試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應(yīng)對措施
論文摘要：隨著博士教育規(guī)模的迅速增長，如何提高培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國博士生教育中的關(guān)鍵問題，而近年來出現(xiàn)的高校博士生不能按期畢業(yè)的情況引起了越來越多的關(guān)注。本文從主動與被動、合理與不合理等多個層面分析博士延期畢業(yè)的主要原因，并針對博士培養(yǎng)中存在的不合理因素，給出切實可行的應(yīng)對措施。
論文關(guān)鍵詞：博士；學(xué)制；延期畢業(yè)；應(yīng)對措施
作為學(xué)歷教育的象牙塔尖，博士生的培養(yǎng)教育水平不僅反映一個國家高等教育水平，也反映一個國家科學(xué)研究的水平。2008年，我國博士學(xué)位授予數(shù)超過美國，成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家，2009年，全國在讀博士生24.63萬名，2010年，全國博士招生計劃為6.2萬人。由于博士生規(guī)模的快速增長與物質(zhì)和學(xué)術(shù)資源的配備未能同步進(jìn)行，一些大學(xué)和一些專業(yè)的博士培養(yǎng)質(zhì)量明顯地受到影響。在由博士生規(guī)�？焖僭鲩L帶來的一系列矛盾和問題中，大量博士不能按期畢業(yè)的情況逐漸引起了關(guān)注，到底是什么原因造成博士生不能按期畢業(yè)呢，是學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生，還是當(dāng)前的博士生培養(yǎng)制度？本文針對博士畢業(yè)延期問題，分析其可能存在的主要原因，并提出可行的應(yīng)對措施。
一、博士延期畢業(yè)的主要原因分析
根據(jù)教育部的規(guī)定，博士生學(xué)習(xí)年限為3年，而各個高校往往會根據(jù)本校的具體情況，實行3年以上的彈性學(xué)制，具體畢業(yè)時間上限各不相同。在國內(nèi)，博士延期畢業(yè)似乎已很普遍，而在國外，學(xué)習(xí)時間在5～8年的也屬于正常情況。一方面學(xué)校為了保證博士生畢業(yè)論文的水平，提高了畢業(yè)的門檻，博士導(dǎo)師也加大了博士論文的審核力度，來把好第一把關(guān)。如果在外界條件都具備的前提下，對于那些因為自身原因未能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，適當(dāng)延期屬于合理情況；而對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果能在科研工作的關(guān)鍵時期適當(dāng)延期畢業(yè)，就很有可能使論據(jù)更充分，結(jié)論更可信，發(fā)表更高質(zhì)量的論文，這自然是導(dǎo)師學(xué)生都希望的結(jié)果。但另一方面，也存在著一些不合理的因素促使博士延期畢業(yè)，這給學(xué)生身心帶來了一些負(fù)面的影響，也給博士生教育的正常發(fā)展帶來阻力。延期有些情況是出于學(xué)生的主觀愿望，但更多的是面對制度的被動選擇，本文將從以下四個方面來探究博士延期畢業(yè)可能存在的原因。
1.主動的合理因素——學(xué)術(shù)發(fā)展與獲得理想工作的需要
某些學(xué)生為了獲得高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果，會主動提出延期畢業(yè)（如沖擊全國百篇優(yōu)博論文），當(dāng)然導(dǎo)師也非常愿意為學(xué)生提供相應(yīng)的條件。另外，由于大量博士畢業(yè)進(jìn)入社會，為了找到理想的工作，過硬的科研成果基礎(chǔ)也是競爭的有利條件，適當(dāng)延期積累成果來達(dá)到用人單位的要求也是一個選擇。
2.被動的合理因素
�。�1）學(xué)校設(shè)定的博士畢業(yè)門檻較高，學(xué)生難以在規(guī)定學(xué)制內(nèi)達(dá)到要求。一般高校對博士生畢業(yè)要求的論文數(shù)量與質(zhì)量都有嚴(yán)格的硬性規(guī)定，重點高校更是如此。如上海交通大學(xué)博士畢業(yè)質(zhì)量上要求至少有一篇論文列入SCI或EI或CSSCI等索引的學(xué)術(shù)刊物，數(shù)量上要求至少為2篇（分別為SCI或EI或CSSCI等索引的學(xué)術(shù)刊物文章和其他學(xué)術(shù)核心期刊文章），只有滿足以上量化指標(biāo)后，導(dǎo)師才會考慮是否安排博士生進(jìn)入答辯程序。隨著高校博士招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校對博士論文的審批更加嚴(yán)格，論文達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能選擇延期。
