試析主體間視角中思想政治教育基本規(guī)律的再探討

　　論文摘要：思想政治教育的基本規(guī)律是思想政治教育的科學(xué)化和學(xué)科化建設(shè)的核心問題。從主體間視角“解蔽”思想政治教育的基本矛盾和基本規(guī)律得出：“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”是思想政治教育的基本規(guī)律。得出這一結(jié)論的理論依據(jù)是：該規(guī)律具有對基本矛盾歸納概括的全面性和科學(xué)性，符合了基本規(guī)律規(guī)定的四大本質(zhì)特征，概括兼容了思想政治教育的三大本質(zhì)屬性。

　　論文關(guān)鍵詞：主體間；思想政治教育；基本矛盾；基本規(guī)律；雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律
　　
　　思想政治教育的基本規(guī)律是思想政治教育的科學(xué)化和學(xué)科化建設(shè)的核心問題。但是，迄今為止學(xué)術(shù)界對“究竟什么是思想政治教育的基本規(guī)律”仍然眾說紛紜，尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識。目前學(xué)界主要有以下四種代表性觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)：張耀燦、鄭永廷等認(rèn)為，思想政治教育的基本規(guī)律一是思想品德形成發(fā)展規(guī)律，二是服務(wù)、服從于社會發(fā)展的規(guī)律。第二種觀點(diǎn)：劉振安認(rèn)為，思想政治工作的基本規(guī)律就是知、情、意、行轉(zhuǎn)化、統(tǒng)一、增值規(guī)律。第三種觀點(diǎn)：劉杰認(rèn)為，思想教育的基本規(guī)律主要包括適應(yīng)社會與個人發(fā)展需要的規(guī)律、主客體互動同一規(guī)律、諸要素和諧一致規(guī)律以及知、情、意、行循環(huán)往復(fù)規(guī)律。第四種觀點(diǎn)：王邵英認(rèn)為，思想政治教育的基本規(guī)律是教育者的教育活動一定要適應(yīng)受教育者思想政治品德狀況的規(guī)律。這些研究成果積極推進(jìn)了對思想政治教育的基本規(guī)律探索，對進(jìn)一步揭示基本規(guī)律有積極的借鑒意義。

　　一、主體間視角中思想政治教育基本矛盾和基本規(guī)律的“解蔽”

　　那么究竟從什么角度入手“解蔽”思想政治教育基本矛盾和基本規(guī)律？思想政治教育是人教育人、人培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，其決定性因素是人。因此，應(yīng)從人與人——主體間視角來“解蔽”思想政治教育的基本矛盾和基本規(guī)律。
　　思想政治教育的基本矛盾決定思想政治教育的基本規(guī)律�！啊�一定的社會要求同人們實(shí)際的思想政治品德水準(zhǔn)之間的矛盾’是思想政治教育的基本矛盾�！蹦敲此枷胝�治教育的基本矛盾中究竟包含了哪些主體？哪些主體之間的矛盾才是思想政治教育基本矛盾中的本質(zhì)關(guān)系？這一基本矛盾由誰來克服？從這些問題的解答中才能準(zhǔn)確揭示思想政治教育的基本規(guī)律。
　　基本矛盾中“一定的社會要求”隱藏其背后的是“社會要求主體”，即一定社會的統(tǒng)治階級及其政黨和社會群體。思想政治教育是一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。馬克思、恩格斯指出：“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量。支配著物質(zhì)生產(chǎn)資料的階級，同時也支配著精神生產(chǎn)資料……占統(tǒng)治地位的思想只不過是占統(tǒng)治地位的物質(zhì)關(guān)系在觀念上的表現(xiàn)。”因此，隱藏在“一定的社會要求”背后的主體是一定社會的統(tǒng)治階級及其政黨和社會群體。而這一主體是思想政治教育的要求主體和決定主體，它決定著思想政治教育的內(nèi)容和方式等，我們可以稱之為“社會要求主體”。
　　“人們實(shí)際的思想政治品德水準(zhǔn)”所指的主體是受教育者主體�；�本矛盾中“人們實(shí)際的思想政治品德水準(zhǔn)”所指的主體則是受教育者，受教育者是思想政治教育的接受主體和受教育主體，我們可以稱之為“受教育者主體”。
　　誰來解決克服“社會要求主體”與“受教育者主體實(shí)際的思想政治品德水準(zhǔn)”之間的矛盾——指向教育者主體。
　　顯然，從主體間視角“解蔽”思想政治教育的基本矛盾不難得出基本矛盾中涉及三個異質(zhì)主體：社會要求主體、教育者主體和受教育者主體。思想政治教育過程是“社會要求主體”←→“教育者主體”←→“受教育者主體”相互作用的過程。其中，社會要求主體與受教育者主體的關(guān)系是這一基本矛盾中的本質(zhì)關(guān)系，而教育者主體是“社會要求主體”與“受教育者主體”之間的中介主體，其所面對的主體具有雙向性。教育者既要面向社會要求主體的要求，也要面向受教育者主體的需要。教育者主體對社會要求主體而言是貫徹執(zhí)行者。社會要求主體才是思想政治教育的真正決定者，它決定著教育者所教的內(nèi)容等諸多方面。而對受教育者主體而言，教育者的主體是貫徹“社會要求主體”要求的施教者。同時，教育者主體在與受教育者主體的相互作用中，尊重受教育者的需要，不斷改進(jìn)教育的相關(guān)方面，激發(fā)其主體性，進(jìn)而使受教育者思想政治品德達(dá)至社會要求。教育者所進(jìn)行的思想政治教育活動同樣也具有雙向性，它既要遵循社會發(fā)展規(guī)律，服務(wù)、服從于“一定社會的要求”，又要從“受教育者思想政治品德實(shí)際水準(zhǔn)”出發(fā)，遵循人的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)受教育者的需要，通過提高“受教育者”思想政治品德來達(dá)到“一定社會的要求”。

