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試論商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實踐探析
〔論文關(guān)鍵詞〕開放教育 網(wǎng)上教學(xué)資源 建設(shè) 應(yīng)用
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[論文摘要〕網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用是電大開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系和質(zhì)量保證體系的重要組成部分，對保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)電大實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義和作用。鑒于此，本文擬結(jié)合商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實踐，就電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用問題進(jìn)行初步探討，旨在對市級電大分校開放教育教學(xué)工作有所稗益。
網(wǎng)上教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的重要組成部分，是電大開放教育師生獲取教學(xué)信息的主要渠道之一，網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量將極大地影響著電大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進(jìn)一步加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)工作，筆者結(jié)合商洛電大網(wǎng)上教學(xué)的實際情況，談一些自己的粗淺認(rèn)識和建議。
一、商洛電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)取得的成績
自1999年開展開放教育試點工作以來，商洛電大不斷加強教學(xué)資源建設(shè)。一方面，由技術(shù)科負(fù)責(zé)接收中央電大的VBI和IP資源以及省電大的教學(xué)資源，同時搜集整合其他電大網(wǎng)站中的可用教學(xué)資源并及時導(dǎo)入分校三級教學(xué)平臺。截止2009年底，商洛電大在線教學(xué)平臺中每門課程都包含了教學(xué)大綱、實施方案、教師介紹、課程輔導(dǎo)等文本和視頻資源，共有402門課程的近8400條教學(xué)信息。另一方面，從中央電大及省電大購置了教學(xué)錄像帶241盤、教學(xué)錄音帶36盤、教學(xué)光盤338張、錄制電視視頻課件346課時，基本上滿足了開放教育學(xué)員上網(wǎng)之需。同時，我們采取有力措施加強了網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)用的力度，有效提高了網(wǎng)上教學(xué)資源的使用率，在省電大近幾年開展的網(wǎng)上教學(xué)檢查評比中，商洛電大連續(xù)三年位居全省第一，取得了很好的工作成績。
1、提高認(rèn)識、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立專門的組織機構(gòu)。
思想是行動的先導(dǎo)，理論是實踐的指南。我校通過多次組織全體教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會試點精神，使得大家充分認(rèn)識到只有重點加強網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，才能真正落實遠(yuǎn)程教育的教學(xué)要求。為此，學(xué)校把開放教育教學(xué)資源建設(shè)工作做為學(xué)校教學(xué)工作的“重中之重”，成立了以校長為組長，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員，教育技術(shù)科牽頭的教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了專職技術(shù)人員。機構(gòu)成立后，在學(xué)校專職教師、兼職教師和各教學(xué)部門的合力配合下，教學(xué)資源不僅從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，相比較試點初期都有了質(zhì)的飛躍，不僅滿足了開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，而且也為提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革提供了有力保證。
2、加大硬件設(shè)備投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
計算機硬件資源是“開放教育”教學(xué)工作開展的先決條件，尤為重要。到目前為止，在學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的硬件建設(shè)上，商洛電大用于設(shè)施建設(shè)的資金累計超過300萬元。學(xué)校建成了100M校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心機房，建成了2個54座多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、7個多媒體教室、1個48座語音實驗室、1個視聽閱覽室及IP地面接收站，還為每位教職工配備了辦公用計算機，同時為了適應(yīng)新形式下的無紙化辦公，學(xué)校購置了一體機、打印機、傳真機、掃描儀、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝象機等一大批先進(jìn)的辦公設(shè)備。通過不斷的加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開放教育教學(xué)工作的順利開展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、加強引導(dǎo)與管理，不斷提高教學(xué)資源利用率。