（2）導(dǎo)師對博士生答辯的要求高于學(xué)校，博士生需要取得更多更好的學(xué)術(shù)成果�？紤]到學(xué)科間的差異，學(xué)校制定了不同的畢業(yè)量化指標(biāo)（如不同學(xué)科領(lǐng)域重要期刊的認(rèn)定），而針對同一學(xué)科和專業(yè)，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往由于導(dǎo)師的情況不同而相差較大。有的導(dǎo)師科研項目較多，學(xué)術(shù)交流頻繁，具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力，這都給學(xué)生提供了高水平論文研究機(jī)會，但同時導(dǎo)師對學(xué)生的要求也相對提高，往往不僅要求一定數(shù)量的SCI論文，同時也要求滿足一定的影響因子，部分學(xué)生為取得規(guī)定的成果只能延期并付出更大的努力。
（3）某些研究領(lǐng)域的特殊性影響了就讀時間。某些領(lǐng)域科研周期較長，例如生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)等領(lǐng)域均需要較長的實驗周期，并且這些學(xué)科的研究相對辛苦，野外作業(yè)往往是家常便飯。而有的領(lǐng)域盡管周期不長，但若深入研究較為困難，出一些好成果也需要較長時間的探索。
（4）由于健康、出國等原因造成的延期。有些學(xué)生在博士就讀期間患病，而治療和修養(yǎng)必然會耽誤一些時間。此外，在職博士生因工作需要（如外調(diào)、援疆等）暫停博士學(xué)習(xí)，或中途出國學(xué)習(xí)、出差也是造成延期的原因之一。
3.主動的不合理因素
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，存在“入學(xué)即畢業(yè)”的錯誤思想。部分學(xué)生對主體地位認(rèn)識不夠，輕視科研工作的重要性，覺得考上了就意味著拿到了畢業(yè)證，以至于投入研究工作的時間和精力有限，而當(dāng)導(dǎo)師嚴(yán)格以研究成果作為畢業(yè)的準(zhǔn)繩時，不努力的學(xué)生自然會面臨畢業(yè)延期的境地。
�。�2）學(xué)生頻繁更改研究方向。中途頻繁更換課題方向往往會給博士研究工作帶來較大影響，有的學(xué)生缺少專研精神，遇到困難就打退堂鼓，而換為其他方向后還是堅持不了多久，反反復(fù)復(fù)，走了許多彎路，浪費(fèi)不少時間和精力。
�。�3）學(xué)生獨立科研的能力不足。部分博士生在本科甚至碩士期間習(xí)慣于在導(dǎo)師的指導(dǎo)下工作，不能積極思考科學(xué)問題，主動探索解決方法，以致在博士研究方向上進(jìn)展緩慢。
4.被動的不合理因素
（1）部分導(dǎo)師專業(yè)水平較差，不能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。隨著博士生隊伍的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊伍也有了大規(guī)模的增加，其中部分導(dǎo)師不能適應(yīng)現(xiàn)代科技對人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)，和學(xué)生缺少必要的交流，這給學(xué)生指導(dǎo)工作帶來不利影響，學(xué)生長期沒有聚焦研究方向，走了不少彎路，進(jìn)而影響畢業(yè)答辯。
（2）導(dǎo)師為獲得連續(xù)穩(wěn)定的科研成果而限制學(xué)生投稿。部分應(yīng)用類博士生在課題研究中往往會起到骨干的作用，而在項目關(guān)鍵時期選擇畢業(yè)，勢必對項目的順利進(jìn)行產(chǎn)生影響，此時導(dǎo)師往往希望課題達(dá)到階段性突破或找到合適的替代者后，再考慮其答辯事宜。項目進(jìn)行期間即使學(xué)生有論文找導(dǎo)師修改，導(dǎo)師也會找理由遲遲不予答復(fù)。而對于理論型博士生，發(fā)表高檔次論文是最主要的任務(wù)，盡管已完成學(xué)校和導(dǎo)師答辯的基本要求，但考慮到在投稿件的后續(xù)加工，導(dǎo)師還是希望學(xué)生能多留些時間，如學(xué)生能再多出些好成果，導(dǎo)師更是求之不得。