　　二、思想政治教育基本規(guī)律歸納中的幾種“遮蔽”

　　從主體間視角中思想政治教育基本矛盾的“解蔽”的結(jié)果，理性審視目前學(xué)界關(guān)于思想政治教育基本規(guī)律認(rèn)識的四種觀點(diǎn)，它們在基本規(guī)律概括歸納中主要存在幾種“遮蔽”。
　　1.主體“遮蔽”
　　所謂主體“遮蔽”就是在思想政治教育的基本規(guī)律概括歸納中，沒有把思想政治教育的基本矛盾中所包含社會要求主體、教育者主體、受教育者主體歸納其中，具有片面性。第一種觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)了社會要求主體的要求，而忽視了教育者主體和受教育者主體；而第二種觀點(diǎn)和第四種觀點(diǎn)則與之相反，在基本規(guī)律概括歸納中側(cè)重教育者主體和受教育者主體，而忽視了社會要求主體的一面。
　　2.過程“遮蔽”
　　所謂過程“遮蔽”就是在思想政治教育的基本規(guī)律概括歸納中，把思想政治教育過程的基本規(guī)律歸納為思想政治教育的基本規(guī)律。從主體間的角度考察，“一定的社會發(fā)展要求同人的實(shí)際思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾”是思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育基本矛盾側(cè)重的是思想政治教育的宏觀和靜態(tài)考察，這一基本矛盾中，社會要求主體與受教育者主體的關(guān)系是基本矛盾中的本質(zhì)關(guān)系，而教育者主體是社會要求主體與受教育者主體關(guān)系的中介主體。而思想政治教育過程的基本矛盾是“教育者掌握的社會要求的思想品德要求與受教育者思想政治品德發(fā)展?fàn)顩r之間的矛盾”。思想政治教育過程是思想政治教育的具體展開，其側(cè)重的是思想政治教育的微觀和動態(tài)考察，教育者主體與受教育者之間的關(guān)系是思想政治教育過程的本質(zhì)關(guān)系，而社會要求主體則隱藏在教育者主體思想內(nèi)的“影子主體”。顯然，把思想政治教育過程的基本規(guī)律看作思想政治教育的基本規(guī)律是混淆了思想政治教育和思想政治教育過程的主體間的本質(zhì)關(guān)系。
　　3.具體“遮蔽”
　　第三種觀點(diǎn)在思想政治教育的基本規(guī)律概括歸納中，盡管有把社會要求主體與受教育者主體統(tǒng)一其中的思想閃光，卻和第二種觀點(diǎn)一樣把屬于界定教育者與受教育者之間的本質(zhì)關(guān)系的具體規(guī)律看成基本規(guī)律。即把思想政治教育的具體規(guī)律“知、情、意、行轉(zhuǎn)化、統(tǒng)一、增值規(guī)律，主客體互動同一規(guī)律，諸要素和諧一致規(guī)律，知、情、意、行循環(huán)往復(fù)規(guī)律”也概括為思想政治教育的基本規(guī)律。

