淺談英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

        一、客觀分析落后原因，切實做好補(bǔ)差工作 
        英語學(xué)習(xí)成功與否，并不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、動力等。教育心理學(xué)研究指明，差生同樣具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步。但是有的學(xué)生由于不自信和長期得不到家長、教師的肯定而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，從而產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而后進(jìn)生缺乏的往往就是這種毅力。筆者經(jīng)常找這些學(xué)生談心，從思想上“補(bǔ)差”，告訴他們學(xué)好一門外語的重要性。平時盡量找他們身上的閃光點，多表揚(yáng)，勤鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。 
        有些差生性格孤僻，有時會公然與教師對抗。其實這并不是他們的本意，他們可能是被冷落太久，只是希望能引起他人的注意。筆者總是在班級里亮明自己的態(tài)度，做到不偏不倚。每次單元檢測，筆者都會及時地把有進(jìn)步的差生提出來表揚(yáng)，讓他們也能享受到成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會心的眼神都能讓他們感受到巨大的愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。 
        學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。對于這些學(xué)生，筆者總是放低要求，在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，幫助他們制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)起來就有了方向。 
        二、構(gòu)建和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情 
        教師對待后進(jìn)生，特別要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防他們的自信心被損傷而打擊對學(xué)習(xí)的熱情。有些差生自信心不強(qiáng)，筆者主動采取適當(dāng)?shù)男问饺�幫助他們；有些后進(jìn)生反應(yīng)慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不能理解，筆者就多講幾遍，有時編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，筆者將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，筆者盡量問他們難易適當(dāng)?shù)膯栴}，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時，筆者總是面帶笑容地說“Very good”。 
        補(bǔ)差不僅僅是教師和差生的事情，還應(yīng)該利用班集體的力量來共同做好這項工作。筆者給每位差生都找了兩個“小師傅”，在課余時間來幫助他們，制定補(bǔ)差計劃�！巴降堋睒穼W(xué)了，“師傅”也樂教，雖然占用一些優(yōu)生的時間，但是在幫助差生的同時，優(yōu)生也對所學(xué)的知識有了進(jìn)一步的鞏固與理解。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，覺得每天都有許多事可做，而且收獲不小。在這樣的氛圍中，只要能堅持不懈，一定能逐步轉(zhuǎn)化這些差生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 
        事實證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。在每個階段的學(xué)習(xí)之后，筆者特意為他們頒發(fā)進(jìn)步獎，以鼓勵他們的學(xué)習(xí)熱情。 
        三、牽引學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望 
        1、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 
        對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，對教學(xué)中所要用到的圖片，筆者提前一個星期布置下去，要求學(xué)生用彩筆畫在白色的硬紙上，在紙的背面再寫上圖畫所要表達(dá)的單詞及其音標(biāo)。這樣既可以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，又可以增強(qiáng)他們的自信。 
 
        2、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 
        初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的氛圍下，學(xué)生的競爭意識更加強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來是一種行之有效的方法。 
        3、用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)興趣 
        英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。于是，筆者編了些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增添學(xué)英語的興趣。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。         4、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 
        學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。教師要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，既鞏固舊知識，又極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，改變讓學(xué)生緊張、窒息的提問復(fù)習(xí)法，收到意想不到的良好效果。 
        四、實行分層次教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 
        1、分層提問 
        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置由淺入深，難度相宜的問題讓學(xué)生每節(jié)課都覺得收獲不小，體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。實踐證明，在探索新問題、鞏固新知識與新內(nèi)容時，應(yīng)讓層次高的學(xué)生以回答問題為主，讓他們扮演角色，調(diào)動學(xué)生積極性；在復(fù)習(xí)檢查已有知識、技能的掌握和“雙基”落實情況時，多讓層次低的學(xué)生回答問題，有利于加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)的督促，鼓勵他們學(xué)英語的信心，有效地防止分化現(xiàn)象。 
        2、分層練習(xí) 
        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行課堂練習(xí)時，可以在相同時間內(nèi)安排不同層次的學(xué)生完成數(shù)量或難度不同的練習(xí)，避免有人吃不飽而又有人吃不了的現(xiàn)象。另外，輔以小組競賽等活動，提高練習(xí)速度，鞏固教學(xué)內(nèi)容。 
        3、課外分層指導(dǎo) 
        課外分層指導(dǎo)包括分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層提高，它是課堂分層教學(xué)的延伸與鞏固。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際，給不同層次的學(xué)生安排數(shù)量、內(nèi)容或形式不同的課后作業(yè)。面對優(yōu)秀的學(xué)生組織一些能擴(kuò)大知識面的活動，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解；對低層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固性輔導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)得以逐步形成。差生也應(yīng)該進(jìn)行一些課外閱讀。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章讓他們閱讀。當(dāng)差生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這些微小的成功會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 
        4、配合家長 
        凡是一門語言都要進(jìn)行聽、說、讀、寫4個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會及家長來訪和他們聯(lián)系，爭取他們的配合，督促學(xué)生做作業(yè)、聽磁帶、背書、默寫單詞等。這對提高差生的成績有很大作用。 
        總之，教師要掌握差生的心理，用真誠的愛喚醒學(xué)生的共鳴，用正確的方法去指導(dǎo)他們。實踐證明，這些所謂的差生，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)動力一旦被激發(fā)出來，就會化作戰(zhàn)勝困難的無窮力量。他們只要采取正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力就會得到迅速提高。英語教師在教學(xué)過程中一定要面向全體，不放棄任何一個學(xué)生，及時做好防差、補(bǔ)差工作。 

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