中學(xué)生英語課堂“互動”教學(xué)的探索
一、課堂“互動”教學(xué)的基本概念美國學(xué)者愛德華·霍爾的互動理論認(rèn)為，無論是口頭語言還是書面語言，都存在著互動，人與人要進(jìn)行交際，就必須以互動的方式互相作用、互相影響，因為“互動是生活在集體中的一種功能”。
“互動”教學(xué)就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種心理之間的溝通，把教學(xué)過程看作是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一交互影響和交互活動過程；“互動”教學(xué)是教學(xué)活動中為完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用而產(chǎn)生的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種不斷活動的過程。
“互動”教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程�！盎印苯虒W(xué)是根據(jù)我國新形勢下對英語的社會需求和英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價值定位，在總結(jié)了我國優(yōu)秀英語教師的成功經(jīng)驗，汲取了國內(nèi)外英語教育理論家的研究精髓的基礎(chǔ)上提出來的。這種教學(xué)途徑實際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。”
二、課堂“互動”教學(xué)的重要意義
1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
“互動”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂。突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探詢知識，在這種學(xué)習(xí)過程中使他們加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識的遷移能力，提高理解能力，從而使他們的認(rèn)識范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，最終實現(xiàn)提高分析問題、解決問題的能力。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)
“互動”教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。教師要充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力。如在進(jìn)行“SEFC IA Lesson 50 Abraham Lincoln”學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，先用較快的速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)和段落，明確重點、難點；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點閱讀，突出重點，突破難點，歸納整理，形成知識體系。這樣使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3、有助于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在課堂上教師和學(xué)生之間的“互動”，讓學(xué)生擁有更多的空間表達(dá)自己的思想，由于教學(xué)是處于一個教師和學(xué)生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此在這樣一個平等的傳授知識和接受知識的過程中，學(xué)生容易表達(dá)自己的思想，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，讓他們多多地用英語說出自己的觀點和想法。
例如：教師問：What do you think are the good ways to improve your spoken English？
此刻，學(xué)生會說出他們自己的想法，答案如下：
I should often practice speaking English with my classmates.
I can also speak to myself.
I need to think more often in English.
在學(xué)生回答自己的見解時，教師不失時機(jī)地予以肯定或解釋，這樣可以激發(fā)他們大膽說英語的欲望，長此以往學(xué)生們敢于說英語的自信心就會逐日增強。自信心對于一個語言學(xué)習(xí)者猶如是催化劑，它會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能，因此教師在激發(fā)學(xué)生參與在課堂上的“互動”時，不能僅停留在單純的教材準(zhǔn)備上，而是應(yīng)從多方面考慮如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
４、有助于學(xué)生輕松地掌握知識
“互動”教學(xué)的特點是在交流中進(jìn)行“教”與“學(xué)”，所以教師在備課時所設(shè)計的問題，既要針對教學(xué)要求，又要貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生對教師的提問就不會覺得陌生以至于無法回答，那么課堂氣氛自然就會活躍，學(xué)生就有興趣參與課堂活動。學(xué)生對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于他們接受新的知識創(chuàng)造了有利的條件。
5、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的心理品質(zhì)
由于“互動”教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一個小組整體進(jìn)步。合作使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都在參與中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好的人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神和積極向上的良好心理素質(zhì)。
三、課堂“互動”教學(xué)的基本模式
在課堂英語教學(xué)過程中，要增強師生感情融洽，發(fā)揮教與學(xué)的兩個積極性，調(diào)節(jié)教學(xué)關(guān)系和互動作用，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，加強學(xué)生輿情境的交互影響，推動學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以下幾種方式是筆者經(jīng)常在課堂上運用的。
１、教師和學(xué)生之間的“互動”
師生之間的“互動”可以通過以下幾種方式來進(jìn)行。
（1）教師啟動——“互動”的前提
在“互動”教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。
教師主要通過啟動把學(xué)生的注意力集中到討論的話題上，使學(xué)生用目的語積極參與語言材料的學(xué)習(xí)，所以教師啟動中有效的提問應(yīng)使學(xué)生做出迅速、準(zhǔn)確、全面的回答，而且增強其學(xué)習(xí)的興趣、動力和信心。如在進(jìn)行SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln教學(xué)之前，先提問如下的問題： 1) Who was American’s first president?