　　三、“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”是思想政治教育的基本規(guī)律

　　綜上所述，可以得出思想政治教育具有雙向性。思想政治教育既要面向社會要求主體，又要面向受教育者主體。因此，在概括歸納思想政治教育的基本矛盾時也必須包含雙向性，并把矛盾雙方統(tǒng)一其中。這樣對思想政治教育基本規(guī)律的概括歸納才能全面反映其內(nèi)在的必然的本質(zhì)的普遍聯(lián)系。所以，思想政治教育的基本規(guī)律應(yīng)是：教育者的思想政治教育活動既要適應(yīng)與超越受教育者思想政治品德現(xiàn)狀，又要適應(yīng)與超越社會現(xiàn)實(shí)要求相統(tǒng)一的規(guī)律，可以簡稱為“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”。“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”之所以是思想政治教育的基本規(guī)律，基于以下三點(diǎn)：它全面揭示了基本矛盾的本質(zhì)內(nèi)涵，符合了基本規(guī)律規(guī)定的四大本質(zhì)特征，兼容了思想政治教育的三大本質(zhì)屬性。
　　1.全面揭示了基本矛盾的本質(zhì)內(nèi)涵
　　思想政治教育的基本矛盾決定思想政治教育的基本規(guī)律，“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”全面揭示概括了思想政治教育基本矛盾的本質(zhì)內(nèi)涵。一是它兼容了基本矛盾的全部主體，具有科學(xué)性�！半p向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”兼容了思想政治教育基本矛盾中所有參與主體，兼容了參與思想政治教育的基本矛盾運(yùn)動的社會要求主體、教育者主體和受教育者主體。它既兼容了社會要求主體和受教育者主體這一基本矛盾中處于本質(zhì)關(guān)系的主體間需要，又明確了教育者主體的中介主體地位，去除了在思想政治教育的基本規(guī)律歸納中的“單向主體遮蔽”。二是它揭示了基本矛盾的雙向要求，具有全面性。思想政治教育既要“雙向適應(yīng)”，又要“雙向超越”�！八枷胝�治教育是既立足于現(xiàn)實(shí)，又面向未來的實(shí)踐活動。”適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)要求和受教育者思想政治品德現(xiàn)狀（簡稱“雙向適應(yīng)”）是做好思想政治教育的前提，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育超越社會現(xiàn)實(shí)要求和受教育者思想政治品德現(xiàn)狀（簡稱“雙向超越”）的基礎(chǔ)。思想政治教育在承認(rèn)立足現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)“雙向適應(yīng)”的同時決不能滿足于、拘泥于現(xiàn)實(shí)。而是要面向未來，為了社會的發(fā)展和人的全面發(fā)展，改變社會現(xiàn)狀，提升人們的思想政治品德，培育一代又一代新人，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)存社會和現(xiàn)實(shí)人的“雙向超越”�！半p向適應(yīng)”和“雙向超越”統(tǒng)一能很好地歸納概括思想政治教育基本矛盾中“一定的社會要求同人們實(shí)際思想政治品德水準(zhǔn)之間的矛盾”兩個方面的對立統(tǒng)一的運(yùn)行規(guī)則，充分體現(xiàn)思想政治教育雙向性。三是它揭示了基本矛盾的對立統(tǒng)一，具有統(tǒng)一性。“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”體現(xiàn)了思想政治教育基本矛盾中矛盾雙方的對立統(tǒng)一的科學(xué)概括。它把思想政治教育的“雙向要求”和思想政治教育所有參與主體完美統(tǒng)一于教育者的思想政治教育實(shí)踐活動中，既實(shí)現(xiàn)了思想政治教育基本矛盾雙方的對立統(tǒng)一，又明確了教育者作為中介主體的“雙向”責(zé)任和使命。
　　2.它符合基本規(guī)律規(guī)定的四大本質(zhì)特征
