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我國(guó)高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)
〔論文關(guān)鍵詞〕開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng) 國(guó)際開(kāi)放教育資源 教學(xué)資源中心 “自我效能”理論 自主學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng)
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[論文摘要」美國(guó)麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課件項(xiàng)目推動(dòng)了全世界范圍的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)。在此背景下，我國(guó)高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)也全面開(kāi)展起來(lái)。我國(guó)高校的數(shù)字化資源中心建設(shè)現(xiàn)狀處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，高校需要綜合考慮人力、時(shí)間、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)軟、硬件資源等各個(gè)因素之間的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展建設(shè)。數(shù)字化資源中心建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括課程建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)等。數(shù)字化資源中心的評(píng)價(jià)分為技術(shù)保障和功能實(shí)現(xiàn)兩方面。高校數(shù)字化資源中心建設(shè)還必須注意提升和促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)廣大教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在高等教育走向國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中，信息技術(shù)和教育學(xué)的結(jié)合將實(shí)現(xiàn)各國(guó)的教學(xué)資源共享。信息技術(shù)引人教育學(xué)的任務(wù)和成果是學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教育的理念是教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)體系化，并推進(jìn)資源管理的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)資源利用的充分化。
一、國(guó)際開(kāi)放教育資源和開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)
數(shù)字化資源中心的概念來(lái)源于“國(guó)際開(kāi)放教育資源”。開(kāi)放教育資源是免費(fèi)使用或復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，包括課程資料、教材、教學(xué)錄像、試卷、課件和其他教育軟件工具等。川2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)對(duì)開(kāi)放教育資源(OERs)的定義:“開(kāi)放教育資源，指那些基于非商業(yè)性目的，通過(guò)信息與通訊技術(shù)來(lái)向有關(guān)對(duì)象提供的，可被自由查閱、參考或應(yīng)用的各種開(kāi)放性教育類資源。通常，這些開(kāi)放式教育資源可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)免費(fèi)獲得，主要用于教育機(jī)構(gòu)中教師的課程教學(xué)，但也可用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其類型主要包括:講義、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和演示，另外也包括教學(xué)大綱、課程內(nèi)容和教師手冊(cè)等。”
2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了開(kāi)放課件項(xiàng)目( MIT OCW ; MIT Open Courseware )。其宗旨是為全世界學(xué)者和研究團(tuán)體提供免費(fèi)、開(kāi)放的服務(wù)，將MIT所有院系的課程教材上網(wǎng)，免費(fèi)提供給世界各地的任何使用者。在MITOCW的示范和推動(dòng)下，其理念導(dǎo)向、運(yùn)作模式和應(yīng)用情況為許多國(guó)家和組織所關(guān)注、認(rèn)同和仿效，并逐漸形成了世界范圍內(nèi)的開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)。高等院校作為教育資源的擁有主體，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用。高校開(kāi)放課程資源(ocw)是開(kāi)放教育資源的一大組成部分，是高校在某種開(kāi)放協(xié)議下開(kāi)放的、可供全世界人免費(fèi)共享的課程資源。2002年7月，在法國(guó)巴黎召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織的專題研討會(huì)上，與會(huì)專家一致同意將開(kāi)放課件擴(kuò)展到開(kāi)放教育資源以避免內(nèi)涵的局限性，并提出開(kāi)放教育資源是“通過(guò)信息通信技術(shù)提供向教育者、學(xué)生、自學(xué)者提供的，基于非商業(yè)用途，可被自由免費(fèi)查閱、參考或應(yīng)用的各種教育類資源。”
2005年，DECD的“教育創(chuàng)新研究中心”( OERI)對(duì)開(kāi)放教育資源的定義:“向教師、學(xué)生和自學(xué)者提供的免費(fèi)和開(kāi)放性的數(shù)字化資源，其可被用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究之中。主要包括:開(kāi)放源代碼的軟件工具(如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))、開(kāi)放課件與相關(guān)內(nèi)容、用于幫助教師提高其E一learning能力的開(kāi)放資源、學(xué)件資源庫(kù)和免費(fèi)的教育類課程”。OER不僅包括內(nèi)容性的資源，同時(shí)還包含技術(shù)性的資源，如用于開(kāi)發(fā)、傳播和使用開(kāi)放式內(nèi)容的軟件工具。
