關(guān)于“電機(jī)學(xué)”課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

　　論文摘要：“電機(jī)學(xué)”課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。文章結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革以及課程系統(tǒng)建設(shè)所取得的初步成果，從課程特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、教材建設(shè)、教學(xué)改革、課程輻射、科研拉動(dòng)等方面入手，總結(jié)了電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革的方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上述方法在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果并獲得了學(xué)生好評(píng)。

　　論文關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐
　　　
　　“電機(jī)學(xué)”課程是電氣工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要內(nèi)容包括：變壓器，交流電機(jī)繞組理論，異步電機(jī)和同步電機(jī)以及直流電機(jī)，共五篇。課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念多，與工程實(shí)際聯(lián)系密切。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，將獲得電機(jī)的基本理論知識(shí)、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　在基于我校信息與電氣工程學(xué)院國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化”的基礎(chǔ)上，著眼于地方電網(wǎng)，從控制與運(yùn)行的角度進(jìn)行講授。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理、工程設(shè)計(jì)與施工以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。課程設(shè)置偏重于電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化，主要學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)的運(yùn)行分析、系統(tǒng)規(guī)劃、自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用等方面的知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了強(qiáng)電與弱電相結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，軟件與硬件相結(jié)合，工程與科技開(kāi)發(fā)相結(jié)合的特點(diǎn)。
　　“電機(jī)學(xué)”課程在我校本科專(zhuān)業(yè)電氣工程的培養(yǎng)計(jì)劃中，是必修課程，目前按64學(xué)時(shí)課堂講授，另有32學(xué)時(shí)的關(guān)聯(lián)課程“電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，課程在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，屬在前期修學(xué)普通物理、高等數(shù)學(xué)、電路原理等的基礎(chǔ)上，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課作承上啟下的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

　　二、課程特點(diǎn)

　　本課程基于在電力系統(tǒng)中運(yùn)行的各種電機(jī)進(jìn)行分析與研究，因此電機(jī)的“功率”特征十分明顯；著重于穩(wěn)態(tài)分析，與先期課程銜接緊密，如普通物理、電路原理等；因普遍涉及鐵磁材料，故非線性（飽和）問(wèn)題是必須面對(duì)的；一方面，課程在遵循經(jīng)典電工與電磁理論的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)嚴(yán)密，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，另一方面，許多結(jié)論是在合理的忽略次要因素后得出的，因此工程意義上的允許偏差與數(shù)學(xué)意義上的精確，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中面臨沖突；實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生開(kāi)始接觸更加真實(shí)的電機(jī)控制、運(yùn)行與測(cè)量，結(jié)合實(shí)際緊密，是鍛煉綜合動(dòng)手能力的很好機(jī)會(huì)。特別是在電力系統(tǒng)中運(yùn)行的各種電機(jī)，彼此既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，這些在增加了學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也打開(kāi)了一扇幫助學(xué)生了解電機(jī)、電器以及電力系統(tǒng)知識(shí)的窗戶。較好的課程教學(xué)成果，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、系統(tǒng)的分析方法以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。另外，課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決工程中的實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)尤為重要，是課程教學(xué)不可缺少的重要組成部分。