　　判斷某一規(guī)律能否作為思想政治教育基本規(guī)律，就要看它是否具備基本規(guī)律應(yīng)有的本質(zhì)特征�！盎�本規(guī)律范疇有這樣幾個特征：它是基本矛盾的運(yùn)行規(guī)則；它在某一現(xiàn)象特有的規(guī)律體系中處于總體上的最高層次；它在某一現(xiàn)象的過程中起著主導(dǎo)作用；作為某一社會現(xiàn)象的基本規(guī)律，具有歷史性。而其中最根本的則是第一個特征�！盵8]思想“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”不僅全面揭示概括了思想政治教育基本矛盾的本質(zhì)內(nèi)涵，還符合基本規(guī)律規(guī)定的四大本質(zhì)本質(zhì)特征。
　�。�1）它全面揭示了基本矛盾的運(yùn)行規(guī)則和必然趨勢�！耙欢ǖ纳鐣�發(fā)展要求同受教育者的實(shí)際思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾”是思想政治教育的基本矛盾。這一矛盾運(yùn)動的必然趨勢是不斷“肯定－否定”過程，是不多去除不良舊質(zhì)、增加先進(jìn)新質(zhì)的螺旋式上升的過程。而“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”正好揭示了這一矛盾的運(yùn)行規(guī)則和必然趨勢。正是教育者的思想政治教育活動在不斷的“雙向適應(yīng)”與“雙向超越”統(tǒng)一中，“一定的社會發(fā)展要求同受教育者的實(shí)際思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾”不斷被克服，從而積極推進(jìn)了社會發(fā)展和受教育者的實(shí)際思想品德水準(zhǔn)不斷從低水平向高水平發(fā)展。這既使受教育者形成了一定社會所期望的思想政治品德，同時也使思想政治教育在推進(jìn)社會發(fā)展中不斷彰顯自身的價值，并獲得與時俱進(jìn)的發(fā)展。
　�。�2）它在思想政治教育的規(guī)律體系中處于總體上的最高層次�！半p向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”在思想政治教育的規(guī)律體系中處于總體上的最高層次，它制約和影響著具體規(guī)律的實(shí)現(xiàn)程度。它包含三個具體規(guī)律的子系統(tǒng)：一是教育者的思想政治教育活動要適應(yīng)與超越社會現(xiàn)實(shí)要求的規(guī)律子系統(tǒng)。例如：服務(wù)、服從于社會發(fā)展的規(guī)律等。二是教育者的思想政治教育活動要適應(yīng)與超越受教育者思想政治品德現(xiàn)狀的規(guī)律子系統(tǒng)。例如：內(nèi)化外化規(guī)律，知、情、意、行轉(zhuǎn)化、統(tǒng)一、增值規(guī)律，教育主體間互動同一規(guī)律等。三是教育者的思想政治教育活動適應(yīng)超越社會現(xiàn)實(shí)要求和適應(yīng)超越受教育者思想政治品德現(xiàn)狀如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)律子系統(tǒng)。例如：諸要素和諧一致規(guī)律等。這些具體規(guī)律的實(shí)現(xiàn)程度無一例外地受“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”的影響和制約。因此，“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”充分具體了基本規(guī)律規(guī)范的第二個本質(zhì)特征。
　�。�3）它在思想政治教育全過程中起著主導(dǎo)作用。在眾多規(guī)律組成的思想政治教育的規(guī)律體系中，“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”貫穿于思想政治教育過程的始終，在思想政治教育全過程中起著主導(dǎo)作用，規(guī)定了思想政治教育發(fā)展的基本趨勢，充分具備作為基本規(guī)律的范疇的第三個本質(zhì)特征。首先，它貫穿思想政治教育全過程的始終。在思想政治教育全過程中，不論是內(nèi)化階段，還是外化階段，“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”都始終存在并發(fā)揮作用。