国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

高職院校工程數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

時(shí)間:2024-08-21 10:09:30 論文范文 我要投稿

關(guān)于高職院校工程數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析


  論文摘要:針對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等實(shí)際情況,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,全面了解當(dāng)前高職院校“工程數(shù)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)狀,并且對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入的分析。在此基礎(chǔ)上,引發(fā)工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考,探討如何有效進(jìn)行高職院校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)。

  論文關(guān)鍵詞:工程數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革
  
  “工程數(shù)學(xué)”是理工類高職院校工程技術(shù)類各專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,是研究自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要工具,為后續(xù)的工程技術(shù)類的專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必須的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。近幾年來(lái),高職教育迅猛發(fā)展,為社會(huì)輸送了大批應(yīng)用型人才。各學(xué)科和工程數(shù)學(xué)的結(jié)合將更加廣泛和深入,數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)在人才綜合素質(zhì)中的地位越來(lái)越受到重視。但新形勢(shì)下,一方面工程數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)因?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)而受到一定的限制,工程數(shù)學(xué)作為高職教育的必修課程,卻在高職教育中未受到應(yīng)有的重視,尤其未受到學(xué)生的重視,另一方面,能力培養(yǎng)、專業(yè)要求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求卻進(jìn)一步擴(kuò)大,要想克服這一矛盾,使工程數(shù)學(xué)的教學(xué)能在科學(xué)合理的狀態(tài)下進(jìn)行,讓學(xué)生真正學(xué)有所用,課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

  一、高職工程數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

  工程數(shù)學(xué)是好幾門(mén)數(shù)學(xué)的總稱,內(nèi)容包括“線性代數(shù)”、“概率論”、“復(fù)變函數(shù)”、“積分變換”、數(shù)學(xué)軟件的工程數(shù)學(xué)應(yīng)用(如MATLAB軟件)等等。 工程數(shù)學(xué)是為了讓工科學(xué)生用更加方便的理論工具來(lái)處理工程上的常見(jiàn)問(wèn)題。
  出于人才培養(yǎng)的客觀需要,當(dāng)前的各大高職院校的絕大部分專業(yè)都開(kāi)設(shè)工程數(shù)學(xué)課程。就工程數(shù)學(xué)而言,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式在當(dāng)下仍然根深蒂固,教學(xué)效果的不理想已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者走訪了山西省內(nèi)的幾所高職院校,工程數(shù)學(xué)課程基本上都在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè),總學(xué)時(shí)數(shù)從30-60學(xué)時(shí)不等,授課的內(nèi)容安排根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要有所不同,如某高職院校,電子信息工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“線性代數(shù)”、“積分變換”等內(nèi)容,建筑工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“線性代數(shù)”、“概率論”等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程依舊采用教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式,考核方式以閉卷筆試為主,題目很少涉及開(kāi)放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題,基本上屬于純理論的計(jì)算、推理。此外,一些院校開(kāi)展第二課堂,工程數(shù)學(xué)拓展、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌學(xué)等選修課,由于多數(shù)學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,選修課的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有達(dá)到理想效果。
  下面從教師和學(xué)生兩個(gè)層面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的工程數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,為工程數(shù)學(xué)進(jìn)一步的教學(xué)改革提供參考。
  1.“教”的現(xiàn)狀分析
  (1)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,理論聯(lián)系實(shí)際不夠。高職院校的工程數(shù)學(xué)教師,基本上都是從事數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的教師,習(xí)慣于學(xué)科式教學(xué),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí),授課時(shí)不能將工程數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合,只能講授純粹的數(shù)學(xué)知識(shí),教學(xué)枯燥乏味。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是人們認(rèn)識(shí)真理的一個(gè)過(guò)程,應(yīng)該遵循實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。教師在教學(xué)中對(duì)通過(guò)數(shù)學(xué)手段解決實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)不夠,數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景被形式化的計(jì)算、推理系統(tǒng)所掩蓋,使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是“空中樓閣”,絲毫沒(méi)有用武之地,抽象得難以捉摸,由此產(chǎn)生畏懼心理。正是由于缺乏工程數(shù)學(xué)的應(yīng)用教育,學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力也得不到必要的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不知有何用、如何用,嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)積極性。
 。1)教學(xué)模式單一,評(píng)價(jià)體系陳舊。在教學(xué)過(guò)程中采用滿堂灌的教學(xué)模式是教學(xué)效率低下的重要原因,師生之間缺乏應(yīng)有的信息反饋,在不了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)下,沒(méi)有把數(shù)學(xué)教學(xué)看成學(xué)生自主探索的活動(dòng)過(guò)程。另外,不同的學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣存在差異,對(duì)數(shù)學(xué)的期望和需求是不一樣的。忽略了這種差異性容易使教學(xué)覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力,從而造成緊張的師生關(guān)系,影響教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與老師所傳授的知識(shí)多少并不成正比,教師上課時(shí)講得越多,給學(xué)生思考的時(shí)間和討論機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決而跟不上老師的節(jié)奏,致使學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。同時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系陳舊,絕大部分高職院校對(duì)工程數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試的方法,依然是對(duì)數(shù)學(xué)體系,單純數(shù)學(xué)知識(shí)的考核,這與高職人才的培養(yǎng)應(yīng)走“實(shí)用型”的路子這一教育思想相悖。
  2.“學(xué)”的現(xiàn)狀分析
  筆者在某高職院校隨機(jī)選取200名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,所涉及專業(yè)包括:數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用,調(diào)查內(nèi)容如下:
  (1)你對(duì)工程數(shù)學(xué)課程是否有興趣?
  A很有興趣 B一般 C不太感興趣
 。2)如果不太感興趣,你覺(jué)得原因是?
  A課程太難,學(xué)不會(huì) B覺(jué)得沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值
  C不適應(yīng)老師的授課方式,從而失去了對(duì)該課的興趣
  D自己對(duì)數(shù)學(xué)本來(lái)就沒(méi)興趣
  (3)在工程數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,你希望教師采用什么教學(xué)方式?
  A傳統(tǒng)的課堂授課模式 B開(kāi)放式的討論模式
 。4)你認(rèn)為自己的《工程數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)情況怎么樣?
  A能夠理解數(shù)學(xué)概念的意義,學(xué)習(xí)有信心,課后習(xí)題大部分沒(méi)有太多問(wèn)題
  B數(shù)學(xué)概念理解得并不透徹,課后習(xí)題有一部分遇到困難
  C教師講解課后習(xí)題之后,大多數(shù)我仍然不能夠理解
  D數(shù)學(xué)概念理解上有一定困難,認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,學(xué)習(xí)沒(méi)有信心
  (5)你認(rèn)為現(xiàn)在《工程數(shù)學(xué)》的教學(xué)課時(shí)是否合適?
  A課時(shí)較多 B課時(shí)較少  C合適
 。6)如果減少《工程數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)時(shí)間,甚至取消《工程數(shù)學(xué)》的開(kāi)設(shè),是否是剝奪了同專業(yè)內(nèi)其他人的學(xué)習(xí)《工程數(shù)學(xué)》的權(quán)利?
  A是 B否
 。7)你認(rèn)為《工程數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)中最大的困難在哪里?
  A理論復(fù)雜 B計(jì)算復(fù)雜  C其他(請(qǐng)補(bǔ)充)
 。8)目前班上同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的總體態(tài)度?
  A很認(rèn)真 B一般    C較差
  (9)如果你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好,你是否愿意再無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)《工程數(shù)學(xué)》課程?
  A是 B否
  (10)就長(zhǎng)遠(yuǎn)看,你是否認(rèn)為放棄工程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是明智的?
  A是 B否
 。11)你認(rèn)為工程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是否有影響?
  A是 B否
 。12)通過(guò)課程的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
  A提高了數(shù)學(xué)的邏輯思維能力
  B掌握了工程數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算
  C增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)全面的了解
  D了解并掌握一些工程數(shù)學(xué)在專業(yè)方面的應(yīng)用
 。13)目前最希望改進(jìn)的是?
  A數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度不能太快,應(yīng)放慢進(jìn)度,增加學(xué)習(xí)時(shí)間
  B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
  C加強(qiáng)培養(yǎng)邏輯思維能力和思考問(wèn)題的方法
  D 應(yīng)該提供更多的教師課后輔導(dǎo)
 。14)結(jié)合你的專業(yè),你認(rèn)為《工程數(shù)學(xué)》中哪部分知識(shí)對(duì)你的專業(yè)學(xué)習(xí)最重要?

