試析高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的問題與對策
論文摘要：高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，就業(yè)質(zhì)量的高低不僅受到學(xué)生的專業(yè)水平的影響，同時也受到學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃能力等因素的影響。高職學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃能力是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要組成部分。因此，探尋高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的出路應(yīng)是當(dāng)前關(guān)注的問題。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)發(fā)展教育；職業(yè)意識；職業(yè)規(guī)劃能力
隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻以及國家對高校的就業(yè)教育的要求，各大院校都很關(guān)注對學(xué)生的就業(yè)教育。尤其近年來更是超越了就業(yè)教育的局限，把它擴展到職業(yè)發(fā)展教育。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育也對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展給予了高度重視。但是，高職院校的職業(yè)發(fā)展教育的效果仍不理想，在職業(yè)發(fā)展教育過程中存在許多的問題，期待著人們?nèi)パ芯咳绾翁岣呗殬I(yè)發(fā)展教育的有效性。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵與意義
1.高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵
職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育（career development education）的簡稱，它是就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測評與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是有目的有計劃地對大學(xué)生進行職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動，既包括教育教學(xué)活動，也包括咨詢、指導(dǎo)、技能訓(xùn)練、社會實踐和服務(wù)等活動。而高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是指對高職院校的學(xué)生進行包括指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識社會，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)能力等方面的教育。
2.高職院校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的意義
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。高職教育作為高等教育的重要組成部分，它與中學(xué)的普通教育存在著本質(zhì)的不同，它不再像普通的中學(xué)教育是為了學(xué)生的升學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為將來的職業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)生不但要掌握即將從事的職業(yè)所需要的知識、技能，而且還要具有所從事的職業(yè)所需要的職業(yè)道德，能對所從事的職業(yè)有著充分、客觀的認(rèn)識，也就是說，每個高職學(xué)生都應(yīng)具有職業(yè)意識，而學(xué)生如何才能具有職業(yè)意識，這恰是職業(yè)發(fā)展教育的功能之一。
�。�2）提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)規(guī)劃能力包括自我認(rèn)知能力、自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交際能力、耐挫折能力等。有的人認(rèn)為，高職學(xué)生只要掌握好技術(shù)就可以了，反正以后從事的就是技能方面的工作。如果是這樣的話，那么高職院校也就是培養(yǎng)“匠人”而已，而成為一個“匠人”完全可以通過“師徒”結(jié)構(gòu)來完成，何必花那么多時間來學(xué)習(xí)理論呢？新時期的技術(shù)工不再簡單是只會做工的工人，更重要的是要能為自己的未來職業(yè)發(fā)展進行遠期規(guī)劃，而如何具有職業(yè)規(guī)劃的能力，這既不是能通過簡單的專業(yè)學(xué)習(xí)獲得，更不是與生俱來的。只有通過職業(yè)發(fā)展教育，讓學(xué)生通過不斷地理論學(xué)習(xí)和實踐，漸漸形成職業(yè)規(guī)劃的能力，而不是走一步看一步。
（3）為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。高職教育的最終目的是為社會培養(yǎng)人才，高職教育通過各門課程的設(shè)置、教學(xué)活動及其他活動的開展為社會提供服務(wù)。學(xué)校是為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備，而學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有不可磨滅的作用。因為，通過職業(yè)發(fā)展教育學(xué)生能學(xué)到就業(yè)所需的知識和技能，比如，自薦表的制作，面試的技巧等。在職業(yè)發(fā)展教育中教會學(xué)生如何為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，如學(xué)會對創(chuàng)業(yè)政策進行分析、了解創(chuàng)業(yè)資金積累的途徑與方法等。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育存在的問題
