試析中職學(xué)校體育困境與出路

　　論文摘要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體，中職體育課對(duì)于中職學(xué)生的身心健康具有重要的作用。本文的研究目的是厘清中職學(xué)校體育目前面臨的困境，基于企業(yè)實(shí)踐的需要探索中職學(xué)校體育有效的出路。通過查閱文獻(xiàn)資料，本研究發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校體育目前的困境主要有三個(gè)：一是體育教師教育理念不清晰；二是學(xué)生參與體育活動(dòng)程度不高；三是學(xué)校體育資源無法滿足學(xué)生需求�；�于企業(yè)實(shí)踐的需要，本研究認(rèn)為唯有明確教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)體育資源與深化中職體育教學(xué)改革，才能改變目前中職學(xué)校體育面臨的困境。

　　論文關(guān)鍵詞：中職體育；困境；實(shí)踐；出路

　　一、前言

　　中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體．主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施。體育教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分。與普通高中相比，中職學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能來適應(yīng)工作崗位的需要，而且還要有強(qiáng)健體魄和健康心理去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的自尊水平。體育活動(dòng)的群體性特征又能培養(yǎng)學(xué)生與周圍個(gè)體交流與互動(dòng)的能力。

　　二、困境

　　（一）體育教師教育理念不清晰
　　中職體育課不等于普通中學(xué)體育課，它們雖然有著某些相同點(diǎn)，但還有著根本的區(qū)別。首先，普通中學(xué)體育課的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的運(yùn)動(dòng)技能為步入社會(huì)或升入更高一級(jí)的學(xué)校做準(zhǔn)備，而中職學(xué)校的體育課的目的更大程度上是為培養(yǎng)合格的企業(yè)員工而開設(shè)的。因此這就要求，中職體育教師在傳授體育課的過程中要結(jié)合畢業(yè)后勞動(dòng)的需要開展相應(yīng)的體育內(nèi)容。如鄭招琴就認(rèn)為應(yīng)該中職體育課的改革和開展就應(yīng)該“正視企業(yè)的現(xiàn)狀，正視職工的現(xiàn)狀，把服務(wù)企業(yè)、服務(wù)未來職工，作為中職課程改革的方向”�！爸新汅w育教學(xué)針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所需要的身體基本能力的訓(xùn)練，還有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力”。其次，相對(duì)于普通學(xué)校體育課來說，中職體育課在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面所起的作用更大。非智力因素指智力因素以外的一切心理因素,主要指意志、性格、感情等。王歐萍認(rèn)為中職學(xué)生的非智力因素由于某些原因受到較大的壓抑。因此，為了提高中職學(xué)生的非智力因素，應(yīng)該根據(jù)非智力因素組成的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，按照低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊的策略進(jìn)行實(shí)施。
　�。ǘ�）學(xué)生體育活動(dòng)參與程度不高
　　中職學(xué)校學(xué)生的體育活動(dòng)和普通中學(xué)一樣，包括體育課、課外體育活動(dòng)、以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。有資料顯示，在體育課上，中職學(xué)生參與的積極性不高，如蔡圓圓的研究表明“在體育學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，情緒自控能力差，對(duì)班集體活動(dòng)缺乏熱情，缺乏動(dòng)力，社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，社會(huì)適應(yīng)能力較弱。在很多場(chǎng)合或活動(dòng)中，表現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱，如在體育教學(xué)組織的中長(zhǎng)跑考核測(cè)試中，大部分學(xué)生缺乏那種咬牙堅(jiān)持跑完全程的毅力，而是明顯表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理”。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，首先，因?yàn)橹新毶�大多�?shù)都是初中成績(jī)較差而達(dá)不到上高中的分?jǐn)?shù)線而被迫選擇的接受中職教育的，因此這就決定了中職生自身的非智力因素較普通中學(xué)學(xué)生差，這些直接會(huì)表現(xiàn)在上課不認(rèn)真，不遵守課堂紀(jì)律等方面。其次，目前的中職生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是嬌生慣養(yǎng)的一代，生活上過分溺愛，學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生上進(jìn)心不足、受挫能力差，自理能力差、依賴性強(qiáng)。