（3）導(dǎo)師的無關(guān)課題占用學(xué)生研究時間，使其成為自己的廉價勞動力。部分導(dǎo)師專業(yè)水平較低，科研項目與經(jīng)費(fèi)較少，不僅不能給學(xué)生提供理想的科研環(huán)境，反而把學(xué)生當(dāng)成自己的廉價勞動力，學(xué)生長期從事與本專業(yè)方向無關(guān)的工作，耗費(fèi)了大量的時間和精力，更無法專心去做實驗、看文獻(xiàn)、撰寫論文。
二、避免博士不合理延期畢業(yè)的應(yīng)對措施 由于科研具有不確定性，任何限制時間的科研活動都是不合理的，考慮到各學(xué)科的差異性，目前采取的博士生學(xué)制時間的彈性制也是有效可行的。通過對博士延期畢業(yè)原因的分析可知，出于學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，適當(dāng)延期是合理的，而對于其他不合理因素，有必要采取措施加以避免或緩解，下面將從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三個層面加以分析。
1.學(xué)校層面的措施
�。�1）入學(xué)前做好導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇工作。導(dǎo)師要求嚴(yán)格，而學(xué)生畢業(yè)心切，遇到這種情況往往是由于入學(xué)前學(xué)生對導(dǎo)師的了解不夠造成的，學(xué)校相關(guān)部門有必要向?qū)W生介紹導(dǎo)師的客觀信息，如項目經(jīng)費(fèi)、發(fā)表論文、學(xué)術(shù)交流合作、學(xué)術(shù)影響力、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與年限等等，這樣學(xué)生就能結(jié)合自身情況找到適合自己的導(dǎo)師了。其實上述導(dǎo)師的基本信息大都可以通過學(xué)校網(wǎng)站或?qū)熤黜摣@得，也可以通過該導(dǎo)師的同事或?qū)W生了解更詳細(xì)的情況。信息的公開會使得學(xué)生都去報考成果多名氣大的導(dǎo)師，這似乎對其他導(dǎo)師不利，其實這樣反而是一種很好的激勵作用，促使部分導(dǎo)師改進(jìn)培養(yǎng)方式，將更多的精力投入到科研和指導(dǎo)學(xué)生上，從而提高博士生培養(yǎng)的整體水平。
�。�2）整體提高博士生的待遇。盡管博士生待遇已得到了較大幅度的提高，但相對于在職的工作人員，還是有一定的差距，而且國內(nèi)高校一般在博士三年后停止補(bǔ)助的發(fā)放，這給延期博士生帶來了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果博士生三年后的待遇問題由導(dǎo)師解決，并將待遇提高到與在職工作人員相當(dāng)時，導(dǎo)師自然就會考慮博士生培養(yǎng)的成本問題，為了讓博士生多工作而盡量延期其答辯的問題將會有所緩解。同時，隨著待遇的提高，博士生對在課題組繼續(xù)工作一段時間也不會過于抵觸，這也可以解釋為何會有國外的博士生對延期畢業(yè)反應(yīng)較小、甚至有主動申請延期的情況發(fā)生。
�。�3）采用多指標(biāo)的考核方式，完善各類獎助學(xué)金制度。應(yīng)用型博士生往往會根據(jù)課題需要頻繁到現(xiàn)場調(diào)試和調(diào)研，以致看文獻(xiàn)寫論文的時間相對減少，而畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目前主要是以學(xué)術(shù)論文為標(biāo)尺，這一定程度上影響了畢業(yè)的進(jìn)度。為此，學(xué)校可考慮引入多指標(biāo)的考核機(jī)制，論文、專利、獎勵、項目等科研成果均可作為量化指標(biāo)，具體量化標(biāo)準(zhǔn)可由學(xué)校（學(xué)院）學(xué)位委員會評定。同時，細(xì)化現(xiàn)有的補(bǔ)助條例，加大除論文以外科研成果的獎勵力度，以鼓勵學(xué)生在各方向的均衡發(fā)展。以上的制度改革將有利于促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生從事科研的主動性和積極性，提高科研效率。