只有當(dāng)“一定的社會要求同人們實(shí)際的思想政治品德水準(zhǔn)之間的矛盾”被克服和消失，它才隨之消失。其次，它規(guī)定了思想政治教育過程由低級向高級、螺旋式上升的發(fā)展基本趨勢。教育者的思想政治教育活動在“雙向適應(yīng)”和“雙向超越”相統(tǒng)一中不斷推進(jìn)教育活動與一定社會要求主體的要求之間、教育活動與受教育者思想政治品德現(xiàn)狀之間，由“不適應(yīng)”到“適應(yīng)”，再由“適應(yīng)”到“超越”的發(fā)展趨勢，起到對思想政治教育全過程的主導(dǎo)作用。
　�。�4）它作為思想政治教育的基本規(guī)律，具有歷史性。從思想政治教育誕生之日起，思想政治教育就承載著一定社會發(fā)展要求的使命，同時也承載著思想政治道德發(fā)展的使命。思想政治教育也在“一定社會現(xiàn)實(shí)要求”和“受教育者思想政治品德現(xiàn)狀”的“雙向適應(yīng)”與“雙向超越”相統(tǒng)一中呈現(xiàn)了精彩的歷史畫卷。“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”具有歷史性。因此，“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”充分具備了作為基本規(guī)律的第四個本質(zhì)特征。
　　3.它概括兼容了思想政治教育的三大本質(zhì)屬性
　　從思想政治教育的本質(zhì)屬性層面分析，“雙向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”概括兼容了思想政治教育的三大本質(zhì)屬性：目的性、實(shí)踐性和超越性。一是“雙向適應(yīng)”與“雙向超越”相統(tǒng)一明確概括兼容了思想政治教育對人的發(fā)展和社會發(fā)展的雙向目的性、雙重價值取向，清晰揭示了思想政治教育既要反映社會發(fā)展的本質(zhì)要求和一定階級的根本利益的目的性訴求又要反映人的能動性特點(diǎn)和人的發(fā)展的目的性訴求。二是教育者的思想政治教育活動既要適應(yīng)與超越社會現(xiàn)實(shí)要求，又要適應(yīng)與超越受教育者思想政治品德現(xiàn)狀相統(tǒng)一。這表明：這一基本規(guī)律的歸納概括是以社會現(xiàn)實(shí)要求和受教育者思想政治品德現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，揭示了一切從實(shí)際出發(fā)是思想政治價值實(shí)現(xiàn)的實(shí)效性的根本點(diǎn)。“雙向適應(yīng)”和“雙向超越”相統(tǒng)一也充分揭示概括了思想政治教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性、價值實(shí)現(xiàn)實(shí)效性、發(fā)展性等本質(zhì)屬性。三是“雙向適應(yīng)”和“雙向超越”相統(tǒng)一概括兼容了思想政治教育的超越性。“雙向適應(yīng)”是“雙向超越”的基礎(chǔ)和前提，“雙向超越”是“雙向適應(yīng)”的發(fā)展方向。“雙向適應(yīng)”和“雙向超越”相統(tǒng)一概括兼容了思想政治教育要立足社會現(xiàn)實(shí)要求和受教育者思想政治品德現(xiàn)狀，又要超越社會現(xiàn)實(shí)要求和受教育者思想政治品德現(xiàn)狀而面向未來的發(fā)展性的本質(zhì)屬性。同時，思想政治教育對社會實(shí)踐活動和人的行為的先導(dǎo)性也是在“雙向適應(yīng)”與“雙向超越”相統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。
　　總之，“一定的社會要求”同“受教育者實(shí)際的思想政治品德水準(zhǔn)”是思想政治教育基本矛盾運(yùn)動的兩個方面�！半p向適應(yīng)超越統(tǒng)一律”既反映了思想政治教育矛盾運(yùn)動變化的兩個方面，又確立了矛盾運(yùn)動變化兩個方面的聯(lián)系中介，充分體現(xiàn)了思想政治教育的雙向性。因此，“雙向適應(yīng)超越律統(tǒng)一律”才是思想政治教育的基本規(guī)律。

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