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淺析新教改形勢下高中英語教學(xué)法的選擇

時(shí)間:2024-09-14 21:06:31 論文范文 我要投稿

淺析新教改形勢下高中英語教學(xué)法的選擇

        當(dāng)今世界對(duì)于人們英語能力的需求越來越高,人們對(duì)于英語教學(xué)的關(guān)注也越來越高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時(shí)代的需要,新一輪的教學(xué)改革正在我省各校如火如荼的進(jìn)行著。鑒于當(dāng)前英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出,英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用,因而高中英語教學(xué)也要順應(yīng)新課改的精神,反思舊的教學(xué)理念的不足,研究新課改的精神實(shí)質(zhì),探索出符合學(xué)生和時(shí)代要求的全新的教學(xué)模式。
        一、 傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法分析
        傳統(tǒng)的英語教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生很多符合時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀的教學(xué)方法,但是它們也各有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。
        1.語法翻譯法
        語法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識(shí)的傳授,忽視語言技能的培養(yǎng),語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。
        2. 直接法
        直接法比起古典的語法翻譯法是教學(xué)法史上的一大進(jìn)步,但它是完全針對(duì)語法翻譯法的弊端提出的,本身難免有它的局限性和片面性,在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí),而對(duì)人的自覺性估計(jì)不足,對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意,對(duì)許多語言現(xiàn)象只知其然不知其所以然。
        3.聽說法
        聽說法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國。聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)中,使材料的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。這對(duì)提高外語教學(xué)的效果、加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步,但聽說法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練,忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用,過分重視語言的結(jié)構(gòu)形成,忽視語言的內(nèi)容和意義,存在流于“造作”的語言傾向。
        4.視聽法
        視聽法于五十年代首創(chuàng)于法國,是當(dāng)時(shí)法國對(duì)外國成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法。視聽法發(fā)揚(yáng)了直接聽說法的長處,在教學(xué)中廣泛使用聲、光、電的結(jié)構(gòu),聽覺形象有助于養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣。視聽法的缺點(diǎn)是過于重視語言形式,忽視交際能力的培養(yǎng),過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu),忽視語言分析、講解和訓(xùn)練。
        5.認(rèn)知法
        認(rèn)知法是六十年代美國著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的,是作為聽說法的對(duì)立面產(chǎn)生的。它強(qiáng)調(diào)理解在外語教學(xué)中的作用,主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際聯(lián)系,在教學(xué)中廣泛利用視聽教具使外語教學(xué)情境化和交際化。認(rèn)知法是以認(rèn)識(shí)心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ),使外語教學(xué)法建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上,但認(rèn)知法作為一個(gè)新的獨(dú)立的外語教學(xué)法體系還不夠完善,必須從理論上和實(shí)踐上加以充實(shí)。
        6.功能法
        功能法產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家,中心是英國。功能法最大的有點(diǎn)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標(biāo),使教學(xué)過程交際化,培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。但也存在缺乏語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù),語言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致的缺點(diǎn)。
        當(dāng)前英語教學(xué)所采取的方法很多是在國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或者綜合所形成的,課改所提倡的教學(xué)方法也是這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),但是這些方法總是存在著這樣或者那樣的不足,要加以改進(jìn),如何實(shí)施呢?這就需要我們真正領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)。
        二、要深入解讀課改精神
        基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,新課改的宗旨是讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗(yàn)與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)接受為主體參與,學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計(jì),注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過程方法為核心目標(biāo),情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三位整合。教學(xué)中要抓住過程和方法,通過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能。為了適應(yīng)新課程,教師應(yīng)該做到:
        1. 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀,確認(rèn)學(xué)生的主體地位
        在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師所起到的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程和方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)者自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。學(xué)生主體地位的確立反映了人們認(rèn)識(shí)的上升,即把“教誰(Whom)”的問題看作教學(xué)的首位。這樣,學(xué)生能在教師的幫助下,明確自己在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí),能正確對(duì)待英語學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
        2. 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
        傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“應(yīng)試性”教育嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程,英語課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)在老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”,把英語作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)。       以前我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能,不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語言的能力,課堂教學(xué)大體上就是教師講,學(xué)生聽,記筆記,課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。實(shí)際上語言是一種交流的工具,不能為傳授知識(shí)而傳授知識(shí),而要注重語言的交際功能。因此,新課改要求教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。