關(guān)于高職院校工程數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析


  在收回194份調(diào)查表后,隨機(jī)采訪了部分學(xué)生,更多地了解學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的實(shí)際情況,在研究采訪資料和調(diào)查數(shù)據(jù)后,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)中存在以下問(wèn)題:
  一是學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高。調(diào)查顯示有36.5%的學(xué)生表示對(duì)工程數(shù)學(xué)不太感興趣,而其中有43.2%的學(xué)生認(rèn)為之所以不感興趣,是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。為什么要學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)有什么用?這是每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者都容易為之困惑的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的好壞在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)生對(duì)工程數(shù)學(xué)性質(zhì)和作用并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)工程數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)對(duì)將來(lái)自身發(fā)展的影響還沒(méi)有切身體會(huì),所以容易滋生“學(xué)之無(wú)用”的觀點(diǎn)。此外,受就業(yè)壓力大的社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生把注意力和精力集中在能給他們帶來(lái)實(shí)際利益的課程上,數(shù)學(xué)因此往往被學(xué)生所忽視。
  二是學(xué)習(xí)過(guò)程依賴教師,自學(xué)能力較差。調(diào)查結(jié)果顯示,絕大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的課堂授課模式,只有極少數(shù)教師會(huì)將授課內(nèi)容中的某些問(wèn)題以開(kāi)放式討論的形式讓學(xué)生參與其中。教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位沒(méi)有改變,學(xué)生習(xí)慣于老師講、自己聽(tīng)的上課模式,缺乏學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。教師也會(huì)通過(guò)布置作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況并進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在鞏固中前行。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程基本上依賴教師的計(jì)劃和安排,學(xué)生只是單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。
  三是知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面,解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。工程數(shù)學(xué)是研究自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要工具,高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,那么,高職教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目的。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,多數(shù)學(xué)生通過(guò)對(duì)工程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),僅僅掌握了工程數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算,而對(duì)于在專業(yè)方面的應(yīng)用了解甚少。學(xué)生將工程數(shù)學(xué)作為純數(shù)學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí),不能很好地將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,因此,教師在課程內(nèi)容上不能片面追求數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)性和完整性,應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系,從工程技術(shù)等實(shí)際問(wèn)題出發(fā),引出數(shù)學(xué)概念和方法,并貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,更多地讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)及數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  二、對(duì)工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

