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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（精選10篇）
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇1
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個(gè)人才、智慧的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。如何在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？我認(rèn)為應(yīng)把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為本，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣、對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。
一、更新教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，但是長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)的教育模式已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)地接受“答應(yīng)式”的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被圧抑，也就無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)人，而不是一個(gè)好與壞、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論協(xié)商的方式開展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。既然要讓學(xué)生去創(chuàng)新，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、融洽、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。我常走到學(xué)生中去，與他們圍在一起，甚至像小孩子一樣與他們?cè)谝黄鸪�、跳跳，共同討論，征求學(xué)生意見。讓我們既是學(xué)生的老師更是學(xué)生的朋友，允許他們有自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實(shí)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象空間，才是這種變化的實(shí)質(zhì)�，F(xiàn)在我們有的老師還習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作“一群羊”，驅(qū)趕著他們?cè)谝粭l狹長(zhǎng)巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新精神呢？而有的課我故意讓學(xué)生找錯(cuò)，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取周圍的事物。因?yàn)闆]有質(zhì)疑就沒有科學(xué)發(fā)明，就沒有人類社會(huì)的進(jìn)步，只要建立起這樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)由“被動(dòng)接受”型轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探索”型，學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)亦將由此而生。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！弊阋娕d趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識(shí)。要讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)的家園，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。所以在音樂(lè)教育中用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到很好的激發(fā)。在欣賞五年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都敞開心扉，用自己的心獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。
音樂(lè)播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂(lè)曲起名，于是“醒”、“動(dòng)物世界”、“神奇的大森林”、“動(dòng)物狂歡節(jié)”等名字誕生了，并同時(shí)說(shuō)明了為什么要起這個(gè)名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過(guò)程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實(shí)動(dòng)了腦筋，展開了想象。例如“醒”這個(gè)名字，學(xué)生解釋是：各種動(dòng)物睡醒后的叫聲，于是我就想為它取名為“醒”。這個(gè)名字和樂(lè)曲的名字不一樣，但他是用心去想，且很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是很難能可貴的。在我的音樂(lè)課上，每道題都有無(wú)數(shù)個(gè)答案，都是想象、創(chuàng)新的火花。
三、營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說(shuō)是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)；其次，教師要提供創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造空間。表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在。幼兒期，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下大多數(shù)孩子都能很好地表現(xiàn)自己，而隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，成為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。當(dāng)然，課堂教學(xué)提供給學(xué)生的表演舞臺(tái)是十分有限的，但大部分學(xué)生通過(guò)小小的舞臺(tái)展示后，能把學(xué)習(xí)信心和興趣培養(yǎng)起來(lái)。作為教師，要通過(guò)自己字正腔圓的歌聲、舒展優(yōu)美的舞姿、高雅端莊的氣質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美。教師要用真摯的、激勵(lì)的話語(yǔ)感染不善表現(xiàn)的.學(xué)生，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)合理安排他所表現(xiàn)的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然地表現(xiàn)自己。記得一次音樂(lè)課開展“小歌星擂臺(tái)賽”，班里有一名膽子特別小、特內(nèi)向的同學(xué)叫蔣心雨，她平時(shí)很少說(shuō)話，要上臺(tái)唱歌就更別說(shuō)了。針對(duì)這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起唱，當(dāng)他們一曲下來(lái)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見膽小的心雨嘴角露出了一些微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“既然他們的微笑這么美，那么我們請(qǐng)她單獨(dú)再來(lái)一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。心雨在她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表現(xiàn)了節(jié)目，李老師表?yè)P(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情不要怕，有信心就一定能做好！”教師幫助學(xué)生樹立了信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高了他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。教師還要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗囆g(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎、不可重復(fù)，通過(guò)舉一反三、觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限某種形式，這樣才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