        三、新課改形式下對(duì)高中英語教學(xué)方法的思考
        進(jìn)入高中后,有些學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí),心里壓力大,口語表達(dá)能力差,傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)質(zhì)量,影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,要充分理解新教改的精神,有針對(duì)性地創(chuàng)造出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,才能從根本上改善這一局面。
        1. 善于利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
        大部分學(xué)生對(duì)于語言大多有畏難心理,對(duì)單純的知識(shí)性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術(shù),則能使課堂變得有活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,開發(fā)創(chuàng)造性思維,從而盤活課堂教學(xué)。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運(yùn)用語言,效果一定會(huì)更好。多媒體的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容,使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,有興趣是學(xué)好語言的前提條件。
        2.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信
        長期以來我們評(píng)價(jià)的方法比較單一,評(píng)價(jià)的觀念比較落后,部分考試成績不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)于這種情況,我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,使其了解學(xué)習(xí)英語對(duì)于其未來發(fā)展的重要性和必要性。其次,吸取新課改中科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
        ①評(píng)價(jià)的多元化,不僅僅以考試成績來評(píng)判學(xué)生,而是在開展多種活動(dòng)中全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語能力。
        ②要以激勵(lì)為主,對(duì)于學(xué)生每次的進(jìn)步要進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
        ③以情感人,注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),教師要帶著積極的情感,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,善待學(xué)生,讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益,而不是受罰,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗(yàn),改變其對(duì)于英語的態(tài)度。
        3.創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。 
        創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語言時(shí),同時(shí)要注意發(fā)音、語調(diào)、語法和語言意義,這是很難的學(xué)習(xí)過程。每個(gè)班級(jí)難免會(huì)有部分學(xué)生由于其基礎(chǔ)較差,在初中的學(xué)習(xí)中就多受冷落,對(duì)于學(xué)習(xí)和老師有抵觸情緒。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生減少焦慮,不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤,樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動(dòng)。教師不應(yīng)該只是作為教育者,而是同時(shí)應(yīng)作為組織者、管理者、鼓勵(lì)者甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,在其間教師需要熱愛每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向,讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系,讓學(xué)生既能感到壓力,又能在學(xué)習(xí)中充滿活力。
        4. 給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
        學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的智力活動(dòng),“善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功半”(《學(xué)記》)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語。教師在課堂教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的方法,提供學(xué)法模式,使學(xué)生會(huì)學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師應(yīng)給予學(xué)生如下幾個(gè)方面的指導(dǎo):
        (1)聽課指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在聽課時(shí)不是被動(dòng)地聽,而是善于捕捉關(guān)鍵信息,并做到聽思結(jié)合、聽記結(jié)合,及時(shí)消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
        (2)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng),積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,大膽實(shí)踐。
        (3)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何有目的地預(yù)習(xí),如何有計(jì)劃、有的放矢地復(fù)習(xí),避免預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中的盲目性和無效性。
        (4)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如,指導(dǎo)學(xué)生如何聽、說、讀、寫,如何進(jìn)行單詞記憶,而不是機(jī)械記憶詞匯。
        (5)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、報(bào)刊和種類繁多的書籍為學(xué)生提供了開拓視野、學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì),教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,推薦相關(guān)的、與學(xué)生知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料和書籍,從而指導(dǎo)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源,更好地鞏固、豐富、拓展課內(nèi)知識(shí)。
        5.領(lǐng)悟新課改精神,形成新的英語教學(xué)模式
        針對(duì)目前學(xué)生的情況,如果僅僅只是照搬聽說法、直接法,完全用英語口語進(jìn)行教學(xué),棄母語,是不切實(shí)際的。而如果單純靠母語進(jìn)行語法翻譯也是違背教改的精神,也不適應(yīng)未來的需要。因此要取長補(bǔ)短,吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)秀之處,把各種甚至相互矛盾的教學(xué)法整合起來,既注重功能也注重形式,既注重書面也注重口語,這樣才能把英語這門學(xué)科教好。
        作為一門語言學(xué)科,英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,因此,我們要結(jié)合課改精神,博采眾家之長,思考其獨(dú)特的教學(xué)方法,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。 

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