關(guān)于職業(yè)發(fā)展教育的問題，各個高職院校都按照國家的規(guī)定開設(shè)有相關(guān)課程，但從現(xiàn)實反應(yīng)來看，效果并不理想。筆者曾經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式詢問已畢業(yè)的大學(xué)生，當(dāng)談及當(dāng)時的職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容時，很多人的回答卻是“不知道”或者“忘記了”，由此可以看出高職院校內(nèi)職業(yè)發(fā)展教育存在著很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.學(xué)校教育理念落后，部分學(xué)校把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，把職業(yè)發(fā)展教育與專業(yè)教育割裂開來
由于職業(yè)發(fā)展教育的前身即就業(yè)教育，因此，有些學(xué)校并沒及時更新自己的教育理念，仍把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)教育，只是在后面冠以創(chuàng)業(yè)教育，而在實踐操作中，大部分仍然按照就業(yè)教育的要求去開展教育教學(xué)活動。而按照職業(yè)發(fā)展教育的要求，專業(yè)教育本身也屬于職業(yè)發(fā)展教育的一部分，通過專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生所從事職業(yè)所需的能力。
2.教育目標(biāo)不清晰，教育中未達到“全員化”
由于落后教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)校只是把它當(dāng)成完成國家規(guī)定的一項任務(wù)，很少有人去探討和研究其教育目標(biāo)，因此在實施教育過程中出現(xiàn)目標(biāo)不清晰的狀況。而且在教育過程中，并不是學(xué)校所有成員都參與其中，而僅僅是擔(dān)任該課程老師的事情，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，一些專業(yè)課教師對于何為職業(yè)發(fā)展教育認(rèn)識很模糊，更不知道如何開展職業(yè)發(fā)展教育。
3.教育內(nèi)容過于注重統(tǒng)一性，缺乏體現(xiàn)專業(yè)不同特點的個性
在高職院校開展職業(yè)發(fā)展教育過程中，由于學(xué)生人數(shù)多，因此學(xué)校一般采用大班授課的形式，不同專業(yè)的人坐在同一間教室里面接受教育。這勢必導(dǎo)致老師在授課時強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而忽略了不同專業(yè)的不同特點，因此，學(xué)生所學(xué)的是一般的就業(yè)方面的常識，比如，如何寫求職信、如何做職業(yè)規(guī)劃設(shè)計等。在講解就業(yè)形勢時，也只能從整個國家的就業(yè)形勢出發(fā)，而不能針對不同的專業(yè)就業(yè)形勢做進一步的說明。
4.教育方法單一，學(xué)生參與實踐的機會少
現(xiàn)在的學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育基本采用講授和練習(xí)的方法，先由老師講一些基本知識，然后由學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，但由于時間和人數(shù)的原因，并不是每個學(xué)生都能參與實踐。比如做招聘的練習(xí)，一個班可能僅有幾人能真正地去實踐，其他人只能作為旁觀者的身份出現(xiàn)。
5.師資隊伍專業(yè)化程度低
職業(yè)發(fā)展教育要求教師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等知識，對教師素質(zhì)要求很高。而高職院校的職業(yè)發(fā)展教育跟其他普通高校一樣，一般采用專兼職教師結(jié)合的形式來開展教育教學(xué)活動。專職教師大多是由“兩課”教師與負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師組成，兼職教師主要來自于一些企業(yè)。因此，專職教師缺乏實踐經(jīng)驗，而兼職教師又缺乏一些教育科學(xué)知識，這導(dǎo)致了整個師資隊伍專業(yè)化程度低。而且很多兼職教師還不能保證能夠按照預(yù)期去完成教學(xué)任務(wù)，這也給學(xué)校的教育造成一定的困擾。
6.教育過程不連貫
在開展職業(yè)發(fā)展教育中，教育過程的不連貫表現(xiàn)在學(xué)校未充分關(guān)注職業(yè)發(fā)展教育的連續(xù)性，只是在大學(xué)的某一時段開設(shè)，而不是貫穿于整個大學(xué)生涯之中。致使當(dāng)學(xué)生要就業(yè)時卻忘記了當(dāng)時所學(xué)的內(nèi)容，卻又去通過其他途徑來獲取就業(yè)知識，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)卻不能致用的惡果。
7.教育效果評價方式簡單、標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一
所有的課程教學(xué)最終必須要經(jīng)過檢驗才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然職業(yè)發(fā)展教育這一門課程也不例外。但是在該門課程的效果評價中，評價的方式往往是叫學(xué)生寫一份求職信或者做一份職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，僅以此簡單的方式根本無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多內(nèi)容進行考核。
8.高職院校的學(xué)生對職業(yè)發(fā)展教育的重要性認(rèn)識不到位