（4）在導(dǎo)師的考核體系中引入學(xué)生延期畢業(yè)指標(biāo)。當(dāng)博士生就讀超過3年并已達(dá)到學(xué)校和導(dǎo)師的畢業(yè)要求時，如選擇延期則由學(xué)生提出申請，導(dǎo)師簽字，并由導(dǎo)師解決學(xué)生待遇問題。為體現(xiàn)延期的必要性，可引入延期指標(biāo)P，并有P=t/s，其中t為延期時間，s為綜合后的學(xué)術(shù)成果積分，根據(jù)學(xué)科與團(tuán)隊具體情況選擇合適的t和s，當(dāng)P過大時，表明導(dǎo)師培養(yǎng)方式有問題，需要及時調(diào)整和改進(jìn)。延期指標(biāo)的引入，同樣可以有效的緩解導(dǎo)師通過延期畢業(yè)來占有學(xué)生勞動成果的情況。
2.導(dǎo)師層面的措施
（1）認(rèn)真做好指導(dǎo)工作。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如興趣、愛好、知識結(jié)構(gòu)等，因材施教，以期學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛力。定期與學(xué)生進(jìn)行交流，跟蹤學(xué)生進(jìn)展情況，有針對性給予指導(dǎo)。
（2）努力為學(xué)生營造理想的科研環(huán)境。積極申請高級別科研項目，營造理想的軟硬件科研環(huán)境，積極參與國際學(xué)術(shù)交流活動（如參加國際會議、到國際科研機(jī)構(gòu)訪問學(xué)習(xí)等），為博士生開展高水平論文研究和對外交流提供機(jī)會，開闊學(xué)術(shù)視野。
�。�3）提到自身專業(yè)水平。導(dǎo)師要不斷學(xué)習(xí)新知識，捕捉學(xué)術(shù)最新動態(tài)，并鼓勵學(xué)生探索新領(lǐng)域，嘗試新方法，幫助學(xué)生解決實際問題。
�。�4）妥善處理學(xué)生延期問題。如學(xué)生因為未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而延期，導(dǎo)師要針對學(xué)生不足及時給予幫助；如學(xué)生已達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是否延期要尊重學(xué)生的意見，并提供必要的條件，解決其后顧之憂。
（5）建立合理的學(xué)術(shù)積分制度。學(xué)生達(dá)到學(xué)校博士畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，如要獲得博士學(xué)位，還要得到導(dǎo)師的肯定。為體現(xiàn)公平公開的博士培養(yǎng)原則，導(dǎo)師可根據(jù)團(tuán)隊具體情況建立學(xué)術(shù)積分制度，作為量化博士生參加答辯的依據(jù)。其中可依靠的標(biāo)準(zhǔn)有發(fā)表論文級別、影響因子、他引率、作者署名權(quán)重等（這只針對以論文為主的理論型博士生，對于應(yīng)用型博士生還要考慮其他科研成果積分）。
3.學(xué)生層面的措施
�。�1）樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高競爭意識�？蒲械牡缆吠皇且环L(fēng)順的，博士之路也并不平坦，需要付出更多的艱辛和努力。以往“入學(xué)即畢業(yè)”的思想只能將其帶入畢業(yè)延期的困境。同時，只有在博士期間打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，取得豐碩的研究成果，才更利于在未來的工作崗位上脫穎而出，大展宏圖。
（2）報考前全面了解預(yù)選導(dǎo)師及其團(tuán)隊的情況。考博時要盡可能多地了解預(yù)選導(dǎo)師的個人信息，以及所在團(tuán)隊的學(xué)術(shù)環(huán)境和潛力，這樣可以為自己選擇到一個志向相投的導(dǎo)師。師生間興趣是否相投，關(guān)系是否融洽，是博士生活愉快與否的重要因素之一。而選擇導(dǎo)師也不能僅僅依據(jù)其名氣和團(tuán)隊實力的大小，更多要看是否適合自己的發(fā)展。
三、結(jié)論
博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅體現(xiàn)了高校的科研水平和創(chuàng)新能力，也反映了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)水平。之所以出現(xiàn)博士學(xué)制的彈性處理機(jī)制，正是為了更好地提高博士的專業(yè)水平，對于合理的適當(dāng)延期情況，應(yīng)給予一定的支持和理解。同樣，對于不合理的延期情況，要抓住問題關(guān)鍵所在，從學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生等多層面加以解決和緩解。
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