  1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的跨專業(yè)教育
  高職院校數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育不應(yīng)該局限于本數(shù)學(xué)專業(yè),加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì),利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬自己的視野和知識(shí)面,不斷更新教學(xué)理念。學(xué)習(xí)所帶專業(yè)的相關(guān)知識(shí),將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)背景緊密結(jié)合,做到抽象知識(shí)具體化,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教師只有對(duì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有了一定的了解和掌握,才能在今后的教學(xué)中把握好“必需、夠用”的度。
  2.創(chuàng)新教學(xué)模式,采取多種形式的考核辦法
  創(chuàng)新教學(xué)模式,注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),高職培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才。在工程數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分借助數(shù)學(xué)內(nèi)容的有益載體,注重學(xué)生的發(fā)散性思維、形象直觀性思維和邏輯性思維的培養(yǎng)。高職院校的工程數(shù)學(xué)考試應(yīng)該依據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)采取多方位全面評(píng)價(jià)的辦法來(lái)考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),可以按照學(xué)生的具體實(shí)際和不同專業(yè)對(duì)工程數(shù)學(xué)的要求采用不同的考核方式,如開(kāi)放式考核、報(bào)告式考核等。
  3.淡化理論,注重將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐
  在高職的工程數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證,重視直觀、形象的理解,把學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)推理和計(jì)算中解脫出來(lái)。在講授工程數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例出發(fā),學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性。用學(xué)生將要大量接觸的、與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí),能夠使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念,能夠提高整體教學(xué)效果,也能拓寬學(xué)生的思路,同時(shí)更能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的思想性和服務(wù)性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,逐步形成數(shù)學(xué)的思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
  4.注重現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
  對(duì)于高職培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才,工程數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)的工具,學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)主要是為了用來(lái)解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,應(yīng)借助于功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件包,并將其逐步引入到高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用數(shù)學(xué)軟件,在電腦中求解線性方程組、把函數(shù)展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)等復(fù)雜的運(yùn)算,這將大大增強(qiáng)高職學(xué)生的計(jì)算能力,減輕他們用傳統(tǒng)方法進(jìn)行計(jì)算的負(fù)擔(dān)。
  5.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課,搞好課外科技活動(dòng)
  為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要和培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次科技人才,數(shù)學(xué)建模已經(jīng)在高等教育中逐步開(kāi)展,國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的院校正在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)和參加開(kāi)放性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,將數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽作為高等院校的教學(xué)改革和培養(yǎng)高層次的科技人才的一個(gè)重要方面,并且逐漸將數(shù)學(xué)建模與教學(xué)改革相結(jié)合,努力探索更有效的數(shù)學(xué)建模教學(xué)法。為了改變過(guò)去以教師為中心、以課堂講授為主、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,數(shù)學(xué)建模課程指導(dǎo)思想是:以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為主線、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心芙?jīng)常性地想到用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,提高他們盡量利用計(jì)算機(jī)軟件及當(dāng)代高新科技成果的意識(shí),能將數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)去解決實(shí)際問(wèn)題。

  三、結(jié)語(yǔ)

  要提高工程數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須有相應(yīng)的條件和保證,從教學(xué)思想到教學(xué)模式,從教學(xué)管理到教學(xué)方法,從教材內(nèi)容到教學(xué)時(shí)數(shù)的安排,以及最后的教學(xué)過(guò)程,這些涉及到方方面面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題的解決有待于教學(xué)改革的深化和教師自身素質(zhì)的提高。建立現(xiàn)代高職工程數(shù)學(xué)教育理念、具有高職教育特色的新型高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本文對(duì)目前高職工程數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析,對(duì)高職工程數(shù)學(xué)的課程改革進(jìn)行積極的探索,希望工程數(shù)學(xué)課程真正起到提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素質(zhì),更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

上一頁(yè)  [1] [2] 

【高職院校工程數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析】相關(guān)文章:

華市高職院校形體教學(xué)課現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析12-02

試論高職院!肮W(xué)交替”現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析12-04

高職院校信息化現(xiàn)狀分析11-24

高職院校女生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析02-23

關(guān)于高職院校學(xué)生道德現(xiàn)狀及對(duì)策分析11-20

高職院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究03-05

高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析11-26

關(guān)于高職院校德育現(xiàn)狀及對(duì)策分析論文參考范文02-25

談?wù)劯呗氃盒S⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策11-24

  • 相關(guān)推薦