初中英語課堂教學中的小組活動
“小組合作學習”作為一種教學模式走進課堂,是基礎教育改革實驗的一種新舉措,是素質教育的重要內容。這種教學模式可使學生人人參與學習過程,人人得到鍛煉機會;培養(yǎng)集體 合作的精神,達到交流與提高的目的。那么怎樣使學生在小組內學到知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質呢? 經(jīng)過多年來的教學實驗、觀察和總結,積累了一些經(jīng)驗,供大家在平時教學時參考。
一、 運用小組活動,優(yōu)化課堂教學
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。近年來為了改革外語課堂教學,試行了外語課堂的分組教學法。采用了這種新的教學模式,不但提高了學生的語言交際能力和自信心,而且也使學生有機會相互切磋求解,相互合作,學生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展,學生的成績能夠大幅度提高。
1. 課堂教學中的小組活動是學生的合作活動
每個學生都是活動的主人,積極主動的協(xié)調者和創(chuàng)造者。強化相互合作的小組活動,是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進行,也可以在一個單元的某個階段進行,例如:在Welcome to the unit(導入)中進行;也可在Speaking(說)中進行。小組活動(group work)為兩人以上,6人以下。小組人數(shù)要合理,通常以4-6人為宜。每組要選一名成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。教師在整個教學過程中,是確定教學目標、教學任務的主導者。小組長是小組的負責人,按要求組織本組的討論和學習活動,檢查學習情況,向教師反饋本組完成學習任務的情況,幫助后進生學習。后進生由于得到教師的鼓勵、小組的及時幫助,其學習勁頭更足,會逐步嘗到學習的樂趣。實踐證明,在英語課堂教學中運用小組活動方法,有利于創(chuàng)設良好的言語交際環(huán)境,在有限的教學時間內大幅度地增加了學生競爭向上的動力,教學取得了顯著的效果。
2. 教師為小組活動精心策劃討論話題營造英語氛圍
中國學生是在漢語的環(huán)境中學習英語的,現(xiàn)行教材集知識、趣味、實踐一體,有利于創(chuàng)造英語情景。教師要淡化英語課堂教學意識,根據(jù)教材內容營造英語氛圍,設計生活語境,如購物、借東西、就餐、問路等內容,教師讓學生分幾組,讓其扮演其中的角色,使其在身臨其境中學習英語,并且討論的話題需要精心策劃:教師不僅要給出討論的主話題,還要列舉出某些與其相關的、淺顯易懂的啟發(fā)性問題或相關信息以供提示,讓學生們“有話可說”。例如:把 “Who is the healthiest?”作為主話題時,就可以提供以下問題來啟發(fā)學生:“How often do you eat vegetables?” “Do you play sports?” “What sports do you play?” “How many hours do you sleep every night?” “How often do you eat junk food?”不要認為這些問題無足輕重,學生在小組討論活動中的不配合大都是因為面對主話題無從下手;而教師所給的一系列提示性問題恰恰可以啟發(fā)學生的思維,從而促進小組討論活動的開展。教師加快授課節(jié)奏,把嚴肅的課堂變成了生動活潑的交流場所,從而形成教學高潮。
二、 豐富活動內容,提高學習興趣
著名心理學家布魯納說:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣!睂W生來說,“興趣”將直接影響學習效果。在課堂教學中,可根據(jù)不同年級學生的心理特點,創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生求知欲,引發(fā)學生的內在動機,促進學生良好的學習心態(tài),使學生產(chǎn)生求知的心理沖動,以良好的心態(tài)投入到學習中。
維持有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引和高質量,而不是靠規(guī)定學生的行為。
課堂教學中的學生小組活動可以包括如下幾方面內容:
1. 開展小組演示,調動興趣
運用小組演示法,設置情景,讓組員按角色扮演書中的人物。如牛津英語7A第四單元上的活動What is your favourite food? 要求學生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物,并且填寫簡報表。通過這一活動,有利于激發(fā)學生思維,開闊學生思路,活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣。
