中職教育的現(xiàn)狀思考

摘　要：職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的重要任務(wù)。在好的政策和好的形勢下，各類中職學(xué)校需要認(rèn)清自身現(xiàn)狀，就中職教育，課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面做些舉措將會大大提高辦學(xué)質(zhì)量，贏得社會聲譽(yù)，增強(qiáng)社會吸引力。
關(guān)鍵詞：中職教育　課程設(shè)置　師資隊(duì)伍建設(shè)　校企合作 
        《國家發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。在國家好的形勢和好的政策下，中職教育也迎來了科學(xué)發(fā)展的春天。要想抓住機(jī)遇，要想搭上穩(wěn)健發(fā)展的快車，各類中職學(xué)校需認(rèn)清自身現(xiàn)狀，找其不足，就如何吸引學(xué)生、如何使課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)、如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、如何實(shí)行校企合作的培養(yǎng)模式等方面做些思考舉措，將會大有裨益。下面就其幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊娊猓?
        一、中職教育缺乏吸引力
        1.社會有偏見，對中職教育不重視
        社會對中職教育認(rèn)識不足，你愿意你的孩子上職校嗎？一位家長面對記者的采訪坦率地說：“雖然身邊有不少讀職校成就精彩人生的案例，雖然汽車專業(yè)急需技術(shù)工人，但是眾多家長和學(xué)子在選擇中，職校還是排名最后。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職生畢業(yè)后第一份薪水在2000元左右，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)不好才會上職中。  
盡管教育部副部長魯昕多次強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育不是培養(yǎng)廉價(jià)勞動力的教育�！钡�是起薪低、評價(jià)低，加上工作之后沒有明晰的上升空間和通道，有誰會把這樣的選擇當(dāng)作自己的夢想？
        2.招生難，社會聲譽(yù)不好
        近幾年，學(xué)校為了增加招生數(shù)量，不論學(xué)生成績怎樣、思品怎樣，來者不拒。結(jié)果招來的學(xué)生很多文化基礎(chǔ)太差，使得整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑。還有些學(xué)校為了完成招生任務(wù)，采用不正當(dāng)?shù)氖侄螕尷�生源，比如有償招生等。這樣，職校的聲譽(yù)受到影響，致使有些家長和學(xué)生認(rèn)為，中職是垃圾學(xué)校，是三流學(xué)校，上中職沒有面子，中職老師地位也不高。
        二、課程的設(shè)置
        課程體系能體現(xiàn)中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和特色，是完成中職教育目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和重要保證。
        1.課程設(shè)置中存在的問題
        （1）課程理論強(qiáng)、難度深�，F(xiàn)在的中職生普遍的是學(xué)習(xí)成績不好，自信心不強(qiáng)，加之自我約束力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而目前中職課程，特別是專業(yè)課程，理論性強(qiáng)，內(nèi)容偏深，需要有一定的文化基礎(chǔ)。想一想，他們能學(xué)好嗎？
        （2）課程內(nèi)容老化、陳舊。據(jù)調(diào)查顯示，超過六成的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)不吻合。加工制造業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生普遍反映，專業(yè)課程內(nèi)容陳舊復(fù)雜，已嚴(yán)重地與市場脫節(jié)。
        2.對策
        針對這些現(xiàn)象，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，充分考慮社會的需求，進(jìn)行一系列的課程改革，確保課程對學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)用價(jià)值。
        （1）文化基礎(chǔ)課。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，要進(jìn)行削枝強(qiáng)干，開展一些教學(xué)方法靈活、教學(xué)形式多樣、師生互動性強(qiáng)的課程。比如汽車英語課，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，模擬4s店場景，用英語給客人介紹汽車的構(gòu)造、汽車的使用性能等。學(xué)生會覺得這樣的課堂有趣、有吸引力、有價(jià)值。
        （2）專業(yè)課程。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密相連，聘請行業(yè)專家、生產(chǎn)一線的高級技術(shù)工人參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程研究，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展和行業(yè)需求的校本課程。中職生對理論性較強(qiáng)的知識不感興趣，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)以“必需，夠用”為原則確定其理論知識。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多樣化，學(xué)校要有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)車間，圍繞企業(yè)的需求，學(xué)校需要開足實(shí)訓(xùn)課。
        （3）課程的形式。以往學(xué)生來到學(xué)校，先理論后實(shí)踐，結(jié)果實(shí)訓(xùn)與理論知識間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生沒有見過實(shí)物，對理論知識難以理解。
學(xué)生即使掌握了理論知識，到了實(shí)訓(xùn)車間卻會發(fā)生實(shí)物與名稱的不符，這種掌握僅僅是脫離實(shí)踐的死記硬背，所以說，理論與實(shí)踐應(yīng)一體化，即理實(shí)一體化。
理實(shí)一體化教學(xué)，課堂銜接車間，要求作為課堂的實(shí)訓(xùn)車間要有足夠的工位、站位，要有必需的教學(xué)環(huán)境，如要設(shè)有講解室、黑板甚至多媒體等，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場相一致。
