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淺談?wù)Z文教學(xué)的簡簡單單、返樸歸真

時間:2024-08-01 15:59:22 論文范文 我要投稿

淺談?wù)Z文教學(xué)的簡簡單單、返樸歸真

        縱觀好多語文課堂,老師們教得辛辛苦苦,課堂也熱熱鬧鬧,而教學(xué)效果卻不甚理想!疤嗟馁Y料補充,太多的媒體演示,冷落了教科書;太多的非語文活動,減損了語文學(xué)習(xí)的效果。”有專家稱:如今的語文教學(xué)患了“多動癥”,得了“浮燥病”,教師們“把語文課教腫了”。針對這一現(xiàn)象,全國小語會理事長崔巒提出了“語文教學(xué)一定要刪繁就簡,要返樸歸真,要簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的主張。
        的確,簡約是種美,簡單是種境界。以簡馭繁,省時高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任。正是基于這種認識,在教學(xué)設(shè)計中我們要力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料,讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對話中,明理、悟情,語文素養(yǎng)得以提高。設(shè)計理念與設(shè)計特點,我們可以用一個字概括──“簡”。它主要體現(xiàn)在五個方面:簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)過程、簡便的教學(xué)方法、簡潔的教學(xué)評價。
        一、簡明的教學(xué)目標
        體現(xiàn)因材施教的原則,對不同的學(xué)生作不同的要求。課堂40 分鐘是一個常數(shù),如果目標太多,那么每個目標所分配的時間就較少,一節(jié)課什么都想抓,結(jié)果只能是什么都沒抓牢,什么都抓不好。相反,如果目標簡明,課堂上學(xué)生就會有足夠的時間反復(fù)揣摩文本,獲得豐富的感受。教學(xué)目標要分別從認知能力、方法過程和情感態(tài)度價值觀三個維度進行設(shè)計。整體目標在讓學(xué)生寫好字、讀好書、作好文上下功夫,在提高學(xué)生的語文核心能力上下功夫。要緊扣文本,簡明而又實際,使每個學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲,有所發(fā)展,從而有效落實,提高教學(xué)效率,提高語文素養(yǎng)的終級目標。
        二、簡約的教學(xué)內(nèi)容
        教學(xué)內(nèi)容只教學(xué)生不懂的,只教學(xué)生能懂的。在研讀教材時,老師們常常會有這樣的感覺:一篇課文的精彩處太多,值得挖掘的點也太多?蓵r間有限,到底應(yīng)該抓什么呢?面對如此矛盾,我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍!澳阆矚g這篇課文嗎?它哪里最讓你感動?”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動?合上教材在回憶中抓取課文的動人點,也就是課文的重點和難點。這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎?抓住主干,大膽取舍,刪繁就簡,突出重點。
        取舍后的教學(xué)內(nèi)容,乍看起來,似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些,但我們知道:只有學(xué)會有選擇的放棄,才能追求到深刻的簡單。擇要而教是保證課堂實效性的前提。
        三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)
        大家都看過這樣的課:教師提問不斷,學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計的活動也是多樣紛呈,一堂課下來,教師滿頭大汗,學(xué)生也忙忙碌碌。但是,為何如此問,為何這樣做,聽課者茫然,學(xué)習(xí)者亦茫然。
        現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個思路明晰、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。在這個過程中,教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋、指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該終處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會給學(xué)生更多的思維空間,使他們明白自己在學(xué)什么。
同樣,也會給教師更多的自主調(diào)控、自檢反思的空間,使他們明白自己在教什么。在教學(xué)設(shè)計上找到最佳的切入點,找到最簡捷的教學(xué)途徑,按情景激趣——探索生趣——總結(jié)固趣的基本程序進行,使學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。       四、簡便的教學(xué)方法
        “教學(xué)有法,而無定法。”“有法”,是要遵循教學(xué)的一般規(guī)律。要調(diào)動學(xué)生的主動性,直接與文本對話,其間教師要啟發(fā)、點撥甚至講解,使學(xué)生從不知到知,不懂到懂,不會閱讀到逐漸學(xué)會閱讀。“無定法”,是要因文而異,因生而異,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。教師要找到適合自己的教法,直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”,學(xué)生當(dāng)然會感到枯燥、乏味。成功的語文課堂,既避免把課堂上胖,追求“主線簡明”;又決不把課堂上瘦,力求“細節(jié)飽滿”,而對“飽滿細節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用。如在教學(xué)《給予樹》一文時,“在圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩!边@是課文的主要內(nèi)容。剖析內(nèi)容,我們會發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物,給陌生女孩送相對貴重的禮物”這是一對矛盾,也是觸摸人物內(nèi)心的關(guān)鍵點。于是我有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑,提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問題。這樣的設(shè)計目的有三:第一,使問題的指向性更明確,直奔重點;第二,帶著自己提出的問題進行探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會更強烈,思考也更深入。第三,針對三年級學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點,有意識縮小范圍,滲透在矛盾點質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
        五、簡潔的教學(xué)評價
        教學(xué)評價具有激勵、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂教學(xué)中,評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中,千萬不能忽視教師優(yōu)美的評價語言帶來的效果。在老師美妙的課堂語言和贊美聲中,學(xué)生就會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一位老師在贊美學(xué)生讀書讀得好的時候,不是用千篇一律的“讀得好!”“你真棒!”而是用充滿詩意的語言給學(xué)生評價:“你體會到了水光人影兩相和的美!”、“有感覺,把我們帶到了畫前!”、“你讀出了詩一樣的韻律美!”……
        老師通過簡單明了、富有詩意的激勵性語言使學(xué)生越學(xué)越有信心,越學(xué)越能夠體會到課文的深刻意蘊。學(xué)生體味到了教師贊賞的愉悅,有了成就感,也就更主動、更積極、更專心地投入到學(xué)習(xí)中,從而提高課堂效。評價無需冗長,言簡意賅,目標明確便能收到事半功倍的良效;評價需要機智,需要內(nèi)功,需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。
        一個“簡”字,概括了我們的教學(xué)理念。但簡單不是草率,不是省事,而是要求我們用簡單的外在形式,去追求內(nèi)容的豐富與深刻。教學(xué)行為上,讀寫結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、與語文活動結(jié)合、與學(xué)生生活結(jié)合,快速推進,整體提高;教學(xué)程序上簡單明晰,各有側(cè)重;教學(xué)方法上以培養(yǎng)語文的核心能力為中心,因材施教,由淺入深;教學(xué)內(nèi)容上化繁為簡,針對實際;教學(xué)效果上以提高課程教學(xué)效率為重心,學(xué)生樂學(xué),教師樂教。在簡字的背后,是復(fù)雜的知識積累,是艱辛的研究過程,是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡單—復(fù)雜—簡單”的認識歷程,我們才能真正體驗到,簡約是種美,簡單就是幸福和快樂!

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