對于進入高職院校的學(xué)生而言，大多認(rèn)為到學(xué)校就是學(xué)習(xí)技能，為以后的工作做準(zhǔn)備。只要技術(shù)好了，工作就好找。至于職業(yè)發(fā)展教育又不屬于專業(yè)教育，學(xué)得好與不好根本無關(guān)緊要，因此都關(guān)注的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于職業(yè)發(fā)展教育的重要性認(rèn)識不足，很多學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度，逃課率相對于專業(yè)課而言要更高。認(rèn)識的不到位會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對于該門課程的重視程度，最終會影響到學(xué)習(xí)的效果。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的對策分析
1.加大宣傳力度，使老師和學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)發(fā)展教育的必要性與重要性
針對目前在教師和學(xué)生中存在的對職業(yè)發(fā)展教育認(rèn)識不足的情況，各學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，比如通過學(xué)校廣播站、板報、網(wǎng)絡(luò)等媒介去宣傳職業(yè)發(fā)展教育對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，讓學(xué)生在入學(xué)的時候就慢慢地去了解職業(yè)發(fā)展教育，因為這對于他們來說是一門全新的課程。因為我國不同于其他發(fā)達國家，他們是在中學(xué)就對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育。而我們卻把職業(yè)發(fā)展教育后移到了大學(xué)里，對于學(xué)生而言，要接受這一新的事物需要一定的時間。對于廣大的老師而言，很多上專業(yè)課的老師對職業(yè)發(fā)展教育也認(rèn)識不足，把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)教育的比比皆是。學(xué)校可以通過校本培訓(xùn)，學(xué)校論壇等方式進行宣傳，讓老師去充分了解職業(yè)發(fā)展教育。
2.豐富教育內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求
在解決完認(rèn)識問題以后，應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展，不斷地豐富其教育內(nèi)容，不能簡單地停留在僅僅為學(xué)生找工作提供服務(wù)的內(nèi)容上，應(yīng)該挖掘出新的內(nèi)容來滿足學(xué)生的內(nèi)在不同需求�？梢圆扇W(xué)生進行職業(yè)測評（職業(yè)興趣、職業(yè)能力）的方式，讓每個學(xué)生對自己所缺乏卻又是職業(yè)所要求的能力能清晰的認(rèn)識。
3.注重專兼職師資隊伍建設(shè)
師資隊伍的好壞是影響教學(xué)效果的原因之一，因此，在提高職業(yè)發(fā)展教育的有效性時應(yīng)該關(guān)注師資隊伍的狀況。學(xué)�？梢酝ㄟ^派專職教師去企業(yè)參加鍛煉，去參與企業(yè)的招聘，了解企業(yè)對招聘的要求。同時也可以通過專職教師與兼職教師的交流，讓兼職教師學(xué)習(xí)一些教學(xué)的技能，使他們更能滿足教師這一職業(yè)的需求。
4.改革評價制度，針對不同專業(yè)學(xué)生確定不同的評價目標(biāo)體系
改革現(xiàn)有的評價制度，探索不同專業(yè)的不同評價目標(biāo)體系是解決當(dāng)前評價問題的出路。首先，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生以后的不同就業(yè)崗位進行測評，根據(jù)不同的崗位需求設(shè)計不同的評價目標(biāo)體系，提高評價的針對性，也才能實現(xiàn)評價的有效性。
5.職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)分專業(yè)開展
針對當(dāng)前采用大班教學(xué)的方式，建議采用分專業(yè)教學(xué)的方式開展職業(yè)發(fā)展教育，因為針對不同的專業(yè)而言，就業(yè)形勢不盡相同且就業(yè)要求也不一樣。比如，對于從事會計的人而言，要求從業(yè)者必須細心，因此在平常就可以對學(xué)生提出此要求，讓他們在平時的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)注意要做事細心、認(rèn)真。
6.尋求多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的呈現(xiàn)，既可避免學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥，同時也可使學(xué)生從不同的方法中得到不同的體驗。比如，可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生了解一些就業(yè)成功與失敗的案例，讓學(xué)生去分析其成功或失敗的原因，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗，同時從其失敗中去吸取教訓(xùn)。另外，還可以通過參觀的方式讓學(xué)生去觀察現(xiàn)在企業(yè)需要的是哪方面的人才，以便于在以后的學(xué)習(xí)中找到奮斗的目標(biāo)。
7.開展職業(yè)發(fā)展教育科學(xué)研究活動，為職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)
高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中所呈現(xiàn)的問題為開展職業(yè)發(fā)展教育提供了課題，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際需要，成立職業(yè)發(fā)展教育研究課題小組，就職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容、方法、師資隊伍建設(shè)等開展研究，可以根據(jù)高職教育的特點自編職業(yè)發(fā)展教育教材，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
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