關于新媒介環(huán)境下大學英語的處境
論文摘要：隨著數(shù)字信息時代的到來，新媒介作為新的傳播樣式沖擊著社會的各個領域，對我國大學英語教學發(fā)出了挑戰(zhàn)。大學英語面臨史無前例的危機，大學英語的麥當勞化、功利化，大學英語教師的生存空間成為目前討論的焦點。針對這一現(xiàn)狀，運用麥克盧漢的媒介環(huán)境學理論“媒介即訊息”分析新媒介環(huán)境下大學英語的真實處境及其出路。
論文關鍵詞：新媒介；大學英語；處境；麥當勞化；功利性
隨著數(shù)字信息時代的到來，人類社會正進入一個以數(shù)字化信息為支點的時代——新媒介時代。何謂新媒介？一般來說，新媒介是指相對于傳統(tǒng)的印刷媒體的視像媒體，它是以現(xiàn)代電子和數(shù)字技術為核心，將聲像整合為一體，具有即時性的迅捷傳播特點。新媒介的出現(xiàn)，給社會各個領域帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，影響到了傳統(tǒng)的教學方式、教學手段和師生關系，當代大學英語教學的生態(tài)危機、大學英語教師生存危機凸顯出來。新媒介的出現(xiàn)改變了人類所處的媒介整體環(huán)境，改變了當代大學生的生活、學習和交流方式，沖擊著當代大學英語教學。時下討論最多的就是多媒體（技術）環(huán)境下、網絡（技術）環(huán)境下大學生自主學習能力的培養(yǎng)等。作為大學英語課程的受眾主體，學生通過新媒介尋求解決問題的途徑和方法，個人的知識綜合應用能力和實踐能力、創(chuàng)新精神在得到充分鍛煉的同時，負面影響也接踵而來。新媒介締造的空間是一個虛擬的、開放的、自由的、信息龐雜的空間，沖擊著大學生的思想觀念、審美準則和道德倫理標準，帶來一系列的消極影響。網絡自主學習平臺的建立、大量英語學習網站和網絡資源正在取代大學英語課堂以及教師成為新的媒介。學生面對網絡空間的時尚化、視覺沖擊化、資源整合化而更傾向于這種自主學習空間：沒有教室的空間限制、沒有教師的監(jiān)控，完全隨時隨性。學生逐漸對課堂教學失去興趣，渴望擺脫課堂和教師的束縛回到自在的網絡空間�；诖舜髮W英語的生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了危機，受其影響，大學英語教師的生存危機日漸凸顯。如何正確面對這種新的媒介環(huán)境？如何尋找新媒介和大學英語教學有效的契合點，就需要著手研究威脅大學英語的新媒介環(huán)境：媒介的“麥當勞化”、媒介的“功利化”，只有認清存在的問題才能應對新媒介環(huán)境下的各種考驗。
一、新媒介環(huán)境下大學英語的“麥當勞化”
1.大學英語課堂的“麥當勞化”
隨著多媒體技術在教學上的推廣，將多媒體、網絡等諸多新媒介和大學英語相結合的教學模式得到有效的肯定，各種教學光盤、課件應運而生，充斥著大學校園。初始時，人們皆歡呼大學英語教學獲得了新的生機，大量的信息通過新媒介傳遞給學生，學生的各種感官受到強烈的刺激，對新鮮事物的出現(xiàn)無不拍手稱快。教師由起初不會制作課件而不愿接受新事物迅速轉變?yōu)樾廊唤邮�，高呼課件萬歲，擺脫了過去繁瑣的備課。師生的共同響應推動著多媒體、網上自主學習轟轟烈烈地進行。而后沒多久，多媒體、網絡等新媒介的弊病暴露出來：多媒體課件提供大量的教學信息，教師上課完全依賴于課件，缺乏創(chuàng)造性；學生開始對多媒體課件產生厭倦情緒，視覺感官置前，聽覺感官滯后，學生是看課而不是聽課，意識思維由主動轉為被動接收外界訊息，課堂的教學質量降低。大學英語的“麥當勞化”出現(xiàn)，師生同處于一種狀況。所謂“麥當勞化”原本是就技術產品的生產、服務而言，提供從一點到達另一點的最佳方法，它強調的是產品和服務的量而不是質，它確保產品和服務在任何時間、地點都是同樣的。如果課堂教學質量得不到有效提升，從表面上看，大學英語課堂提供的就是“麥當勞”——大量的信息。另外，大學英語課件的規(guī)范化、統(tǒng)一化也體現(xiàn)了“麥當勞”性。目前我國大學英語使用最多的一種教程——新視野大學英語讀寫教程，網上提供教師參考的課件主要有兩種：空軍工程大學和廣西師范大學提供的課件。雖然是作為教師的參考課件，但很多教師采取“拿來主義”，不加修改直接用于課堂教學。對于教師個人來說網上課件制作精美，直接取來既省時又省力。然而對于媒介受眾的主體——學生來說，統(tǒng)一的多媒體課件給他們制造了這樣一種經驗，即“不管你跨進哪一家麥當勞快餐店，也不管它處于世界的什么地方，它恰恰都是一樣的”。
二、新媒介環(huán)境下大學英語的“功利性”