現(xiàn)今，創(chuàng)造教育的提出與實(shí)施已經(jīng)為我們展示了一個(gè)十分良好的前景，作為音樂(lè)教師，應(yīng)該跟得上時(shí)代前進(jìn)的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極探索有效的音樂(lè)教育教學(xué)方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實(shí)踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)之路，這樣就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇2
音樂(lè)教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握音樂(lè)理論知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诜e極的探究活動(dòng)中中掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)綜合能力。
一、開展自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識(shí)，這些知識(shí)很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有效提高他們的音樂(lè)綜合能力。在把音樂(lè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，激活學(xué)生的思維，使他們加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主探究活動(dòng)中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不斷提高音樂(lè)綜合能力。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積累更多的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂(lè)體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，讓他們?cè)趦A聽音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)容。在鑒賞過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂(lè)曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂(lè)曲的.內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的音樂(lè)體驗(yàn)，提高他們的音樂(lè)賞析能力。
2.對(duì)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對(duì)他們的演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂(lè)綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對(duì)其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。
3.加強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識(shí)譜能力。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞�，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識(shí)譜能力有效提高，并對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
三、結(jié)合游戲開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對(duì)于感興趣的知識(shí)能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屬于被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)方式，在音樂(lè)教學(xué)中，把游戲和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)快樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂(lè)知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過(guò)程中，讓他們高效的掌握音樂(lè)知識(shí)。例如，在教學(xué)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)。在游戲活動(dòng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會(huì)了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
四、設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)，還要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能。教師可以設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行�？傊谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探究音樂(lè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇3
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)充滿教育和啟發(fā)意義的活動(dòng)，不僅是純粹的音樂(lè)教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樗季S創(chuàng)新能力對(duì)于人的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。小學(xué)生思維意識(shí)薄弱、理解能力較差，合理的教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此如何采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力是教學(xué)工作者需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂思維創(chuàng)新的狀況
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就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中存在許多問(wèn)題，教育方向出現(xiàn)誤差，出現(xiàn)了兩種極端：一方面是教師單純教授理論知識(shí)，一味傳遞給學(xué)生過(guò)多的樂(lè)譜知識(shí)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械化的學(xué)習(xí)和記憶；相反的一方面，教學(xué)內(nèi)容讓位給社會(huì)熱點(diǎn)，比如對(duì)于流行音樂(lè)的講授，忽略對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的培養(yǎng)，偏離了既定的教學(xué)方向。單純盲目的追求流行歌曲，不利于激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活趣味，也不符合教學(xué)目的要求[1]。
（二）思想認(rèn)識(shí)方面的不重視
一直以來(lái)，在教育領(lǐng)域總是存在著一些潛在的問(wèn)題，比如許多學(xué)校追求升學(xué)率的高低，忽略了音樂(lè)教育的培養(yǎng)；音樂(lè)資源嚴(yán)重不足，課程教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)緩慢；教師課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)方法陳舊落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)，教學(xué)資源的缺乏，硬件設(shè)施的不足，使得課堂教學(xué)中沒有樂(lè)器進(jìn)行演奏，課堂氣氛難以激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更是難以調(diào)動(dòng)。
�。ㄈ┤狈σ魳�(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境
