如何開展化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時代的飛速發(fā)展，實施創(chuàng)新教育將成為我們共同關(guān)心的話題。我根據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)的特點，從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能這幾方面展開闡述如何開展化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能
        創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時代的飛速發(fā)展，實施創(chuàng)新教育將成為我們共同關(guān)心的話題。我根據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)的特點，認(rèn)為化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育應(yīng)從以下四個方面開展。
        一、用激勵性語言，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識
        保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。用激勵性語言在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識往往能起到意想不到的作用。恰當(dāng)?shù)倪\用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，保護(hù)學(xué)生的個性及創(chuàng)新意識。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于機理、喚醒和鼓舞�！币虼宋覀兊慕虒W(xué)語言要多一些表揚、肯定和鼓勵，少一些批評、否定和責(zé)怪。
        如何才能使我們的教學(xué)語言富有激勵性和鞭笞性呢？首先，要樂于接受學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和見解，在學(xué)生回答問題時，要給予激勵性評價。即使學(xué)生的回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵，“你能自己思考并勇于回答問題，值得大家學(xué)習(xí)。”切莫批評否定、諷刺挖苦，以防傷害學(xué)生自尊，摧殘學(xué)生自信。其次，要善于換位思考。教師要學(xué)會從學(xué)生角度思考問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點，并給予鼓勵和肯定。教師要用自己的真情去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。再者，要用激勵性語言，如“你的答案很有個性、很獨特！”“你發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的問題！”“你的答案有創(chuàng)意，連我都沒想到！”“你確實有很大進(jìn)步！”等等。激勵性語言能使學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環(huán)境中。在這樣的氛圍中，學(xué)生思路開闊，思維開放，心智開啟，智能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
        清代教育家顏昊說國：“教子十過，不如夸子一長”。我們與其花費很多時間和精力去苛求學(xué)生做到什么，倒不如多用一點心思去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，以此去欣賞他們，鼓勵他們，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
        二、注重教學(xué)氣氛的民主性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格
        心理學(xué)家表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。
        在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，給學(xué)生以真誠的愛和人格的尊嚴(yán)，即使給予適當(dāng)?shù)墓膭詈蜕埔獾钠诖�，就能成為學(xué)生慈愛的導(dǎo)師、知心的朋友；教師的言語如果注入了真誠的情感，可創(chuàng)造出和諧、愉快、熱烈、坦誠的民主教學(xué)氣氛。 在教學(xué)中，教師要通過民主的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運用已知的化學(xué)知識去感知和理解新的化學(xué)知識，引導(dǎo)他們解決一系列新問題，調(diào)動他們充分發(fā)表自己的見解，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，這有利于學(xué)生對教師產(chǎn)生親切愉快的心理，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，為將來勝任社會各項工作奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
        三、通過探索性實驗來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
        創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。他是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某種事物的思維過程，他要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。
        化學(xué)教學(xué)中通過實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是要加強實驗探索。加強實驗探索的重要措施，就是要對常規(guī)實驗進(jìn)行一場革命——變驗證性實驗為探索性實驗。所謂驗證性實驗，就是教師先講解理論再來演示實驗或者學(xué)生通過理論之后再來動手操作實驗。驗證性實驗是理論指導(dǎo)下完成的，主要用來驗證理論的正確性，實驗現(xiàn)象和結(jié)果學(xué)生心中有數(shù)，知識為了加深理解，尋找“眼見為實“的心理感受。中學(xué)化學(xué)教材中的實驗大都是經(jīng)典的驗證性實驗，在對教材的重點、難點突破方面都做了精心設(shè)計，對學(xué)生形成概念、理解鞏固化學(xué)知識、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ扔兄�不可替代的作用。但這樣長此以往就會對學(xué)生的認(rèn)知過程產(chǎn)生局限性，形成思維頂勢。而探索實驗與此恰恰相反，它強調(diào)學(xué)生自覺且能動地參與、大膽想象和積極探索。實驗前，學(xué)生并不知道實驗現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實驗中細(xì)心觀察，實驗后認(rèn)真分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既從實驗中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：前不久蘇州中學(xué)的一位老師在進(jìn)行鋁的性質(zhì)教學(xué)時學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同溫同壓下Al 與H+濃度相同的鹽酸和硫酸反應(yīng)時，兩者反應(yīng)速率相差很大，于是老師就及時鼓勵學(xué)生大膽探究。學(xué)生進(jìn)行了下列假設(shè)和實驗設(shè)計。
        假設(shè)：1、Cl-對反應(yīng)有促進(jìn)作用；2、SO42-對反應(yīng)有阻礙作用。設(shè)計方案：取兩片形狀、質(zhì)量相同且都在氫氧化鈉溶液中煮沸過的鋁片，分別加入到H+濃度、體積都相同的稀鹽酸和硫酸中。A、向稀鹽酸中加入少量可溶的硫酸鹽固體，若反應(yīng)速率減小，則2 成立。B、把可溶氯化物固體加入稀硫酸中若反應(yīng)加快，則1 成立。結(jié)論：Cl-對鋁與酸的反應(yīng)有催化作用。在整個探究過程中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
        四、布置想象型作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
        創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用新技法的能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力、表現(xiàn)能力等。
        作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固和消化課堂所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的最好途徑因此我們要善于撲捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
        創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能組成了有機的整體。其中創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維能力的動力系統(tǒng)。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新技能的認(rèn)知系統(tǒng)，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新技能的個性系統(tǒng)，是指在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個性和行為特征。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新思維能力的行為系統(tǒng)一切創(chuàng)新都是在實踐中形成的。四個因素的作用不是孤立的，而是相互影響，以綜合效果發(fā)揮作用，因此，四個因素只有通過有效的整合之后才能產(chǎn)生出高創(chuàng)新能力來。

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