2. 開展小組探索與創(chuàng)造,激發(fā)興趣
在課堂教學環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造,可以促進學生學會獨立思考和歸納的能力,小組共探索和創(chuàng)造,有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。如:教師組織英語文化沙龍,與學生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題,同學自愿參加。
3. 開展小組閱讀訓練,保持興趣
牛津英語教材中Reading 是每個單元的核心內容,所選的閱讀材料內容豐富,題材廣泛、多樣,均與學生的學習、生活有一定的聯(lián)系。在課堂教學中,小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料,強化鞏固知識和閱讀技能,讓信息反饋來得更及時、更詳細、更確切。閱讀的過程實際上就是熟悉、體會、分辨詞型、詞義、詞類和詞的用法的過程,也就是鞏固詞匯和擴大所學新詞的過程。閱讀是培養(yǎng)語言興趣的最好途徑,它可以鞏固和擴大所學的語法知識、擴大所學的詞匯;培養(yǎng)學生的猜詞能力及語篇理解能力,加強對英語國家文化的了解;培養(yǎng)學生良好的閱讀心理品質和良好的閱讀習慣。閱讀時要保持心平氣和的心態(tài),要充滿信心,不急躁、不自責、不抱怨,不帶任何心理負擔,把閱讀看成是一種興趣,這樣才能提高閱讀效率,且不挫傷學生的自尊心,從而保持了學生的閱讀興趣。
新課標提倡任務型的教學形式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,讓學生感受成功。外語課堂教學的成功,與形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關系。筆者通過嘗試認為,以下幾種小組活動方式對課堂教學質量、學生外語素質提高是十分有益的。
1. 小組對答
小組活動時一人提問,其他同學搶答,然后輪換,或者組員兩兩結對輪換提問,有問有答。這種形式的對話可以促進思維、理解和記憶,對于理解和記憶性的內容比較有效。
2. 小組輪答
小組成員對老師提出的問題輪流回答,或就事先布置的命題輪流發(fā)表演講,一般成績好、能力強的同學先發(fā)言,這種形式可以提高學生的組織、歸納和口頭表達能力。
3. 小組搶答
在學完一段對話或一篇課文的基礎上,教師針對相關內容提出問題,學生搶答。這項比賽的開展,培養(yǎng)了學生敏捷的思維力、正確的判斷力、高度的概括力、機靈的應變力。這一活動使得學生在(Reading)學習過程中,注意力高度集中,表現(xiàn)出相當高的積極性,從而提高了課堂效率。
4. 小組交流
在小組成員完成學習任務的基礎上向全組報告自己的學習成果,并從中得到反饋信息,進行校正性復習。交流過程中,允許學生互相對答案,但注意要輔之以獨立完成的校對性強化訓練。
5. 小組競賽
目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。小組成員應各盡所能,各盡其力,做到知無不言,言無不盡,為小組爭光。競賽的形式多種多樣:聽寫單詞、講故事、演短劇、單元小測驗,甚至是簡單的小提問等,內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度賽、語言表達能力賽等。
四、 采用多元化的評價和獎勵形式
教師的評價對激勵學生參與活動,提高合作學習質量有著非常重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。
1.重視個人評價與小組集體評價相結合的原則。通過評價促進小組成員之間互學、互助、互補、互促。
2. 重視學習過程的評價與學習結果的評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外,更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,也要更多地去關注學生的交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。?
在英語課堂教學中,小組活動是一種重要方式,合理有效的小組活動,能順利完成教師所設計的任務,更好地為課堂教學服務。它能突出學生之間的互動,也能體現(xiàn)師生之間的互動。在學生互動中,表現(xiàn)了不同觀點的碰撞,師生互動中表現(xiàn)了情感的交流。同時,它也給學生創(chuàng)造一個和諧、平等地表現(xiàn)自我和展示自我的平臺,為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
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