌握技術(shù)要領(lǐng)，命中率很低，第二輪投靶自然有所提高，第三輪由于有心理壓力，成績反而有所下降，解除了壓力，在輕松愉快的情況下，第四輪投靶成績最好。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)過程里，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。而且合作學(xué)習(xí)屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的的心理體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)完成后教師有意組織小組比賽，對優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
        綜上所述，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，目前有好多地方正在進(jìn)行試點(diǎn)和推廣。它要求學(xué)生要有一定自學(xué)能力、教材內(nèi)容前后有密切的聯(lián)系，所以它的適用范圍有一定的局限性。我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生身心特點(diǎn)等具體情況，來確定采用的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。
參考文獻(xiàn)：
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