英語(yǔ)作文教學(xué)初探

        高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，書面表達(dá)是高考考查學(xué)生這一能力的主要形式。如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？以下我談?wù)剛�(gè)人的一些做法和體會(huì)。
        一、一個(gè)“堅(jiān)持”，兩個(gè)“重視”
        1、堅(jiān)持值日生報(bào)告制度。課堂上用三至五分鐘時(shí)間讓一名學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)當(dāng)天的出勤、天氣、新聞等，也可講簡(jiǎn)短故事或復(fù)述、背誦課文。每次教師都指出優(yōu)缺點(diǎn)并給以鼓勵(lì)。這樣，聽(tīng)、說(shuō)、寫并舉，可謂“一石數(shù)鳥(niǎo)”。
        2、重視對(duì)課文的講練。根據(jù)學(xué)生的接受能力，我在課堂上盡量多用英語(yǔ)講出文章的歷史背景、中心思想、詞語(yǔ)用法，對(duì)長(zhǎng)句、難句的分析解釋；引導(dǎo)學(xué)生用常用詞語(yǔ)、句型造句，造句可由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁、步步提高。并要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文堅(jiān)持背誦、復(fù)述、縮寫或改寫。所有這些練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感很有裨益，而良好的語(yǔ)感自然可以幫助英語(yǔ)寫作。
        3、重視課后練習(xí)中的“漢譯英”。對(duì)單句的翻譯是英語(yǔ)寫作的初級(jí)階段。課本中的“漢譯英”練習(xí)，從英語(yǔ)角度考慮，在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型、詞匯和習(xí)慣用法等方面很有典型性，而且又是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，難易適中，所以很值得教師們多花些心思、想出較好的教法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑�決不能簡(jiǎn)單地把正確答案抄給他們）。我經(jīng)常提醒學(xué)生：翻譯并不等于把一些相關(guān)的詞、短語(yǔ)堆砌在一塊；英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子在語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、詞序、句子成份等方面是不同的；不像漢語(yǔ)，英語(yǔ)中的動(dòng)詞根據(jù)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主語(yǔ)等的不同有其具體的變化形式；翻譯時(shí)，語(yǔ)態(tài)不同，或時(shí)態(tài)不同，或用詞不同，甚至詞序不同都會(huì)產(chǎn)生不同的意思；漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)時(shí)，有一句一譯，也有一句多譯現(xiàn)象等等�？傊�，在做翻譯練習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生交待清楚這些知識(shí)，無(wú)疑會(huì)給英語(yǔ)寫作排除很多“攔路石”。
        二、巧妙命題，精心安排
        怎樣命題？我一般圍繞學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)學(xué)生熟悉的對(duì)象或材料有目的地?cái)M定，即擬定的題目要讓學(xué)生感到“有話可說(shuō)” 、“有感可發(fā)”。我讓學(xué)生寫過(guò)這些題目：Our School(我們的學(xué)校)、My…Teacher(我的……老師)、A Page from My Diary(一篇日記)、My hometown(我的家鄉(xiāng))等，還有便條、書信之類。
        三、明確要求，得當(dāng)指導(dǎo)
        命題后，我提出內(nèi)容提示及寫作要求，并給以指導(dǎo)。例如：My hometown一題，我告訴學(xué)生先寫家鄉(xiāng)坐落的位置、環(huán)境；再寫概況（面積、人口、經(jīng)濟(jì)、文化等）；最后可寫家鄉(xiāng)人民為過(guò)上更美好的日子繼續(xù)再努力耕耘（或自己要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）；知道家鄉(xiāng)歷史的同學(xué)也可以寫家鄉(xiāng)的今昔對(duì)比等。通過(guò)這一次寫作，同學(xué)們可以進(jìn)一步熟悉各種時(shí)態(tài)、還有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，如：Factories have been set up in my hometown in the past few years.還有幾個(gè)常用詞的用法，如lie，take place，population及there be結(jié)構(gòu)等。
        提出了要求，學(xué)生便不會(huì)在一篇短文上花費(fèi)太多的時(shí)間，他們會(huì)感到主題思想容易把握、條理也容易理順了。
        四、詳細(xì)批改，重點(diǎn)講評(píng)
        每次作文堅(jiān)持全收全改。在批改過(guò)程中，老師作出記錄，并針對(duì)作文中的實(shí)際情況在作業(yè)上寫出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。如：Good beginning！或Good ending！又如：Be careful with the tenses of your sentences.等。隨后，還可將好的作文（每班選七八篇）在班內(nèi)進(jìn)行展覽，增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。 
對(duì)于寫得較差的作文，也不要一味對(duì)其作者批評(píng)（更不能諷刺挖苦），以免挫傷其寫作積極性；而應(yīng)該尋找他們的“閃光點(diǎn)”，如：某某同學(xué)作文中有兩句英語(yǔ)很地道，或某某同學(xué)作文中有幾個(gè)詞用得很恰當(dāng)?shù)鹊取＿@樣的鼓勵(lì)，學(xué)生們難道不為之樂(lè)乎？        五、精細(xì)雕琢，構(gòu)建模板
        英語(yǔ)作文并非無(wú)章可循，教師可以在大量作文實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)各種體裁和題材的作文進(jìn)行梳理，精細(xì)雕琢，構(gòu)建模板，從而達(dá)到事倍功半的效果。例如高考英語(yǔ)中考查對(duì)比觀點(diǎn)的作文，要求論述兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)并給出自己的看法。我和學(xué)生們構(gòu)建了這樣的模板：  
        The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions of it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三).  
        However, every coin has two sides. Others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------（理由二）. Thirdly (finally),⑦------------------(理由三).  
        From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點(diǎn)）. The reason is that⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice. 
        六、勇于實(shí)踐，善于思考
        我從事英語(yǔ)教學(xué)十四年，上述做法經(jīng)過(guò)數(shù)年嘗試，我感覺(jué)有以下好處：
        1、寫作是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)
        在寫作過(guò)程中，學(xué)生們首先要構(gòu)思布局；接著要考慮選詞、選句；不僅要注意時(shí)態(tài)、人稱相呼應(yīng)，又要檢查寫出的句子能否說(shuō)明問(wèn)題、是否銜接……這樣既復(fù)習(xí)了原來(lái)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型知識(shí)，又提高了造句、聯(lián)句、自由運(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)思想的能力。
        2、有助于學(xué)生們養(yǎng)成用外語(yǔ)思維的習(xí)慣
        在寫作過(guò)程中，學(xué)生為了表達(dá)某種思想，要用某一詞，迫使他去查詞典、資料，迫使他去了解那個(gè)詞的英語(yǔ)習(xí)慣用法，即用英語(yǔ)方式去思維。如：某學(xué)生要表達(dá)“解放后中國(guó)發(fā)生了巨大變化”這一意思，經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人或查閱資料后，他自然會(huì)表達(dá)成“Great changes have taken place in China since liberation.”而不會(huì)錯(cuò)說(shuō)成“China has taken place great changes since liberation.”或“Great changes have been taken place in China since liberation. ”
        3、有利于因材施教和對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行檢查
        學(xué)生們的作文能較好地反映出他們對(duì)課文各部分知識(shí)的掌握情況，也能反映出他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中疑難存在的普遍性和特殊性。老師通過(guò)對(duì)他們所犯錯(cuò)誤的分析、總結(jié)、歸納，可以在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中有的放矢，以求更好地解決問(wèn)題。在一定程度上，作文講評(píng)的過(guò)程，也就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。
        綜上所述，書面表達(dá)的教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺，我們英語(yǔ)老師務(wù)必潛心研究，持之以恒，以求高效。

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