現(xiàn)在教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少識(shí)譜能力和樂(lè)理知識(shí)，許多潛力無(wú)法被挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣難以激發(fā)，致使音樂(lè)素養(yǎng)難以提高[2]。對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也變了味道，成為沒有音樂(lè)知識(shí)積累的簡(jiǎn)單堆砌，單純的記憶和重復(fù)，并不能真正用心的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，更無(wú)法對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)提高起到任何的幫助。這樣長(zhǎng)期下去，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿厭倦，更不必說(shuō)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的舉措
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
其實(shí)音樂(lè)本身具有一定的趣味性，相比其它科目而言，培養(yǎng)音樂(lè)興趣要容易得多。音樂(lè)具有一定的治愈功能，專注于音樂(lè)的旋律之中，能夠幫助人們忘卻所面對(duì)的煩惱。所以，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的美感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂中來(lái)，提高學(xué)生的音樂(lè)水平，激發(fā)思維創(chuàng)新的活力。
�。ǘ┳⒅匾魳�(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在條件允許的情況下，給予學(xué)生最好的樂(lè)器條件讓學(xué)生近距離的感受音樂(lè)魅力。如果條件不允許，也應(yīng)該想辦法創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)條件，利用多媒體等設(shè)施積極營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，多介紹一些樂(lè)器知識(shí)和音樂(lè)人背后的故事。對(duì)于音樂(lè)敏感程度的不同，以及學(xué)習(xí)能力的不同，使得同樣教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同學(xué)生接受程度也不盡相同。所以，教師對(duì)于一些節(jié)奏感比較差的學(xué)生，應(yīng)該保持足夠的耐心，多一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的掌握學(xué)習(xí)技巧，而不是責(zé)怪和批評(píng)，否則學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生麻木甚至是厭惡，而這種情緒的傳播對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)也是非常不利的。教師可以嘗試在班級(jí)或?qū)W校開展一些音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的'輸贏，重在感受音樂(lè)的樂(lè)趣。讓參與比賽的同學(xué)獲得自我的肯定，同時(shí)提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，和相互學(xué)習(xí)的能力[3]。
（三）創(chuàng)建良好的情景教學(xué)
情景教學(xué)在教學(xué)中起到的作用是巨大的，大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，情境氛圍可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該充分利用好這一有效途徑，提高課堂效率，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)情境內(nèi)容設(shè)置的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在鼓樂(lè)教學(xué)中，為了能讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到鼓樂(lè)的魅力，了解鼓樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，不同地域鼓樂(lè)的不同，可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)不同地域的自然和人文環(huán)境，思考鼓樂(lè)所代表的音樂(lè)的不同，讓學(xué)生身臨其境地感受到風(fēng)格不同的音樂(lè)風(fēng)采。這樣的情境教學(xué)課堂可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心意識(shí)到音樂(lè)的魅力，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)新思維，愉悅身心。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，可以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)同學(xué)生的興趣相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和理解，在愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新，推動(dòng)教育的發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇4
一、認(rèn)清教學(xué)誤區(qū)，避免“專業(yè)教學(xué)”
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè)課不等于音樂(lè)專業(yè)課
目前，小學(xué)的音樂(lè)課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來(lái)開展專業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度與負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。
�。ǘ┖�(jiǎn)單地成立幾個(gè)音樂(lè)專業(yè)隊(duì)（組）
為了參加各級(jí)各類的音樂(lè)方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂(lè)專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，排練幾個(gè)文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會(huì)將大部分學(xué)生拒之音樂(lè)教育的門坎之外，淡化了音樂(lè)教育的普及，音樂(lè)教育活動(dòng)容易走向極端。
二、更新觀念意識(shí)，承載教育重任
�。ㄒ唬淞⒋缶忠庾R(shí)
小學(xué)音樂(lè)教育是校園美育工作的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)特有的育人功能，形成學(xué)校整體美育的教育合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)發(fā)展理念
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化，學(xué)校音樂(lè)教育不斷面臨著新的`機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，確定和調(diào)整中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)與內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，開辟各種途徑，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)形成及個(gè)性發(fā)展。
�。ㄈ┳⒅刂黧w觀念
學(xué)生是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂(lè)的主體，也是音樂(lè)活動(dòng)、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育方法與途徑，變被動(dòng)接受型為主動(dòng)創(chuàng)新型，使學(xué)生將音樂(lè)教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，真正成為音樂(lè)生活的主體。
三、改革音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力
（一）提升音樂(lè)教學(xué)課堂
1用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等，甚至光潔的教學(xué)用琴，配套的音像設(shè)備，生動(dòng)活潑的教學(xué)掛圖等，使音樂(lè)教室充滿藝術(shù)氛圍，刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
2用游戲的手段。為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。