開(kāi)放教育資源的基本特性是“開(kāi)放”和“共享”。在開(kāi)放課件等教育資源的背景下，我國(guó)高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)也開(kāi)展起來(lái)。在我國(guó)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)高校內(nèi)的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、對(duì)校外的學(xué)生是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。數(shù)字化資源中心在我國(guó)有些高校也稱為“課程中心”、“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”等。
二、高校教學(xué)資源中心的概念
清華大學(xué)韓錫斌將教學(xué)資源中心的設(shè)計(jì)理念概括為“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。“廣泛共享”是指通過(guò)各種策略、方法、技術(shù)將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源共享給眾多不同層次、不同類型的用戶。“有效聚合’，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過(guò)資源中心集成起來(lái)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求。“充分應(yīng)用”是指為用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開(kāi)發(fā)手段，提供個(gè)性化的資源使用、開(kāi)發(fā)與信息決策支持服務(wù)。設(shè)計(jì)思路從概念上，教學(xué)資源中心構(gòu)建目標(biāo)是對(duì)校園中數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、整合和共享，建立統(tǒng)一運(yùn)行和管理的機(jī)制。從技術(shù)上，資源中心要實(shí)現(xiàn)多種類型資源的統(tǒng)一管理，解決多個(gè)層次資源分布式共享的技術(shù)，符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開(kāi)放式地向全校甚至全社會(huì)提供全方位的教學(xué)資源服務(wù)。
教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)輔助作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)稱為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，又稱學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)定義:學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可管理組織中所有的學(xué)習(xí)資源(如:書(shū)籍、課件、視頻等)以及學(xué)習(xí)形式(面授、在線學(xué)習(xí)、研討會(huì)等)。在國(guó)外的定義:" A teaming management system ( LMSis software for delivering, tracking and managing training. LMSsrange from systems for managing training records to software fordistributing courses over the Internet and offering features for on-line collaboration"。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的基本特征是:教學(xué)管理Administration、學(xué)習(xí)管理Learning Management、報(bào)告與測(cè)量Reporting and Measurement、安全Security、人力資源相關(guān)HR- Related、內(nèi)容整合Content Integration、內(nèi)容管理ContentManagement、電子商務(wù)eCommerce。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的高級(jí)特征是:分析和報(bào)告Analytics and Reporting、整合績(jī)效與人才管理Integrated Performance and Talent Management、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，虛擬課堂和遠(yuǎn)程呈現(xiàn)Web一Conferencing, Virtual Classroomsand Telepresence、搜索Search、非正式學(xué)習(xí)管理InformalLearning Management、學(xué)習(xí)門(mén)戶Learning Portals ; The LMS inthe Back Officeo。
三、高校建設(shè)數(shù)字化資源中心的意義和現(xiàn)狀
數(shù)字化資源中心和數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用必須從知識(shí)觀的角度來(lái)研究。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所程建鋼所長(zhǎng)指出數(shù)字化教學(xué)指的是:“以教師為主導(dǎo)、數(shù)字內(nèi)容為核心，把信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用于教學(xué)改革，輔助課堂面授教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。”高校建設(shè)數(shù)字化資源中心的目的是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，其手段是教育信息化。
南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿認(rèn)為“中國(guó)高等教育和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一流大學(xué)之間的差距主要在兩個(gè)方面:一是課程的豐富程度和前沿尖端度上，二是教學(xué)方法上，后者主要包括研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)這樣的方法和小班上課的形式。陳校長(zhǎng)的說(shuō)法指出了高校管理教學(xué)改革的方向，高校的數(shù)字化資源中心建設(shè)與教學(xué)改革的進(jìn)程緊密相關(guān)。
高校建設(shè)數(shù)字化資源中心的目的是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，其手段是教育信息化。精品課程是教學(xué)改革之課程改革最典型的例子。精品課程的評(píng)審核心是課程內(nèi)容的教學(xué)改革，信息技術(shù)應(yīng)用處于輔助作用。精品課程的建設(shè)目的是帶動(dòng)課程可持續(xù)教學(xué)改革，基于信息化實(shí)現(xiàn)資源共享。