　　三、教學(xué)實(shí)踐

　　多年來(lái)的本科“電機(jī)學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐，基本形成了較為完整的教學(xué)思路與做法，主要體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：
　�。�1）課程內(nèi)容講授中，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出，注重啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，綜合評(píng)價(jià)。加強(qiáng)基礎(chǔ)就是力求使學(xué)生掌握本課程要求的基本理論和分析方法，以及發(fā)展前沿、技術(shù)焦點(diǎn)等問(wèn)題；重點(diǎn)突出是指課程中的最重要的一些概念與結(jié)論，必須講好、講透，比如“T”型等效電路、磁勢(shì)平衡、電樞反應(yīng)等；注重啟發(fā)包括課堂講授中的啟發(fā)互動(dòng)做法，以及實(shí)驗(yàn)、討論中的語(yǔ)言與角色把握；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是指注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程講授之間互動(dòng)以及相輔相成的有機(jī)聯(lián)系；綜合評(píng)價(jià)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)，多年來(lái)，一直堅(jiān)持平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)按比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。
　　（2）課程內(nèi)容組織上，注意結(jié)合本專(zhuān)業(yè)需求，在“基礎(chǔ)與精髓不漏”的前提下，對(duì)一些涉及設(shè)計(jì)、制造及在少學(xué)時(shí)情況下較難理解的內(nèi)容，如交、直流電機(jī)繞組、時(shí)-空向量分析等，進(jìn)行刪減，適當(dāng)精簡(jiǎn)或簡(jiǎn)化電機(jī)電磁理論的闡述及推導(dǎo)，注重結(jié)論的理解與應(yīng)用。在每一篇的最后，講授一些典型應(yīng)用，比如變壓器之后，介紹互感器；異步電機(jī)之后，介紹單相異步電動(dòng)機(jī)以及變頻驅(qū)動(dòng)；同步電機(jī)之后，介紹永磁同步風(fēng)力發(fā)電機(jī)；直流電機(jī)之后，介紹無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)等。這樣，既鞏固了學(xué)生對(duì)本篇主要結(jié)論的印象，又避免了“通篇學(xué)完電機(jī)學(xué)，只知四種電機(jī)”的尷尬局面。
　�。�3）注重語(yǔ)言表達(dá)和多媒體的合理應(yīng)用。課堂上，介紹概念需要表達(dá)準(zhǔn)確，推導(dǎo)過(guò)程需要嚴(yán)謹(jǐn)，但好的課堂講授效果，與表達(dá)方式有很大關(guān)系，這里不僅有語(yǔ)言表達(dá)和口齒的問(wèn)題，更有良好的語(yǔ)言運(yùn)用、知識(shí)積累和直觀形象展示的問(wèn)題。如，介紹到變壓器勵(lì)磁電流性質(zhì)時(shí)，會(huì)涉及到在鐵芯磁路飽和時(shí)，正弦分布的基波勵(lì)磁電流，會(huì)產(chǎn)生平頂形態(tài)的磁通波形，反之，欲獲得正弦分布的磁通波形，則需配合適當(dāng)非正弦分布的勵(lì)磁電流供給。這樣的內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸，難理解，不易記憶，用一句成語(yǔ)，“魚(yú)翅與熊掌不可兼得”去概括，收效很好；在講授交流電機(jī)三相合成旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)時(shí)，自制的Flash動(dòng)畫(huà)，直觀、形象地演示出了駐波、行波以及合成等曲線圖形，有助于學(xué)生理解和記憶。再比如，在用電磁轉(zhuǎn)矩物理公式，解釋異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電流大的現(xiàn)象時(shí)，需說(shuō)明主磁通大幅減小，且轉(zhuǎn)子回路功率因數(shù)很低，從而造成轉(zhuǎn)子電流幅值很大的局面，用一句成語(yǔ)，“屋漏偏逢連陰雨”去描述，就很形象。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，著重兩個(gè)思路：循序漸進(jìn)層層深入的思維過(guò)程的啟發(fā)式引導(dǎo)，形象直觀的物理過(guò)程可視化展示。顯然在課件中，大量的文字堆砌，無(wú)助于脫稿講授，大量公式的粘貼，替代不了連貫的現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)與演繹。多年的教學(xué)過(guò)程證明，良好的授課表達(dá)方式可有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�4）努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相得益彰。主要做法包括：以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，作為“規(guī)定動(dòng)作”，用以強(qiáng)化對(duì)課堂中對(duì)應(yīng)重要結(jié)論與概念的印證；以自選性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與興趣，其中的內(nèi)容，既有教師引導(dǎo)形成的，也有學(xué)生自己思考提出的。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程的單獨(dú)設(shè)課，增加實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性、趣味性；放手讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、接線、調(diào)試、排除故障等。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)后，思考、興趣、想法等會(huì)接踵而來(lái)，不僅會(huì)有效地促進(jìn)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)理解，還會(huì)激發(fā)出一些學(xué)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，而產(chǎn)生的自信心，一些學(xué)生就是因此而產(chǎn)生出許多創(chuàng)新性的想法與做法，我們所教的學(xué)生中就有許多這樣的實(shí)例。
　�。�5）著力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)�？茖W(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，是可以也應(yīng)該貫穿于課程教學(xué)始終的。課堂上，講課的邏輯性，推導(dǎo)的縝密性，批改作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是一種基本體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)作風(fēng)更應(yīng)注重。實(shí)際上，一次電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是一次微型的、科學(xué)的、有工程意義的科學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生們需課前認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中，正常、合理使用儀器設(shè)備操作，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這其中，學(xué)生得到的訓(xùn)練是較為全面的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，都可能導(dǎo)致結(jié)論的不準(zhǔn)確，這樣系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，是課堂教學(xué)中不易找到的。
　�。�6）堅(jiān)持培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，是“電機(jī)學(xué)”課程多年的傳統(tǒng)。課上，我們堅(jiān)持要求學(xué)生不遲到，不無(wú)故缺席，不抄襲作業(yè)，保持良好的課堂秩序，并屆屆相傳。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，并沒(méi)有使我們失去學(xué)生的尊重，我們以嚴(yán)以律己、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度及對(duì)學(xué)生嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一之中，贏得了歷年的好評(píng)。事實(shí)證明，我們的絕大部分學(xué)生是好學(xué)的、理智的、明辨是非的。我們認(rèn)為，只要教師的投入放在精通業(yè)務(wù)、全面了解本學(xué)科狀況與動(dòng)向、提高教學(xué)質(zhì)量和水平上，把身段放在去了解學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)方面，學(xué)生心里的那桿稱(chēng)，是公平的。

　　四、教材建設(shè)