3用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力，增強(qiáng)少兒記憶力，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師的示范舞蹈動(dòng)作，將這些有趣、形象的節(jié)拍和動(dòng)作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生們的高度注意，而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習(xí)慣。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的新潛能
1從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，它賦予音樂(lè)以活力，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)美，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式之一。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏這種形式，使學(xué)生體會(huì)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，從而成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。
2從創(chuàng)編歌詞著手。創(chuàng)編歌詞是學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感及對(duì)音樂(lè)的理解的思維方式之一。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象來(lái)創(chuàng)作歌詞，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。一首歌曲除了能用旋律表達(dá)感情外，還有一個(gè)重要的表達(dá)方式就是歌詞，從歌詞中我們可以很清楚地明白歌曲所要表達(dá)的意思和感情。作為教師，何不讓我們的學(xué)生也來(lái)創(chuàng)作歌詞，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、感受來(lái)抒發(fā)他們的情感呢？
3從創(chuàng)編表演著手。可以說(shuō)表演是學(xué)生最為喜愛的方式之一。在音樂(lè)課堂中，教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺(tái)。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象，去表演，并通過(guò)各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外，鼓勵(lì)孩子大膽當(dāng)好一名出色的演員，教師也要當(dāng)好一位熱心的觀眾，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。
總之，在教育改革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)的載體，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變換教學(xué)方式，使教材變得充滿生機(jī)和活力。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被看作是沒有求知欲望的機(jī)械的受教育者，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使他們能自由表達(dá)自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂(lè)。這樣，音樂(lè)課堂才會(huì)真正成為學(xué)生喜歡音樂(lè)、步入音樂(lè)殿堂的橋梁。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇5
一、前言
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)是單純地教授學(xué)生音樂(lè)，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，小學(xué)生對(duì)于思想的認(rèn)識(shí)、各項(xiàng)能力都處于懵懂階段，正確的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人思想及思維能力有著重要的作用。音樂(lè)是一種人類用于抒發(fā)情感的方式，它對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值不言而喻。因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的將來(lái)有著重要的影響。
二、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
提高學(xué)生的興趣相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)要容易得多，因?yàn)橐魳?lè)本身就具有趣味性，對(duì)任何年齡段的人都具有吸引力，雖然人之間欣賞的曲風(fēng)不同，但它們都屬于音樂(lè)，它能使人們忘卻煩惱、忘卻壓力，投身于優(yōu)美的旋律之中。因此音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，并愿意參與到音樂(lè)的意境之中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)水平，并提升思維創(chuàng)新能力。在最初可以放一些通俗易懂具有故事性的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)沉浸在故事情節(jié)之中，當(dāng)你放完一曲之后學(xué)生有意猶未盡之感就已達(dá)到效果。比如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，筆者先給學(xué)生講講王二小身后所包含的真實(shí)歷史背景，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行一定的了解，并使學(xué)生對(duì)這首歌產(chǎn)生足夠的重視，之后讓學(xué)生靜靜地聽著時(shí)而激昂時(shí)而悲愴的旋律，用心感受著歌詞的內(nèi)容，一首曲畢，學(xué)生無(wú)一不面帶難過(guò)，有些學(xué)生還掉下來(lái)淚水。在這首歌播放的期間，學(xué)生的腦海中肯定浮現(xiàn)出了王二小勇敢的身姿，跟歌詞、旋律都融合在了一起，學(xué)生的情感跟歌曲的情感產(chǎn)生了共鳴。之后再放這首歌，鼓勵(lì)學(xué)生看著課本跟著旋律一起學(xué)唱歌曲，身體可以隨著旋律的快慢左右搖擺，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。課后可以安排學(xué)生組織表演，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)唱，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)演。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又鍛煉了思維創(chuàng)新能力，還提高了教學(xué)效率。
三、注重音樂(lè)實(shí)踐
在一些需要介紹樂(lè)器的課程中，教師可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，盡量拿相似相同的樂(lè)器讓學(xué)生真實(shí)地感觸，如果條件不允許，可以用周邊一些可利用資源模仿聲源，給學(xué)生播放該樂(lè)器為主的音樂(lè)，在多媒體上放一些有關(guān)該樂(lè)器的歷史或使用該樂(lè)器的名人的故事，并對(duì)該樂(lè)器的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，并做適當(dāng)模仿。比如在講小堂鼓時(shí)，可以將筆拿起做標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)對(duì)桌面進(jìn)行敲擊，讓學(xué)生跟著模仿。由于學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)習(xí)能力也不同，對(duì)于反應(yīng)慢一些、節(jié)奏感或者音感差一些的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，尤其是對(duì)于音感差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量幫助其掌握一些音樂(lè)的技巧，而不是責(zé)怪跟批評(píng)，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡心理，而其他同學(xué)或多或少也會(huì)受到這方面的影響，不利于教學(xué)的開展，更不利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。班級(jí)或?qū)W�？梢越�(jīng)常舉辦音樂(lè)比賽，以提高學(xué)生的熱情。這里的比賽沒有輸贏，只要大家勇于參加，都算是獲得成功。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自我肯定、相互肯定并獲得身心的充實(shí)，對(duì)學(xué)生的合作能力、思維創(chuàng)新能力都是一種提高。