我國(guó)高校的數(shù)字化資源中心建設(shè)現(xiàn)狀處于相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，從浙江大學(xué)于2009年承辦的教育信息化會(huì)議上獲知，滯后主要表現(xiàn)在:與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校教學(xué)信息化相比滯后;與成人教育、繼續(xù)教育(網(wǎng)絡(luò)教育)相比滯后;與教務(wù)管理信息化相比滯后。此外，教學(xué)資源應(yīng)用還存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)揮不夠;教學(xué)資源建設(shè)與日常教學(xué)活動(dòng)相互分離;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用很少，與教務(wù)管理系統(tǒng)結(jié)合不夠;教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)觀念和習(xí)慣有待養(yǎng)成;學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境和制度有待創(chuàng)建等一系列問(wèn)題。
在2009年的清華大學(xué)舉辦的教育信息化會(huì)議上得知，高校已建設(shè)的數(shù)字化資源中心還出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果不佳的問(wèn)題。2007年教育部公布的全國(guó)742所本科院校中半數(shù)以上院校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，到2009年，80%的院校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。但“虛有其表”現(xiàn)象嚴(yán)重。近一半的高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)點(diǎn)擊錯(cuò)誤。三分之一的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)僅建少量示范性質(zhì)的課程。
高校管理者迫切需要解決數(shù)字化資源學(xué)習(xí)中心的建設(shè)的難題，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)字化資源學(xué)習(xí)中心的作用，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高校數(shù)字化資源中心是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮人力、時(shí)間、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)軟、硬件資源等各個(gè)因素之間的關(guān)系，必須做到總體規(guī)劃、分步實(shí)施。各個(gè)高校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展建設(shè)，并發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì)。
四、高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)
研究高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)、管理與應(yīng)用可以從典型高校人手來(lái)探究一般性規(guī)律。筆者訪談了中國(guó)傳媒大學(xué)的20名教師，他們是數(shù)字化資源中心的使用者、建設(shè)者和管理者的典型代表。還對(duì)中國(guó)傳媒大學(xué)在校二、三年級(jí)的學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)訪談內(nèi)容和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，針對(duì)高校數(shù)字化資源中心建設(shè)的重點(diǎn)、資源中心的應(yīng)用和評(píng)價(jià)等作了重點(diǎn)研究。
(一)高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)
在問(wèn)卷調(diào)查中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)生認(rèn)為最需要的數(shù)字化資源中心的功能模塊的調(diào)查結(jié)果是:閱讀任課教師的課件為23%;了解國(guó)外大學(xué)的課程為19%;學(xué)習(xí)我校的精品課程為17%;了解國(guó)內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)的課程為14%。所以說(shuō)，數(shù)字化資源中心建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括課程建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)和“自主學(xué)習(xí)型課件”建設(shè)等幾個(gè)方面。
數(shù)字化資源中心的技術(shù)使用問(wèn)題是老師和學(xué)生們關(guān)心的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)給教師和學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的幫助，為教師和學(xué)生提供初步的技術(shù)培訓(xùn)，并長(zhǎng)期提供技術(shù)支持。這可借鑒美國(guó)馬里蘭大學(xué)教學(xué)優(yōu)化中心的做法。馬里蘭大學(xué)教學(xué)優(yōu)化中心作為學(xué)校教務(wù)處和各個(gè)教學(xué)學(xué)院的下屬機(jī)構(gòu)，其使命是幫助發(fā)展研究生助教和本科生助教的教學(xué)能力、輔助教學(xué)的能力。優(yōu)化中心通過(guò)20多個(gè)助教、助學(xué)項(xiàng)目，以講座、獎(jiǎng)項(xiàng)等方式與其他教學(xué)部門(mén)開(kāi)展合作，成為馬里蘭大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。
在中國(guó)傳媒大學(xué)20名教師的訪談內(nèi)容中，大部分教師都提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和數(shù)字化教學(xué)激勵(lì)政策最重要。在校方的宏觀管理上，應(yīng)非常注意對(duì)教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，比如有些教學(xué)資源內(nèi)容僅供瀏覽，不允許下載。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，高�？蓢L試學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)政策，以推動(dòng)資源中心的使用和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程是輔助課堂教學(xué)，不是替代課堂教學(xué)，但學(xué)生使用資源中心學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程是可以考慮直接得到學(xué)分的。
