如何把多媒體巧用到語(yǔ)文教學(xué)中去

[摘要] 語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀認(rèn)為語(yǔ)文只是文字的組合，因此只須注解文字，體悟內(nèi)涵便可。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)是可以提高一定的教學(xué)效果的，但有些語(yǔ)文教師卻把多媒體當(dāng)成了“全能選手”，展示在“課堂”這一賽場(chǎng)上。一堂課下來(lái)，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，甚至是作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通用上，把多媒體當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了多媒體使用過(guò)于泛濫的現(xiàn)象。
[關(guān)鍵詞] 多媒體  語(yǔ)文教學(xué)
        語(yǔ)文是一門內(nèi)涵非常豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師也只是憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺(tái)之上，一堂堂精彩的語(yǔ)文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課的要求日漸提高，對(duì)人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規(guī)。于是，多媒體教學(xué)就成為了時(shí)尚，所以這也是必然的。他能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的整個(gè)過(guò)程，使教學(xué)中抽象、空間、費(fèi)解的概念變得易理解、直觀、具體。而且他還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異，造成課堂秩序混亂，效率極低。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是他沒(méi)有注意到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，這樣才能讓多媒體在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。          
        那么，語(yǔ)文課上如何巧用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)，才能恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力？
        一、 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
        創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。         
        例如在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了形象生動(dòng)的情節(jié)劇《李廣射虎》，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗独顝V射虎》中，李廣為什么會(huì)射中了一塊大石？大家議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地回答。 
有的學(xué)生說(shuō)“是因?yàn)槔顝V力大無(wú)窮”，有的學(xué)生說(shuō)“是因?yàn)橥砩咸旌谄徜诘模�他看不清路邊的東西”……學(xué)生因喜歡情景劇而變得及其專注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得非常感興趣，在這個(gè)時(shí)候教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題很輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了教育教學(xué)的目的。在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受，連參與教師也有同感。有的教師說(shuō)：“這樣的課堂，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫相伴，孩子們又怎么不極感興趣呢？”       二、巧用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中其一是教給學(xué)生中國(guó)民族最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，二是使學(xué)生們繼承發(fā)展我國(guó)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)、既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過(guò)程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的理解，促進(jìn)道德內(nèi)化。
        如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，由于恐龍已經(jīng)絕種，我也不可能帶學(xué)生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對(duì)恐龍的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的要領(lǐng)更加具體形象化，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)恐龍的圖片和動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非�；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，并把自己課前找到的資料都派上用場(chǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時(shí)地球的環(huán)境、提高了對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，拓展了視野，還能真正感受到了多媒體的作用之大。
        三、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容
        隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，步入語(yǔ)文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的共享性，豐富性，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作性，交互性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)這種的單一局面，從而大大豐富了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。再如剛才所說(shuō)的在《恐龍》一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對(duì)有關(guān)恐龍的資料進(jìn)行查找，他們通過(guò)多媒體，主動(dòng)地、大量地吸收課外知識(shí)，還把自己找來(lái)的資料在同學(xué)之間互相傳閱，這樣一來(lái)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。          
        現(xiàn)代教育媒體具有開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操、娛情激趣等特殊功能，使學(xué)生樂(lè)看樂(lè)學(xué)，能激發(fā)其自主構(gòu)建知識(shí)體系、主動(dòng)學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)語(yǔ)文課本中教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合掛圖、書本、粉筆的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的各方面能力得以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，這才是真正成功的語(yǔ)文課。 

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