        三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
        師資隊(duì)伍建設(shè)是確保整個(gè)職業(yè)教育的生命線所在，是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，更是中職教育提升辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)動機(jī)。
        1.據(jù)調(diào)研觀察，在我市中職學(xué)校中，教師隊(duì)伍還存在以下幾個(gè)方面的問題：
        （1）教師缺乏歸屬感、成就感，積極性不高。由于招生困難，生源素質(zhì)降低，學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)能力、道德品行上凸顯出一系列的問題，對學(xué)習(xí)淡漠，這與教師教書育人的職業(yè)愿望形成了沖突，教師感到工作無意義。
        （2）待遇低，機(jī)制不完善，晉升困難。教師缺乏學(xué)校管理和決策的機(jī)會，學(xué)校缺少公平的競爭、激勵(lì)機(jī)制，極少關(guān)注教師的感情和精神需要,致使部分老師感到辛苦的工作沒有得到回報(bào)。學(xué)校很少給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會，教師很難有追求的目標(biāo)和發(fā)展方向。       （3）師資隊(duì)伍薄弱。專業(yè)課教師不足，文化課教師偏多，真正的雙師型教師缺口大，師資結(jié)構(gòu)不合理。有些專業(yè)課教師雖有一定的理論水平，但缺少在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)生產(chǎn)情況不了解，動手操作能力差，很多是紙上談兵。
        中職學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。
        （1）營造教師成長與發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校要弘揚(yáng)尊重知識、尊重教師、關(guān)愛教師的良好風(fēng)氣，要尊敬教師的人格和個(gè)性，珍惜教師的個(gè)體勞動成果，不斷地給教師以關(guān)懷和鼓勵(lì)。學(xué)校評價(jià)機(jī)制要完善，剔除不良風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師民主平等地進(jìn)行學(xué)校管理，為教師教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新提供良好的支持，統(tǒng)籌安排教師制定清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使教師感到領(lǐng)導(dǎo)的信任和自我成長的愉悅，從而激起工作的熱情。
        （2）加大教師培訓(xùn)的力度。要鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用暑假或課余時(shí)間分期分批到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，形成一種制度。專業(yè)課教師每年必須一次深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，熟悉生產(chǎn)線的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解整個(gè)生產(chǎn)過程，了解企業(yè)引進(jìn)和開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新方法等，使教師“學(xué)然后知不足，教然后知困”。同時(shí)要積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理人員、技術(shù)人員來校作兼職教師，對專業(yè)課教師進(jìn)行傳、幫、帶。他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中，可促進(jìn)教師向雙師型轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)資格培訓(xùn)，依托國家職業(yè)技能鑒定所對教師進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。以技能大賽為抓手，初步形成覆蓋每個(gè)專業(yè)、覆蓋每個(gè)教師的比賽制度。同時(shí)制定相應(yīng)的獎勵(lì)措施，如與教師的考核評優(yōu)、職稱評定、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、津貼有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)化。
        四、校企合作
        校企合作是增強(qiáng)中職學(xué)校發(fā)展的活力、提高教育教學(xué)水平的重要法寶，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。
        政府必須充分認(rèn)識到職業(yè)教育在社會中的重要作用，要制定、出臺針對性較強(qiáng)的法規(guī)政策來鼓勵(lì)校企合作，可通過利用土地、稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿有效調(diào)節(jié)企業(yè)行為，多渠道籌措校企合作。政府可建立多元資金投入機(jī)制，給學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持主要用于師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)等。
        校企雙方要增強(qiáng)協(xié)調(diào)功能，完善制度建設(shè)，建立有效的質(zhì)量保證和評估體系，實(shí)施監(jiān)督、督導(dǎo)、反饋、獎懲體系。校企雙方要創(chuàng)新互惠機(jī)制、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、利益分配機(jī)制，按經(jīng)營理念解決運(yùn)作中的問題，真正實(shí)現(xiàn)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、無縫對接。
        總之，職業(yè)教育是強(qiáng)國之本，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓職教就是抓扶貧，抓職教就是抓三農(nóng)，抓職教就是抓穩(wěn)定。各類中等職業(yè)學(xué)校只要內(nèi)增實(shí)力、外樹形象，加上全社會的關(guān)心支持，就一定會迎來美好的明天。
參考文獻(xiàn)
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》.新華社，2010，7。
2.《探討中職課程設(shè)置改革》.黑龍江新聞網(wǎng)，2008，12。
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5.《訂單式人才培養(yǎng)模式初探》.人民論壇，2010，26。

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