　　多年一線本科教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)到了作為主體編寫(xiě)兼統(tǒng)稿的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材——《電機(jī)學(xué)》中。該教材的特點(diǎn)，得到了國(guó)內(nèi)許多高校同行的認(rèn)同，因此由中國(guó)電力出版社2008年7月第1次印刷的3000冊(cè)，在發(fā)行一年多后，就已售罄，于2010年1月第2次印刷后，再版發(fā)行。結(jié)合本校課程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備特點(diǎn)，在本校內(nèi)印刷發(fā)行的《電機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，自2000年以來(lái)，已修訂過(guò)3版，共約發(fā)行1100冊(cè)。
　　教材的系統(tǒng)建設(shè)，結(jié)合完整的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量以及規(guī)范化水平都上了一個(gè)臺(tái)階。

　　五、教學(xué)改革

　　1999年，學(xué)校開(kāi)展首批重點(diǎn)課程建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)參加了學(xué)校首批25門(mén)重點(diǎn)課程建設(shè)之一的“電機(jī)和電機(jī)與拖動(dòng)”課程建設(shè)，并順利通過(guò)了學(xué)校的驗(yàn)收。其中的三項(xiàng)主要內(nèi)容，課程考核的綜合評(píng)分公式，試題庫(kù)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)版和課堂版教學(xué)軟件，是較有特色的。多年來(lái)，各學(xué)期末學(xué)生給課程的教學(xué)評(píng)分，都位列在學(xué)院的前列。
　　電機(jī)學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分重要，因此多年來(lái)，雖然課程總學(xué)時(shí)一再縮減，但實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一直堅(jiān)持不減，并且從2010年起，在專(zhuān)業(yè)新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，完善了教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)了32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考核。

　　六、課程輻射

　　課程主講教師曾經(jīng)的一個(gè)電機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“一條龍”不間斷培養(yǎng)的設(shè)想，在一些學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)了。例如，一個(gè)電機(jī)課代表，對(duì)電機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課程學(xué)習(xí)后期主動(dòng)找到主講教師，要求參加科研項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)一個(gè)與電機(jī)相關(guān)的科研項(xiàng)目是小型離網(wǎng)風(fēng)力發(fā)電，于是，學(xué)生從擰螺絲釘固定機(jī)組開(kāi)始，到學(xué)習(xí)變頻電動(dòng)機(jī)控制、異步發(fā)電機(jī)的并接電容器自勵(lì)，到完整的進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)測(cè)試、撰寫(xiě)文章，不到一年的時(shí)間，全面進(jìn)入科研角色；在大四免試推薦研究生階段，僅在最后一刻，與一所國(guó)內(nèi)一流大學(xué)失之交臂，但隨后，被另一所首批國(guó)家 “985工程”的大學(xué)很快錄取了，理由就是科研能力好（當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)也不差）；在之后自然選擇主講教師作為指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由于題目的前期積累，也獲得了學(xué)校百篇優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)。一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，能夠延續(xù)到畢業(yè)論文階段，作為課程教師，我們深感欣慰。
　　近幾年來(lái)，作為研究生導(dǎo)師，我們還主講了與電機(jī)相關(guān)的研究生課程“電機(jī)專(zhuān)題”和“新能源發(fā)電技術(shù)”。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)所涉及的內(nèi)容很寬泛，多學(xué)科融合與應(yīng)用的發(fā)展異常迅猛，沒(méi)有一本十分適用于學(xué)校本學(xué)科研究生教學(xué)的參考書(shū)，如果羅列參考書(shū)，將是10本以上的數(shù)量。在多年電機(jī)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及本科電機(jī)學(xué)教材編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了一本學(xué)校研究生教材《電機(jī)與新能源發(fā)電技術(shù)》，已由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。

　　七、科研拉動(dòng)

　　對(duì)于高校工科教師而言，教學(xué)與科研相得益彰。比如，結(jié)合與企業(yè)合作設(shè)計(jì)生產(chǎn)雙速自制動(dòng)三相異步電動(dòng)機(jī)的項(xiàng)目，直接參與了雙速繞組、鐵芯、磁場(chǎng)與性能校驗(yàn)等電磁設(shè)計(jì)，以及樣機(jī)試制、實(shí)驗(yàn)，到批量生產(chǎn)的全過(guò)程。這些一手電機(jī)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)很大程度的豐富了教學(xué)內(nèi)容，課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，自然心中有底，言之有物。又例如，在我們所承擔(dān)的有關(guān)農(nóng)村新能源發(fā)電的國(guó)家“十一五”科技支撐項(xiàng)目子課題中，所涉及的內(nèi)容較為繁多，但多年來(lái)電機(jī)學(xué)課程教學(xué)所積累的較為扎實(shí)的基本概念和學(xué)科知識(shí)，使我們能夠與團(tuán)隊(duì)成員一起，交出了較為圓滿的課題任務(wù)答卷，取得了多項(xiàng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果、技術(shù)與裝備。

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　“電機(jī)學(xué)”課程是一門(mén)自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，在新形勢(shì)下，需要教師實(shí)際投入。從課程教學(xué)內(nèi)涵而言，應(yīng)該多思考，勤實(shí)踐，不斷豐富和完善課程教學(xué)體系；從課程教學(xué)外延來(lái)看，應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)，工程應(yīng)用需求，動(dòng)手能力培養(yǎng)，后續(xù)課程拉動(dòng)等多方面、多角度，去思考課程教學(xué)的改革與內(nèi)容的更新。

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