引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造高效課堂

        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)隨著知識(shí)容量的增多與學(xué)習(xí)難度的加大，再加上非母語(yǔ)環(huán)境，平時(shí)使用得較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也逐漸降低，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與信心？將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，是一種行之有效的形式。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，從而培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。那么在課堂上，怎樣引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制呢？
        一、合理分組，關(guān)注全體
        學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有很大差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班里，我把學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組又包含了３個(gè)學(xué)習(xí)小組，把各個(gè)小組的學(xué)生分別編號(hào)。在分組時(shí)，要使每個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)水平基本相同，否則會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)的公平性，使學(xué)生的興趣大大降低，起不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。平時(shí)簡(jiǎn)單易查的作業(yè)如單詞、課文抄寫(xiě)等就讓小組間互相交換檢查，分等次計(jì)分，計(jì)入到小組中去。
        二、“一對(duì)一”競(jìng)爭(zhēng)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功
        “一對(duì)一”競(jìng)爭(zhēng)是把成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚�(gè)學(xué)生組成“競(jìng)爭(zhēng)小組”量化他們的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以互相競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
        實(shí)施過(guò)程：（1）把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分層，一對(duì)一組成競(jìng)爭(zhēng)小組。
        （2）制定競(jìng)爭(zhēng)榜，量化學(xué)生的作業(yè)、上課表現(xiàn)等，累計(jì)積分，用“正”字來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（3）階段獎(jiǎng)勵(lì)。五次為一輪，誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)榜上先得“正”字，誰(shuí)就能得到對(duì)手贈(zèng)送的小禮物。
        “一對(duì)一”競(jìng)爭(zhēng)讓“后進(jìn)生”建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)是在制定目標(biāo)規(guī)則后，讓全班學(xué)生集體朝著目標(biāo)奮進(jìn)。但實(shí)際操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生沒(méi)有太多積極性，整個(gè)競(jìng)爭(zhēng)只是部分“好學(xué)生”的舞臺(tái)�！昂筮M(jìn)生”因此喪失了體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，久而久之差距會(huì)越拉越大�！耙粚�(duì)一”的競(jìng)爭(zhēng)小組，由于對(duì)手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會(huì)為了贏對(duì)手，主動(dòng)去改善自己學(xué)習(xí)方式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不會(huì)隨著一堂課的結(jié)束而消失。
        三、從教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮作用
        為了能讓競(jìng)爭(zhēng)真正發(fā)揮其作用,我從各種途徑入手,把競(jìng)爭(zhēng)落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手。
        1、課前問(wèn)答。
        上課之初的5-6分鐘,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，我實(shí)施過(guò)各種形式的“Free talk”，其中抽簽讓“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”搶答比較受學(xué)生歡迎。
為了增加趣味性，我讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張小紙條上，折好后放進(jìn)一個(gè)小玻璃瓶中。每次問(wèn)答前我都隨便抽一張，抽中名字的學(xué)生和“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”上講臺(tái)搶答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，獲勝者得一小獎(jiǎng)?wù)�。這樣的問(wèn)答不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。每個(gè)學(xué)生的積極性都很高，每次結(jié)束后學(xué)生還意猶未盡地要求：“老師，再抽一組！”         2、朗讀課文。
        朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，但由于口頭作業(yè)檢查起來(lái)不太方便，而且學(xué)生在脫離了老師的發(fā)音指導(dǎo)后，很難自覺(jué)自愿地朗讀英語(yǔ)。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口,我把“作業(yè)”變成了競(jìng)賽。同樣利用“抽簽”的形式，被抽中的學(xué)生和對(duì)手比一比，由其他同學(xué)做“評(píng)委”，看誰(shuí)犯得錯(cuò)誤少，誰(shuí)錯(cuò)誤少誰(shuí)就可以得到小獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ虼吮怀榈矫�字的學(xué)生總激動(dòng)地認(rèn)為自己“運(yùn)氣好”而不會(huì)因?yàn)楸稽c(diǎn)名讀書(shū)而緊張。
        3、默寫(xiě)單詞。
        詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有突破了詞匯這一關(guān)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心起很大的作用。教三年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生把一百分的默寫(xiě)紙自己保留好，湊滿500分就可以換一個(gè)大獎(jiǎng)?wù)隆：髞?lái)把這個(gè)辦法用到高年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)有所欠缺。畢竟高年級(jí)的詞匯量大，比較容易出錯(cuò)。默全對(duì)的，幾乎每次都是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。對(duì)其他同學(xué)，尤其是后進(jìn)生沒(méi)有鼓勵(lì)作用。所以后來(lái)，我就直接通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”來(lái)比一比，誰(shuí)錯(cuò)得少就給個(gè)小獎(jiǎng)?wù)�，這樣實(shí)力相當(dāng)?shù)膬山M間總有一組能“獲勝”，學(xué)生的積極性也大大增加了。
        4、作業(yè)。
        (1)抄寫(xiě)作業(yè)。
        為培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我制定規(guī)則如下：連續(xù)五次A+Good可換一個(gè)大獎(jiǎng)?wù)�，或是換取一次不做抄寫(xiě)類作業(yè)的機(jī)會(huì)。不連續(xù)則需要十次。于是每次學(xué)生做抄寫(xiě)作業(yè)都很認(rèn)真，從而養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有時(shí)偶爾抄寫(xiě)錯(cuò)誤，要訂正時(shí)則連呼“我下次一定要細(xì)心點(diǎn)”。而可以“免寫(xiě)”時(shí)，則更是激動(dòng)，覺(jué)得做作業(yè)都很有成就感。這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的作業(yè)習(xí)慣。
        (2)練習(xí)題。
        做翻譯詞組、句子之類的題，則讓對(duì)手互相比,錯(cuò)得少的一組“師徒”可以兩人各獲得一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆�學(xué)生之間為了能“獲勝”，都互相監(jiān)督。于是有的學(xué)生做家庭作業(yè)遇到問(wèn)題就會(huì)打電話問(wèn)我。無(wú)形中他們就把當(dāng)天還沒(méi)弄懂的東西都弄會(huì)了。有的“徒弟”不會(huì)的問(wèn)題“師傅”也會(huì)盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個(gè)小小的獎(jiǎng)?wù)�，可一旦賦予它“比賽”的色彩，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就很在意。
        5、競(jìng)賽游戲活動(dòng)。
        在課中穿插一些競(jìng)賽小游戲，由每組派或抽學(xué)生參加，回答出老師的問(wèn)題就可得到小獎(jiǎng)?wù)拢�比一比哪組是最后的獲勝者，課下獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)自信心和成就感，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
        四、關(guān)注心理變化，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍
        小學(xué)生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇，但很快容易轉(zhuǎn)移。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)方式方法不能過(guò)于呆板，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。而且有競(jìng)爭(zhēng)就有強(qiáng)弱之分，弱者就要經(jīng)受失敗的打擊。競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)保持學(xué)生心理穩(wěn)定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競(jìng)爭(zhēng)之中保持良好的合作，團(tuán)結(jié)一心，人人都有成功的機(jī)會(huì)。人的一生中充滿了各種競(jìng)賽和競(jìng)爭(zhēng)，成功有先后，勝利會(huì)遲早，所以每個(gè)人都應(yīng)以樂(lè)觀向上的態(tài)度投入競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于在競(jìng)爭(zhēng)中失敗的組，教師要及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，選好努力的方向，團(tuán)結(jié)起來(lái)，下決心追趕上去，以免產(chǎn)生自暴自棄或嫉妒的思想。
        引入課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個(gè)課堂效果。在實(shí)際操作中，需要教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，以及課堂控制能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，來(lái)改善課堂，提高課堂效率。

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