四、提高學(xué)生的音樂(lè)水平
科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)研究，經(jīng)常聽莫扎特的音樂(lè)有助于智商的提升;有些研究人員又證實(shí)人類在聽某些音樂(lè)時(shí)記憶力或?qū)W習(xí)效率可以得到提升;而有些音樂(lè)用于催眠的`效果也是大家有目共睹的。因此提高學(xué)生的音樂(lè)水平對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的。究竟怎樣提升學(xué)生的音樂(lè)水平，主要有幾下幾點(diǎn):
1．充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)
除了教授課本教學(xué)的那些音樂(lè)知識(shí)外，教師可以在課外多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生平時(shí)對(duì)音樂(lè)的感知傾向，然后在每次課堂教學(xué)完成后延伸一些音樂(lè)的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外各種音樂(lè)種類各種曲風(fēng)，使學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行不同的欣賞，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的提高有很大幫助。
2．培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感
樂(lè)感包括音高感，節(jié)奏感，和聲聽覺，旋律感等，而這里我們主要說(shuō)節(jié)奏感。筆者認(rèn)為，音樂(lè)的靈魂來(lái)自律動(dòng)，律動(dòng)的基礎(chǔ)在于節(jié)奏，要學(xué)好音樂(lè)，節(jié)奏感必不可少。要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，基礎(chǔ)是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)打節(jié)拍，可以跟隨著音樂(lè)循序漸進(jìn)地聯(lián)系，對(duì)感悟力差一點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行課外指導(dǎo)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作
鼓勵(lì)學(xué)生將自己腦海里的美妙聲音通過(guò)音樂(lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)，如簡(jiǎn)單的進(jìn)行哼唱，或是通過(guò)樂(lè)器的簡(jiǎn)單演奏，哪怕是單個(gè)音節(jié)的創(chuàng)作，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)水平也有一定的幫助。
五、結(jié)言
總而言之，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，對(duì)人才也有了更高的要求，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力則尤為突出重要，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重音樂(lè)實(shí)踐、提高學(xué)生的音樂(lè)水平，以激發(fā)其思維創(chuàng)新能力，使其成為被社會(huì)需求的未來(lái)之才。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇6
一、利用游戲教學(xué)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要尤為重視興趣對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用，因?yàn)榕d趣一直是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師就要利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)相關(guān)的能力，促進(jìn)音樂(lè)課程教育質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)充分的了解學(xué)生的真正需求，并對(duì)該年齡階段的學(xué)生做足準(zhǔn)備，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生比較好動(dòng)，也愛玩，對(duì)未知的事物一直充滿著好奇心，但是在學(xué)習(xí)單一的知識(shí)的時(shí)候，不能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常被外物分散注意力等等，根據(jù)這些特點(diǎn)教師就可以不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用游戲教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能夠在游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)之間的合作協(xié)作能力，增強(qiáng)了綜合能力。例如，在進(jìn)行《云》和《陀螺》這兩首歌曲的欣賞教學(xué)之前，教師可以先讓同學(xué)們準(zhǔn)備好陀螺，以及畫好當(dāng)天的天空上的白云，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行云與云之間的對(duì)話，最后教師將“云”能夠發(fā)出的聲音播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。然后再游戲比賽誰(shuí)的陀螺能夠轉(zhuǎn)的最久，仔細(xì)觀察細(xì)聽陀螺的聲音，將長(zhǎng)短音分辨出來(lái)，最后再進(jìn)行歌曲播放，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)，對(duì)音樂(lè)的記憶力和想象力也得到了提高。
二、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教育理念進(jìn)行時(shí)時(shí)的更新
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高與教育理念是息息相關(guān)的，為了在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中的不足之處，在吸收其中的“精華”后，要不斷的進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生開展，利用聽覺和視覺相結(jié)合的感官刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的.主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師要充分的掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的情況，有的同學(xué)之前并沒有音樂(lè)基礎(chǔ)，因此教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠一步一步的跟上整體教學(xué)的步伐，采用由淺入深的教學(xué)方法幫助每位學(xué)生都掌握教材的內(nèi)容，與集體共同參與，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。例如在教授《踏雪尋梅》這首歌曲的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法掌握好二部輪唱的技巧，教師就要分層次進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)2/4、3/4、4/4拍的運(yùn)用，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就在一旁進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，再通過(guò)欣賞其他二部輪唱的歌曲，如《抗敵歌》或者《卡農(nóng)歌》，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索能力以及創(chuàng)新能力。
三、提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)