　　對(duì)于中職學(xué)校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽現(xiàn)狀，相關(guān)的文獻(xiàn)資料很少，有一篇文獻(xiàn)提到中職學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)置單調(diào)、比賽形式單一，出現(xiàn)了參賽人數(shù)少、觀看人數(shù)多、比賽場(chǎng)面冷清等一些實(shí)際情況，限制了大多數(shù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性。史永紅通過調(diào)查丹陽市所中職學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校只有5所學(xué)校常年開展課余訓(xùn)練，每年參加丹陽市中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校也有專門的業(yè)余訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)發(fā)放給教練員和運(yùn)動(dòng)員。而其他8所學(xué)校在體育教學(xué)訓(xùn)練方面完全脫離了市教育局的統(tǒng)一管理，與此同時(shí)，據(jù)大多數(shù)在中職體育一線工作的教師反映，中職學(xué)校的課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽現(xiàn)狀和普通中學(xué)相比要少的多。造成這些現(xiàn)象的原因，首先是與學(xué)校撥發(fā)的體育經(jīng)費(fèi)有關(guān)，因?yàn)橹饕�是體育教師負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與比賽，而體育教師的課程本來就很多，如果得不到學(xué)校專門經(jīng)費(fèi)的支持，他們寧愿選擇不進(jìn)行過多的精力投入，而只選擇體育課的教學(xué)。其次是與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的重視程度相關(guān)的，有的學(xué)校重視運(yùn)動(dòng)會(huì)的作用，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)是中職校園文化重要組成部分。而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)來說是無關(guān)緊要的，因此造成了校與校之間不同的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽開展現(xiàn)狀。
　　（三）現(xiàn)有學(xué)校體育資源無法滿足學(xué)生需求
　　國內(nèi)大多數(shù)的體育場(chǎng)館與場(chǎng)地都集中在中小學(xué)以及大學(xué)，此外還有一部分分布在機(jī)關(guān)企事業(yè)單位。但即使如此，25年來，青少年體質(zhì)逐年下降，造成這些現(xiàn)象其中的原因之一就有場(chǎng)地器材不足。普通的大、中、小學(xué)尚且如此，那么中職學(xué)校的情況又是如何呢？史永紅的研究表明，丹陽市職業(yè)學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求。突出表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:一是有5所學(xué)校只有200米以下的操場(chǎng)，平均每校只有4.08塊籃球場(chǎng)和1.48塊排球場(chǎng);二是只有一所學(xué)校有體育館，這就造成了學(xué)生下雨天無法正常上體育課和進(jìn)行課外活動(dòng);三是各學(xué)校的器材占有量少到了上體育課都困難的地步。雖然此描述是針對(duì)丹陽市的，但它的確是在全國各中職院校存在的普遍現(xiàn)象。由此，我們可以得知中職學(xué)校體育物質(zhì)資源是相對(duì)較少的。
　　體育教師隊(duì)伍是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)最基本的保證，體育教師數(shù)量不足也是阻礙中職體育發(fā)展的主要原因。中職學(xué)校體育教師工作量超負(fù)荷，有64.3%的體育教師每周要上14節(jié)以上的體育課，同時(shí)有的還兼任其他工作，如保衛(wèi)工作、學(xué)生管理工作、行政工作等。體育教師的不足與重負(fù)荷已成為制約中職學(xué)校體育的一個(gè)重要因素。