所謂“功利主義”是以“它有什么用”來衡量事物的標準，已經成了唯利是圖的代名詞。長期以來，大學英語教學中英語證書成為衡量學生水平的標準，教師在課堂上花大量的時間和精力講解詞匯、語法，高考的“應試教育”在大學英語課堂重現(xiàn)：大量的模擬題、集中訓練、寫作模板、作文背誦寶典等。學生也滿足于這種應試教育，一切圍繞四、六級，語法、詞匯成為英語學習和考試的重點，其他一切均不重要。隨著新媒介的出現(xiàn)（英語學習光盤、MP3、多媒體課件和網絡自主學習平臺），圍繞四、六級考試的輔導資料鋪天蓋地，其市場銷售非�；馃幔^其他英語教材，加之網絡媒介的重裝整合，新的媒介不斷產生，充斥在大學英語課堂內外。正如麥克盧漢的“媒介即訊息”，多種媒介之間的相互滲透和融合催生出新的媒介、新的訊息——功利性。
與十多年前相比，現(xiàn)在的大學生實用意識加強，在就業(yè)形勢的壓力下，學生更需要英語的實用性加強。他們不滿足于“四、六級證書”，迫切地通過各種途徑拓寬視野、提高個人的文學鑒賞能力、審美能力、提高聽說能力、寫作和翻譯等實用能力。這種急功近利的心態(tài)促使他們首選網絡媒介，而網絡上大量的免費資料，諸如各種短期速成、一月通、百日通等等，無不體現(xiàn)強烈的功利性。直接、快捷的網絡資源，先進的電子字典、MP3等媒介將學生的興趣從課堂轉向網絡，學生對教師的依賴性銳減。新媒介環(huán)境下催生了功利性，大學英語的生態(tài)環(huán)境遭到史無前例的破壞，教師的生存環(huán)境受到威脅。
三、新媒介環(huán)境下如何規(guī)避大學英語的“麥當勞化”和弱化“功利性”
�。�1）規(guī)避大學英語的“麥當勞化”需要從兩方面著手。首先，作為媒介的主體，多媒體課件的制作、多媒體課件的授課者教師應該認真對待，在課件制作方面將圖片、文字、音響、視頻等多種模態(tài)有效地結合，并滲透英美文學和文化方面的內容，有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強課堂教學內容的生動性、形象性和趣味性。其次，和學生進行適當換位，給出5分鐘讓學生來主導課堂。例如：多模態(tài)的值日報告。教師需要事先安排好學生準備的主題內容，由學生自由組合通過網絡媒介查找資料，制作出PPT，在課堂演示。這種方式為學生創(chuàng)造了展示自我的平臺，促進了學生間的相互交流與合作。他們利用網絡媒介交互性的特點使原本分散在各地的、處于被動狀態(tài)和孤立狀態(tài)的學生積極參與到資料收集和PPT制作中，促進了個體參與的主動性，激發(fā)了創(chuàng)造力和團隊精神，有效地規(guī)避了“麥當勞化”。
（2）弱化大學英語的功利性是目前大學英語生存所面臨的挑戰(zhàn)。目前教育部已經對四、六考試進行了重大改革：不再頒發(fā)證書，采用國際標準計分，只告知考生分數(shù)。由此可以看出，教育部門已經看到傳統(tǒng)四、六級考試的弊端，不完全適應未來社會的需要，應該徹底改變應試教學，將教學目標轉為培養(yǎng)學生英語綜合應用能力。而學校采取相應的對策：將過去圍繞教材開展的教學時數(shù)逐步縮減，由過去的4學期縮減為3學期或2個學期，增加了人文學科的內容，比如在第三或第四學期開設公選課：翻譯與寫作、英語演講、英語實用寫作、外國文學、西方文化、英美影片欣賞等。如何在新媒介環(huán)境下有效地培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為大學英語創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境是亟待解決的問題。
�。�3）如果四、六級考試不再和學位掛鉤，不再頒發(fā)證書，那么，大學英語靠什么把學生留在教室？在新媒介環(huán)境下使大學英語具有人文魅力是一條有效的途徑。課堂人文知識的滲透、創(chuàng)造各種學習英語的有效環(huán)境，和英語進行零距離接觸。例如：開展英語演講比賽、英語辯論賽、英語角、英語影片配音、英語小品、英語文化介紹、英語朗誦比賽、英語寫作比賽、英語夏令營等等。
�。�4）新媒介環(huán)境下，教師作為重要的媒介起著重要的作用。如何弱化教師的功利性思想是社會的責任同時也是教師個人素養(yǎng)的問題。作為媒介的一種，教師的功利主義思想的弱化必然弱化媒介的功利性，間接弱化學生的功利性。有效的課堂設計、組織課堂、激發(fā)學生的創(chuàng)造性、引導學生正確地利用網絡資源是教師的職責，這對當代大學英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還要具有一定的網絡知識，才能起到有效的引導，適應新媒介環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)。
總之，新媒介環(huán)境給大學英語提出了新的課題，如何協(xié)調好新媒介和大學英語的關系是我們不斷探索的課題，教師的生存依賴于新媒介和大學英語的有效契合，只有找到它們的契合點，才能實現(xiàn)媒介的交互式作用：媒介作用于大學英語，反過來大學英語作用于媒介。
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