2) Who’s today’s American president?
3) There was a very great president in American in the 1860’s,who was he, do you know? 這樣使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。
（２）學(xué)生感悟——自覺互動的基礎(chǔ)
在授新課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生易于達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如：SEFC 2A?Unit 4 Newspapers課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求如下：
1） Find English names of newspapers you often read.
2） Find out sections a newspaper usually includes.
3） The most useful information you have got from the newspaper.
4） Your favourite newspaper.
（3）角色互換——“互動”的意圖
為了使課堂上的“互動”更具有實效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師。教師向?qū)W生展示自己思考問題的過程，然后提出問題要求學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識，積極開動腦筋，展開聯(lián)想，試著給出答案。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生通過與自己的密切合作主動地尋找問題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。如在進(jìn)行：Country music一課教學(xué)時，就用了這個方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者告訴學(xué)生：I like classical music but not country music, so I know little about country music. But I know many of you love country music. Can you tell me something about it? 這段話既是導(dǎo)入語，又是向?qū)W生提出的問題，使學(xué)生積極思考如何給教師提供一些有關(guān)country music的知識。得到學(xué)生的回答后，教師又提出課文中新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。結(jié)果，這篇課文的內(nèi)容和思想在師生互動過程中被學(xué)生很快掌握了。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會有很大的提高。
2、學(xué)生和學(xué)生之間的“互動”
學(xué)生之間的“互動”通過以下幾種方式來進(jìn)行。
（1）小組討論——“互動”的主體
小組討論作為學(xué)生間交互活動的主要形式之一，不僅可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者參與的積極性，提高口語表達(dá)的流利性，而且培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨立意識，增強他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)合作精神，營造融洽的班級氣氛。小組一般由4人組成，在課堂上小組討論一般控制在10分鐘以內(nèi)，進(jìn)行各方面的討論，有topic、語法、詞匯學(xué)習(xí)等等，組內(nèi)學(xué)生采取輪流發(fā)言形式，以避免那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生“靜坐”。每個組內(nèi)有一個小組長，其職責(zé)就是督促每個組員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)討論的內(nèi)容，以使在組際交流時能提出各自的看法。在這個過程中，教師的主要任務(wù)是依次巡查、監(jiān)督指導(dǎo)。必要時，教師可介入活動，以給予總體的認(rèn)同與評價，幫助學(xué)生克服困難，督促學(xué)生堅持使用目的語等，同時也需細(xì)心觀察活動情況和學(xué)生的特點，對學(xué)生取得的進(jìn)展進(jìn)行合理評估，并要不斷地積累經(jīng)驗，做到活動的組織與實施既忠實理論原則，又靈活多變，適應(yīng)教學(xué)本身和學(xué)生的特點，力爭取得更佳效果。
（2）組際交流——“互動”的關(guān)鍵
小組討論后，進(jìn)行組與組的交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對討論內(nèi)容所得出的結(jié)論。然后由其它小組進(jìn)行補充，或提出評價和質(zhì)疑，這樣自然會促成組際之間的進(jìn)一步的討論和解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在學(xué)生的討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題。最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方法不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到了提高，學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
四、練習(xí)評定
在認(rèn)知過程中，人們是離不開激勵機(jī)制的，人們總是因為取得成功而歡欣鼓舞，人們也常常因受到挫折而產(chǎn)生焦慮情緒。所以在“互動”教學(xué)中，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互比、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決�！盎印苯虒W(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
在新世紀(jì)的英語教學(xué)中，“互動”教學(xué)是一種積極有效的教學(xué)模式，也是一種值得倡導(dǎo)和發(fā)揚的科學(xué)的教學(xué)方法。它讓學(xué)生置身于一個和諧的教學(xué)環(huán)境中，主體與客體是不斷變換的，教學(xué)情境氛圍中的暗示與啟發(fā)此起彼伏。教師提問和小組討論的組織作為師——生、生——生互動活動成敗的關(guān)鍵因素，值得我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行細(xì)致、深入的研究。處理好互動教學(xué)的各個方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使互動活動順利進(jìn)行，從而取得更好的教學(xué)效果，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，并將我國的外語教學(xué)水平提升到一個嶄新的平臺。
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