(二)高校數(shù)字化資源中心的應(yīng)用
高校校內(nèi)的教育學(xué)資源可以相互打通，實(shí)現(xiàn)校際共享。高�？山Y(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科，做出精品課件，將高校自創(chuàng)的、有特色的教學(xué)資源放到市場(chǎng)上，并充分開(kāi)展校企合作。在中國(guó)傳媒大學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生畢業(yè)后，使用母校的數(shù)字化資源進(jìn)行工作業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的意愿高達(dá)56%;愿意付費(fèi)使用的比例也有29%。數(shù)據(jù)顯示高校教學(xué)資源在社會(huì)上是很有市場(chǎng)潛力的。高�？蓮慕逃龑W(xué)資源人手，在“產(chǎn)業(yè)化”上作出一點(diǎn)成績(jī)。提升產(chǎn)業(yè)化就是發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化，提高服務(wù)社會(huì)能力。
(三)高校數(shù)字化資源中心的評(píng)價(jià)
數(shù)字化資源中心的評(píng)價(jià)分為技術(shù)保障和功能實(shí)現(xiàn)兩方面，技術(shù)保障表現(xiàn)為數(shù)字化資源制作的便捷性和數(shù)字化資源中心系統(tǒng)的安全性。資源中心的建設(shè)需要使用者和參與者一起來(lái)豐富其資源中心的內(nèi)容，并保證數(shù)字化資源中心的穩(wěn)定和安全運(yùn)行。
為保證教學(xué)資源的質(zhì)量，教學(xué)資源使用的跟蹤、評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析是為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要手段和重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)資源中心中需要設(shè)計(jì)資源使用情況自動(dòng)記錄的功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以得出不同時(shí)間范圍內(nèi)、不同資源屬性范圍內(nèi)的下載排行榜、瀏覽排行榜，結(jié)合用戶對(duì)每一項(xiàng)資源個(gè)人評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。得到最受關(guān)注的資源、用戶評(píng)價(jià)最高的資源，可向資源中心的用戶進(jìn)行推薦。同時(shí)資源中心統(tǒng)計(jì)每個(gè)用戶瀏覽下載的統(tǒng)計(jì)信息，從而為不同的用戶提供不同的推薦內(nèi)容，提供個(gè)性化服務(wù)。另外，對(duì)教師學(xué)校上載資源的總體情況包括上載個(gè)數(shù)和最近更新時(shí)間以及該教師所有上載資源的被評(píng)價(jià)情況的統(tǒng)計(jì)，可以衡量教師參與資源中心建設(shè)的貢獻(xiàn)大小并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
高校數(shù)字化資源中心功能實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)在課程建設(shè)和管理功能、輔助教學(xué)功能和教學(xué)信息、成果展示功能等實(shí)現(xiàn)情況。中國(guó)傳媒大學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生使用數(shù)字化資源時(shí)，認(rèn)為上傳作業(yè)和在線答疑最需要的比例有27%。因此，可以說(shuō)，在數(shù)字化資源中心的核心功能是教師是利用資源中心進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言是利用中心提供的豐富教學(xué)資源，結(jié)合課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
高校數(shù)字化資源中心建設(shè)還必須注意提升和促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)廣大教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)“自我效能”理論，自主學(xué)習(xí)同其他學(xué)習(xí)形式相比有著顯著的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)字化資源庫(kù)的不斷擴(kuò)大與完善，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化資源和形式多樣的數(shù)字化資源庫(kù)。這就為自主學(xué)習(xí)提供了充足的學(xué)習(xí)資源。因此如何讓數(shù)字化資源更好地支持自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。信息化社會(huì)的高等教育，應(yīng)該注重信息素養(yǎng)，使“教”與“學(xué)”更有效率，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標(biāo)。教育技術(shù)學(xué)的專家李克東教授認(rèn)為，信息素養(yǎng)應(yīng)包含信息技術(shù)操作能力和信息的有效運(yùn)用能力。這是在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)中需要具備、產(chǎn)生并逐步儲(chǔ)備的。中國(guó)傳媒大學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:不知道國(guó)際開(kāi)放教育資源的學(xué)生比例高達(dá)74%，不了解國(guó)內(nèi)其他高校數(shù)字化資源的學(xué)生占89%。信息技術(shù)教育學(xué)是一門(mén)研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育效果的科學(xué)。高校要注意運(yùn)用信息技術(shù)教育學(xué)的理論來(lái)培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在國(guó)際開(kāi)放教育資源和開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)的大背景下，中國(guó)高校建設(shè)高校數(shù)字化資源中心的任務(wù)勢(shì)必任重道遠(yuǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)科技和信息技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化資源中心的需求和應(yīng)用面會(huì)越來(lái)越廣，也必將在大學(xué)生優(yōu)秀人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
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