　　三、出路

　　（一）以實(shí)踐為導(dǎo)向，明確中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)
　　由于中職教育的特殊性，其重要組成部分的體育也必須與其教學(xué)目標(biāo)相一致，那就是為畢業(yè)后的工作實(shí)踐服務(wù)。有研究者在企業(yè)實(shí)際調(diào)研后發(fā)現(xiàn)“許多職工因?yàn)槟昵�，�?duì)健康的重要性沒有切身的體會(huì)，對(duì)健康之于快樂人生的意義認(rèn)識(shí)不足，他們極少進(jìn)行體育鍛煉，只有少數(shù)職工對(duì)健康、健美、快樂的人生，有比較自覺的追求。許多職工平時(shí)體育鍛煉少，影響到他們的健康，有些年長(zhǎng)的職工，已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)病的傾向，比如頸椎疼痛，比如膝關(guān)節(jié)硬直等”，論者在文章中涉及到的一個(gè)問題就是企業(yè)員工在平時(shí)的工作、生活中是否有體育意識(shí)。“體育意識(shí)是指人們對(duì)體育的目的、意義功能的認(rèn)識(shí)程度,對(duì)其參加體育鍛煉的積極性起決定的作用”。在體育知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，體育意識(shí)的有無以及正確與否對(duì)于個(gè)體參加體育活動(dòng)起著決定性的作用。有正確體育意識(shí)的人能夠有規(guī)律的參加體育活動(dòng)，從而使身心得到健康發(fā)展。這就要求體育教師在教學(xué)過程中要利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其身心健康的重要性。
　　最后也是最關(guān)鍵的就是運(yùn)動(dòng)技能方面的傳授了，因?yàn)橹新殞W(xué)校體育資源的有限性，體育教師在依照傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能授課的時(shí)候就會(huì)有諸多的不便。如何解決這一難題呢？有學(xué)者提出“輕松體育教學(xué)”即“讓學(xué)生掌握在缺少體育設(shè)施、缺乏體育器材的情況下，隨地即時(shí)就可以進(jìn)行疲勞康復(fù)和體能鍛煉的技術(shù)。輕松體育運(yùn)動(dòng)形式不拘，可集體活動(dòng)，亦可單獨(dú)進(jìn)行：可在野外，也可在家中；可在清靜的環(huán)境中，也可在音樂伴奏聲中�？蛇x擇步行慢跑、園藝活動(dòng)、爬樓梯、登山，也可選擇游泳、太極拳、瑜伽、交際舞、韻律操、保健操，等等。輕松體育時(shí)間要求寬松隨意�？砷L(zhǎng)可短，依人的體力、興致、忙閑的具體情況而定。可利用工作的間歇時(shí)間，亦可利用茶余飯后的零散時(shí)間進(jìn)行”。
　　（二）以效率為中心，合理開發(fā)中職學(xué)校體育資源
　　學(xué)校體育資源是開展學(xué)校體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校體育資源開發(fā)與普通類學(xué)校有相同的地方也有不同的地方。相同的地方都有如場(chǎng)地器材的開發(fā)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的簡(jiǎn)化、制作簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材等，但也有不同地方，如中職學(xué)校與企業(yè)的密切關(guān)聯(lián)，這就決定了學(xué)校與企業(yè)之間的互惠性。中職學(xué)�？梢耘c所對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行體育活動(dòng)的聯(lián)合，爭(zhēng)取企業(yè)在學(xué)校投資體育場(chǎng)地與器材，在平時(shí)開展校企聯(lián)賽，通過這樣的方法可以使企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系更加緊密，企業(yè)員工的業(yè)余活動(dòng)也能得到很大的提高，與此同時(shí)也能擴(kuò)大企業(yè)的宣傳度。
　　同時(shí)學(xué)校也可以通過向企業(yè)員工定期開展運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)提升體育教師自身的能力。體育教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在同樣的環(huán)境中持續(xù)的時(shí)間久了就容易發(fā)生倦怠，有的省市已經(jīng)開展了體育教師的交流項(xiàng)目即不同類別學(xué)校的體育教師進(jìn)行互換，一方面促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置，另一方面在一定程度上緩解了體育教師的倦怠情緒。企業(yè)員工的身心健康對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)率起著重要的作用，但很多員工在平時(shí)的生活中卻沒有足夠的身體鍛煉時(shí)間，造成這種現(xiàn)象有場(chǎng)地器材缺少的原因，但員工自身運(yùn)動(dòng)技能的缺乏，不知道如何運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)重要的原因。鑒于這種現(xiàn)象的存在，學(xué)校則可以和企業(yè)達(dá)成一定的協(xié)議，在寒暑假時(shí)間挑選部分體育教師為企業(yè)員工進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。
　�。ㄈ�）以發(fā)展為重心，深化中職學(xué)校體育教學(xué)改革
　　隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的深入開展，中職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。中職學(xué)校體育教學(xué)改革可以從以下幾方面進(jìn)行著手。首先是教學(xué)內(nèi)容的改革，鑒于中職學(xué)校自身的特點(diǎn)，可以結(jié)合職業(yè)特色對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編和搭配，即根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事勞動(dòng)種類對(duì)于身體素質(zhì)的要求開展相應(yīng)的體育課程。其次是教學(xué)方法的改革，教師可以讓學(xué)生可以采取分組學(xué)習(xí)模式、從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。再次是教學(xué)目標(biāo)的改革，教學(xué)目標(biāo)是指“教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)”、教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)功能和中介功能。中職學(xué)校與社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，因此這就要求中職學(xué)校在設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不得不考慮目標(biāo)的社會(huì)性。但目前大多數(shù)的中職學(xué)校都依然停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)上，如仍然以增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)技能為主，而沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況。其教學(xué)目標(biāo)并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼�；�于新課程關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的要求，我們認(rèn)為，中職學(xué)校體育課教學(xué)目標(biāo)除了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)以為，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)以及衛(wèi)生健康知識(shí)。最后是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力做出判斷的依據(jù)。

　　四、小結(jié)

　　中職體育是中職學(xué)校重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有不可替代的功能。但目前國內(nèi)中職學(xué)校體育情況不容樂觀，首先是中職體育教師對(duì)于中職體育的教育理念還不夠清晰，其次是中職學(xué)校體育資源不能滿足學(xué)生的體育需求，這造成的后果之一就是學(xué)生在課內(nèi)課外參與體育課程不積極。通過對(duì)有關(guān)中職體育學(xué)校的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，我們認(rèn)為唯有通過明確教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)體育資源與深化體育改革，才能改變目前中職學(xué)校體育面臨的困境。

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