一是加強引導(dǎo)。開放教育學(xué)員適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)校和教師有針對性地進(jìn)行誘導(dǎo)和指導(dǎo)。因此商洛電大非常注重開放教育的新生人學(xué)培訓(xùn)工作，在人學(xué)培訓(xùn)時既向?qū)W員講解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論，同時將學(xué)員如何進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)用作為培訓(xùn)重點，向?qū)W生介紹各級電大的網(wǎng)址以及所提供的各種教學(xué)資源，借此來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，收到了積極的效果。
二是加強管理。在教學(xué)過程中加大動態(tài)管理力度，是提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。商洛電大對學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出了具體的目標(biāo)任務(wù)，如要求學(xué)員每學(xué)期每門課至少上網(wǎng)學(xué)習(xí)3次、每次不少于30分鐘，每門課程每學(xué)期最少互動發(fā)貼6條，而且由班主任經(jīng)常進(jìn)行檢查統(tǒng)計，依據(jù)檢查統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)員進(jìn)行督促和評定形考成績，以保證學(xué)員的自主學(xué)習(xí)得到真正落實。
三是創(chuàng)造條件為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)支持服務(wù)。商洛經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限。通過調(diào)查，市區(qū)及縣城區(qū)域開放教育學(xué)員能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的占7000，縣區(qū)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及山區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)的占有率不到1000，而且還都是電話撥號上網(wǎng)，網(wǎng)速相對緩慢，特別是對于視頻資源如IP課件或VOD點播，要么播放不出來，要么變成了動畫，在一定程度上影響學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，商洛電大鼓勵督促學(xué)員到分校網(wǎng)絡(luò)機房上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且安排專業(yè)技術(shù)人員值班，為學(xué)員解決學(xué)習(xí)中遇到的一些技術(shù)問題。同時，考慮到部分學(xué)員距離分校路途遙遠(yuǎn)、交通不便的實際情況，將視頻資源刻錄成光盤，采用借閱的方式下發(fā)給學(xué)員，將文本資源打印下發(fā)，方便學(xué)員在家中自學(xué)。
4、注重整和，不斷豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。
整合是合并和整理的統(tǒng)稱，整合是一種有序化和條理化的過程，是對過去知識的整理和未來的規(guī)劃。面對電大系統(tǒng)教學(xué)資源的現(xiàn)狀和不斷增加的教學(xué)資源，如何進(jìn)行整合，從而達(dá)到資源的有效利用，是一個巫待解決的問題。商洛電大從試點初期就一直非常重視教學(xué)資源的整合，具體做法，一是對接收的中央電大、省電大PK資源包進(jìn)行篩選整理，及時將我校所開專業(yè)的資源包導(dǎo)人分校三級教學(xué)平臺;二是安排教學(xué)一線教師定期搜索其它省市電大和兄弟電大的可用資源，下載后結(jié)合我校教學(xué)工作實際進(jìn)行相應(yīng)的修改，由技術(shù)科充實到分校教學(xué)平臺;三是加強分校自建資源建設(shè)工作，鼓勵專、兼職教師積極動手，建設(shè)一批PPT課件等實用性較強的資源;四是有針對性的建設(shè)一些特色欄目，如考試題庫、VOD點播等，既方便學(xué)員查找使用又迎合學(xué)員的實際需求;五是借助學(xué)校網(wǎng)站平臺，及時發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息、管理信息，全方位為學(xué)員提供支持服務(wù)。
5、逐步強化網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論，深化教學(xué)模式改革。
目前電大為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要形式之一就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的網(wǎng)上答疑、實時通訊教學(xué)群、視頻會議系統(tǒng)、電子郵件、課程討論區(qū)、專業(yè)論壇等。它是開放教育教學(xué)活動的一種重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教師與學(xué)員互動的一個重要途徑。商洛電大將加強網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論作為深化開放教育教學(xué)模式改革的重要手段來抓，作為一項長期的工作堅持不懈，取得了良好的效果。學(xué)校安排所有專職教師每星期在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房進(jìn)行集中回帖，以解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，從而為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)。截止2009年底，商洛電大在線教學(xué)平臺中論壇使用結(jié)果如下:
二、網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用存在的問題及原因分析
1、教學(xué)資源總體數(shù)量不少，但質(zhì)量和適應(yīng)性欠佳。