小學(xué)生正處于模仿能力極強(qiáng)的年齡段，因此教師需要在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的形象，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所端正，開始重視音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時(shí)音樂(lè)教師就要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。教師要在充分的理解新課改的要求之后，全面的對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行貫徹落實(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐、審美、感知能力作為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用樂(lè)器，通過(guò)自身的演奏陶冶學(xué)生的情操，在音樂(lè)的美妙中提高學(xué)習(xí)的興趣，感受生活的豐富多彩以及音樂(lè)的美妙。例如，教師在教授《雪絨花》這首歌曲的時(shí)候，可以通過(guò)鋼琴演奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首歌曲的曲調(diào)比較柔和，能夠引發(fā)聽者的共鳴，進(jìn)而感受到生活中的美好，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)。本文主要就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，理解到只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能夠開展有效的教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候只有創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能夠鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維。
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一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的必要性
1.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求
我國(guó)素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能更好地在社會(huì)中生活和發(fā)展。
2.目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒有得到有效的重視
音樂(lè)課程不像數(shù)學(xué)和語(yǔ)文那樣，是學(xué)生和家長(zhǎng)重視的學(xué)科。很多家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課就是老師帶學(xué)生唱歌。這樣的觀念是不對(duì)的，音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的.美感，可以有效地鍛煉學(xué)生的審美能力，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們要大力改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)局面，加強(qiáng)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。
二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略
1.創(chuàng)造友好、舒適的教學(xué)環(huán)境
音樂(lè)教學(xué)與其他課程不同，它是輕松、愉悅的，因此，老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生感到和諧、民主，從而達(dá)到心理上的自由和放松。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維才能更加活躍，才能更好地參與課堂。老師在教學(xué)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，與學(xué)生友好相處，拉近師生關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才會(huì)去努力，去進(jìn)步。在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬W(xué)生喜愛的“元素”。
3.拓展音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)信心
小學(xué)生對(duì)一切都十分好奇，也很喜歡表現(xiàn)自己。因此，老師在課堂中可以多介紹一些音樂(lè)知識(shí)，比如，各種樂(lè)器的聲音等。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到類似的東西就會(huì)在第一時(shí)間做出回應(yīng)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的信心培養(yǎng)。我們一定要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷積累，不斷進(jìn)步。
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一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景
�。ㄒ唬┮魳�(lè)的教學(xué)在一些地方遭到忽視
縱觀音樂(lè)的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對(duì)于音樂(lè)的重視程度就達(dá)到了一定的程度�？鬃訉�(duì)于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見先賢對(duì)于音樂(lè)的重視。因此在當(dāng)前的個(gè)人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國(guó)的教育工作者將音樂(lè)這門課程的學(xué)習(xí)列入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國(guó)逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒有音樂(lè)這門課程。所以在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，要想將音樂(lè)教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)就很難得到改變。另外音樂(lè)教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不利的，音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一
在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對(duì)于基本的音樂(lè)樂(lè)感的感知能力和相關(guān)的理解力相對(duì)于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)還是主要圍繞音樂(lè)教材去傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，主要是因?yàn)檫@樣的音樂(lè)教學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)就會(huì)限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解想象空間，這對(duì)于部分具有音樂(lè)天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂(lè)的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的重要因素。
二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要方式
（一）音樂(lè)教學(xué)主要遵照音樂(lè)的基本屬性
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂(lè)樂(lè)理的講解，但是哪怕是簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)都包含了音樂(lè)先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的.基本意識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂(lè)的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂(lè)歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要教師不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橛捎谛W(xué)生群體自控力在該階段本來(lái)就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對(duì)于音樂(lè)本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂(lè)理解認(rèn)知能力
