農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)存在的問題及對策

        語言的主要功能是交際。聽說的語言活動通常是在人們的五官對語言信息的綜合反映后得以實(shí)現(xiàn)的。沒有綜合運(yùn)用聽說等語言技能，就無法從事有效的語言交際活動。
        初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的交際性，要求教師把英語作為交際工具來教，而不僅僅作為知識教給學(xué)生。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力也是通過聽說的語言實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，聽說的語言實(shí)踐活動是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，沒有聽說語言交際的實(shí)踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。
        由于聽和說是語言活動的第一要素，所以在語言教學(xué)四項(xiàng)基本技能中，聽和說的關(guān)系最為密切。英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主，讀寫為輔來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。聽說訓(xùn)練是交叉進(jìn)行的，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。而新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)存在的問題很多，久而久之，學(xué)生就會變得有口不能說，有耳不能聽。
        初中學(xué)生剛開始學(xué)英語的時候，興趣特濃，愉快地對話、歌唱，盡情地游戲，樂此不疲。然而，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而要提高成績，就要多開口，敢于犯錯誤。初中生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到無把握，過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產(chǎn)生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。簡單地說，學(xué)英語就是學(xué)說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠(yuǎn)也就沒有進(jìn)步的可能。
        另一方面，農(nóng)村英語教師在課堂上把過多的精力投入到語言知識的教學(xué)，不經(jīng)常用英語組織教學(xué)使學(xué)生逐步習(xí)慣教學(xué)中的英語表達(dá)，不能通過眼神、動作、手勢等輔助手段來調(diào)動學(xué)生，也不能給學(xué)生增加語言實(shí)踐機(jī)會，使英語聽說教學(xué)處于半荒廢狀態(tài)。除了課堂，學(xué)生聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。即使有少量的交流，也容易受到母語負(fù)遷移的影響。語言學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的語用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩。 
        雖然說農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)較以往有所改進(jìn)和提高，但仍然擺脫不了升學(xué)考試的束縛。在很多學(xué)校，聽的教學(xué)大多圍繞升學(xué)考試而進(jìn)行，多數(shù)教師每天就是讓學(xué)生聽幾遍聽力磁帶，然后核對答案，有疑問的重復(fù)一遍，嚴(yán)重忽視了英語的交際功能。另外，多數(shù)聽力教材以選擇題居多，聽和說嚴(yán)重脫節(jié)，部分學(xué)生甚至在課堂上根本就沒有說英語的機(jī)會�？梢�，說的教學(xué)滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。
        根據(jù)英語語言的特點(diǎn)，在初中英語教學(xué)中，必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。中國學(xué)生首先必須多聽、多讀、多說，才能記住英語的形義。聽說能力強(qiáng)，閱讀能力、理解能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)從簡單的課堂教學(xué)用語著手，切實(shí)抓好起始階段的教學(xué)。起始階段的教學(xué)要從聽說入手，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，逐步加大聽說訓(xùn)練的比重。學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣，用英語進(jìn)行問答以及提問、模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配上實(shí)物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會。
        另外，教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，采取有效的教學(xué)方法，積極探索各種生動活潑的聽說方式，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性，發(fā)揮他們的主體作用。課堂提問時要注意技巧，面要廣，使所有的學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。千萬不要遺漏任何學(xué)生，要選擇合適的問題，讓不同層次的學(xué)生回答，堅(jiān)持讓每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會。特別對不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。
        英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為開展語言實(shí)踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組可以進(jìn)行問答、對話和討論。課外活動小組可以組織講故事、朗誦、學(xué)唱英語歌、辦英語墻報(bào)、舉行英語知識競賽等等。這些活動課既可讓學(xué)生開闊視野，增長知識，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力。 
        學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)要靠教師引路，而要引好路，就必須開拓思路。這就要求教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又有趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)的興趣，這正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下英語聽說教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 

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