學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來(lái)講，學(xué)生對(duì)于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解力直接決定了教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂(lè)課重點(diǎn)傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是教師在音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。顯而易見的是，對(duì)于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂(lè)教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂(lè)知識(shí)理念，但是對(duì)于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于其后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂(lè)教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，比如對(duì)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂(lè)教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@幾個(gè)音符可以說(shuō)是所有音樂(lè)譜曲最基本的要素，顯然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的。總體來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師從音樂(lè)特性和音樂(lè)的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的樂(lè)感，同時(shí)更為重要的是自身對(duì)于具體的音樂(lè)元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)詞曲的認(rèn)識(shí)理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂(lè)教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新其實(shí)教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責(zé)任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。
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一、利用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的基層學(xué)校，日常生活中我們并不能獲取前沿的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，但我們可以不斷地探索和思考，在實(shí)際教學(xué)中，行之有效的開展適合地域條件的教學(xué)方式方法。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是以教師為中心，教材為基礎(chǔ)，整節(jié)課下來(lái)只有教師一個(gè)人在“表演”，師生之間沒有情感交流、沒有心靈互動(dòng)，課堂氛圍在音樂(lè)聲中，表面上看似活躍，但實(shí)則一部分孩子并沒有參與其中，課堂形成內(nèi)心的孤寂與呆板。由此，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，提高課堂的真正活躍，加強(qiáng)師生之間心靈的溝通。奧爾夫教學(xué)法恰不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感知音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對(duì)音樂(lè)最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種享受、是一種樂(lè)趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這種感受和體驗(yàn)需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心理體會(huì)，在沒有壓力沒有負(fù)擔(dān)的情況下感受和學(xué)習(xí)本性的韻律。這種教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)音樂(lè)課堂所需要的，是最適合人的啟蒙教育。例如在給學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，不按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接告訴他們?cè)趺创蚬?jié)拍，那樣學(xué)生看到毫無(wú)“畫面感”的五線譜，第一意識(shí)肯定是乏味。我們可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，思考出幾個(gè)自己吃過(guò)或者知道的三個(gè)字的水果名稱，食物是兒童最有興趣的，會(huì)非常積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生們都進(jìn)入狀態(tài)后，再根據(jù)學(xué)生想出來(lái)的3個(gè)字，利用讀的不同時(shí)值教學(xué)生們前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)掌握了知識(shí)。
二、以表演與情景模擬方式激發(fā)學(xué)生興趣
如果我們的音樂(lè)課達(dá)到了挖掘孩子特長(zhǎng)或達(dá)到一定水準(zhǔn)后，家長(zhǎng)們就不再需要花費(fèi)其他費(fèi)用，讓孩子在校外學(xué)習(xí)聲樂(lè)、樂(lè)器等特長(zhǎng)班了。課堂需要生氣，更需要聯(lián)動(dòng)，在教學(xué)中，音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè)具有密切的聯(lián)系。為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《海鷗海鷗我們的朋友》這首平淡的音樂(lè)，曲調(diào)十分簡(jiǎn)單，歌詞簡(jiǎn)單，低年級(jí)學(xué)生容易掌握，但是簡(jiǎn)單必然會(huì)導(dǎo)致單調(diào)。對(duì)于這種情況，可以先以講故事的形式，將歌詞作為骨架，深入加工，讓一首簡(jiǎn)單的兒歌成為有血有肉的動(dòng)情故事。然后讓同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時(shí)進(jìn)行表演。海鷗的翱翔與友好，加入學(xué)生們自創(chuàng)的故事對(duì)白。通過(guò)這種入情、入理的教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的演唱這首歌曲，而且記憶深刻。從小學(xué)生性格特征來(lái)分析，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用學(xué)生好奇、喜好動(dòng)態(tài)畫面的'心理，通過(guò)多媒體、音樂(lè)動(dòng)畫以及學(xué)生參與表演等方法，讓普通的音樂(lè)課產(chǎn)生生動(dòng)的畫面感。這也是幫助學(xué)生理解樂(lè)曲，加深記憶的有效教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，也可將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、強(qiáng)化記憶、豐富想象力。例如：利用小學(xué)生對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)將學(xué)習(xí)的歌曲或即將學(xué)習(xí)的歌曲以簡(jiǎn)筆畫、剪貼等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)。這樣不僅僅加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，還對(duì)歌曲有了較深入的理解，不僅老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更有效率，而且通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新和深入幻想，音樂(lè)增添了畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。
三、低開高走不丟掉一個(gè)學(xué)生
在課上那些有音樂(lè)特長(zhǎng)、思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子是課堂的“主力軍”；而那些表達(dá)能力較弱，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)一知半解，“五音不全”的孩子，卻成了課堂的“看客”！我們不能妄想學(xué)生能夠“一刀齊”地學(xué)習(xí)音樂(lè)，不能只關(guān)注會(huì)唱的同學(xué)，還要關(guān)照音樂(lè)課堂里的“后進(jìn)生”，要尊重個(gè)體差異，設(shè)身處地的為孩子著想，給他們一句肯定的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)鼓勵(lì)贊賞的眼神，一個(gè)自然合適的調(diào)整措施，讓低點(diǎn)成為起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，我們的啟蒙教育，目的不是能教出歌唱家，而是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)自己的信心、對(duì)音樂(lè)具備一定的鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，不能只是為了教學(xué)而教學(xué)。要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘出潛在的音樂(lè)能力，為學(xué)生日后的音樂(lè)藝術(shù)道路開啟心鎖。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文 篇10
一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新教育也成了熱點(diǎn)研究的話題。創(chuàng)新教育是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然發(fā)展過(guò)程。由此可知，創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，具有自己的鮮明特征，可以促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，還沒有形成自己的獨(dú)立性格，因此，他們的自制力較差，注意力不集中。如果教師能夠巧妙地利用創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，就能夠吸引小學(xué)生的注意力，放松他們的精神狀態(tài)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、想象力，并提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略
1.創(chuàng)新教學(xué)的方法。如果課堂教學(xué)中教師只一味進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩心里，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了提高創(chuàng)新教育的教學(xué)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高他們學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)參與的積極性。在傳授學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，給予學(xué)生一定的空間，做好教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，由于小學(xué)生比較愛玩，可以根據(jù)他們的這一性格特點(diǎn)，采用游戲型的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)，在快樂(lè)中掌握音樂(lè)知識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行《春天的信使》教學(xué)時(shí)，教師在講解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)之后，讓學(xué)生掌握這首歌的節(jié)奏，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行比賽，采用二重唱的方式，寓教于樂(lè)，全班同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。再如進(jìn)行《春姑娘》的教學(xué)時(shí)，教師可以扮演春姑娘，跳著舞進(jìn)入課堂，以此作為課堂導(dǎo)入，給學(xué)生帶來(lái)了視覺沖擊和美的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得更加愉悅和融洽。然后教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學(xué)生感受歌曲的'變化，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，用輕輕的腳步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的腳步是慢慢的、輕輕的。學(xué)生跟隨教師的步伐輕輕地跳起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞步的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望，通過(guò)分角色表演，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和小組合作能力。
2.激發(fā)學(xué)生想象力。由于小學(xué)生處于智力開發(fā)的重要階段，他們的認(rèn)知能力非常強(qiáng)，并且好奇心非常重，對(duì)一切新奇的事物都十分感興趣。教師要充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師在講授《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生聽完歌曲之后，在腦海中會(huì)自動(dòng)形成相關(guān)的畫面，比如跳舞、游泳、跑步、走路的動(dòng)作等，這些聯(lián)想畫面都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。此外，教師在課堂教學(xué)中還要充分尊重學(xué)生，尊重他們提出的音樂(lè)見解，讓他們勇于表達(dá)自己的看法，激發(fā)他們的想象潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性想象能力。比如，在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，當(dāng)我繪聲繪色地講解樂(lè)曲的意境及表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生突然舉手提問(wèn)，學(xué)生說(shuō)：“老師，我不認(rèn)為是鴨子在吵架拌嘴，我覺得好像廚師在飯店廚房里炒菜�！睂�(duì)于學(xué)生的這些想法，我會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們勇于開動(dòng)腦筋，提出自己的獨(dú)到見解，老師盡量少給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，突出音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己尋找答案，探索藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3.在課堂教學(xué)中突出生活性，應(yīng)用生活素材，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。藝術(shù)來(lái)源于生活，也高于生活，因此，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用一些生活案例，突出學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，學(xué)生對(duì)媽媽做飯的場(chǎng)景非常熟悉，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)“媽媽做飯”這一生活場(chǎng)景，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來(lái)烹制。在介紹菜名和制作過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)某一音樂(lè)韻律進(jìn)行，取代某一首歌的歌詞，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又加深了他們對(duì)生活的解讀，同時(shí)體會(huì)到生活處處皆音樂(lè)。由于小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，因此，要從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)其進(jìn)行多元化的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育涉及的因素較多，本文只是簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)新教育的幾種策略，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷探索新的教學(xué)方法，使其更加符合小學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知，最大化學(xué)生利益，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國(guó)的科技創(chuàng)新發(fā)展。
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