充足的網(wǎng)上教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本保證。通過近幾年的艱苦努力，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)已 經(jīng)得到了長足發(fā)展，基本上滿足了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，但也有不足。通過認(rèn)真查看網(wǎng)上教學(xué)資源我們不難發(fā) 現(xiàn)，凡是與課程有關(guān)的資料一股腦兒地變成電子文本，在網(wǎng)上大量堆積，且很多資源無疑是文字教材翻版，只是簡單性的將課本上的要點進(jìn)行了羅列，既沒有拓展也不結(jié)合具體實際問題。諸如此類的資源大量 占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)空間，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也導(dǎo)致學(xué)生獲取選擇教學(xué)信息時無所適從。又據(jù)調(diào)查 顯示，電大開放教育的學(xué)生不僅在人學(xué)年齡、專業(yè)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面存在著較大差異，更 重要的是在學(xué)習(xí)動機上各不相同。因此在教學(xué)資源建設(shè)中要求我們所提供的教學(xué)資源應(yīng)具有多樣性和全面 性，以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。然而目前很多網(wǎng)上教學(xué)資源還不能做到以學(xué)生為中心，精工細(xì) 做、定期更新，而且沒有充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特點，對學(xué)習(xí)心理、知識的邏輯結(jié)構(gòu)分析做得還不到 位。同時對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)是一種有目的、有要求、有選擇的艱苦腦力勞動，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué) 習(xí)往往缺少傳統(tǒng)學(xué)校那樣的老師同學(xué)間的幫助、督促和管理，也缺乏校園學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境的無形約束，主要靠學(xué)習(xí)者自我約束和毅力來完成學(xué)業(yè)。這就要求遠(yuǎn)程教學(xué)資源不但要方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生學(xué) 習(xí)創(chuàng)設(shè)易于篩選和約束的條件，目前大多數(shù)教學(xué)資源還沒有做到這一點。
2、部分課程資源短缺，更新速度慢。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、更新及時，方便靈活、易于使用，這是普遍認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獨特優(yōu)勢，也是我們教學(xué)資源建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)要求。但是，隨著遠(yuǎn)程開放教育的不斷發(fā)展，即使是優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。教學(xué)資源必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。這就要求我們教學(xué)資源也應(yīng)及時更新，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。然而實際情況是，部分課程網(wǎng)上教學(xué)資源似乎是一勞永逸的，有的資源年復(fù)一年的使用，變化較少，難以跟上知識的變化。更為嚴(yán)重的是，’個別專業(yè)、個別課程甚至沒有教學(xué)資源，那么我們的網(wǎng)上教學(xué)如何得到落實，學(xué)生又如何進(jìn)行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)?比如2009年秋季，中央電大新開設(shè)了護(hù)理學(xué)本科專業(yè)，作為新開設(shè)的專業(yè)，有著廣泛的生源基礎(chǔ)，招生人數(shù)較其他專業(yè)有很大突破，商洛電大2009年秋季一季招生人數(shù)達(dá)到近百人，但是由于沒有配套對應(yīng)的教學(xué)資源，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了巨大困難，同時也對電大的社會形象造成了負(fù)面影響。
3、講解輔導(dǎo)類資源多，解決學(xué)習(xí)過程中實際問題的資源少。
目前多媒體教學(xué)資源的表現(xiàn)形式無論是文本還是視頻，在教學(xué)內(nèi)容上以講解和文字?jǐn)⑹龅姆绞筋H多，具體化、實質(zhì)性內(nèi)容嚴(yán)重不足。電大的大部分網(wǎng)上教學(xué)資源多為專家、教授主編，質(zhì)量很高，但是同時也反映出一些不適合成人自主學(xué)習(xí)的方面，其一很多沿用過去以“教”為主的方式;其二多數(shù)起點高，梯度大;其三學(xué)術(shù)性太強，較為深奧，缺乏變化，缺乏藝術(shù)性;其四理論與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不夠緊密，即講授理論多，結(jié)合實際少，缺乏實用性。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到比較難的練習(xí)題或作業(yè)題，在多家電大網(wǎng)站進(jìn)行查找后，找到的不是講座就是教材內(nèi)容輔導(dǎo)，而對作業(yè)或書后習(xí)題練習(xí)的重難點內(nèi)容幾乎是一無所有。進(jìn)入電大在線的課程論壇區(qū)進(jìn)行發(fā)帖咨詢，多數(shù)帖子要么是不能夠及時回復(fù)，要么就是石沉大海，再無音信。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無疑是極大的打擊，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的積極性受到影響。
4、基于BBS的師生交互教學(xué)開展不夠深入，有待加強提高。
電大在線教學(xué)平臺為廣大師生提供了多種不受時空限制的交流手段，如BBS、電子聊天室等�；贐BS的交互教學(xué)不僅能引起較深層次的探討和相互交流，而且有助于知識的消化和鞏固，是提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要因素。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課程論壇和專業(yè)論壇參與學(xué)生少、“人氣”不旺，發(fā)帖數(shù)量不多，而且所發(fā)帖子的質(zhì)量不高(主要以咨詢形成性考核作業(yè)和期末考試為主)，教師回帖表現(xiàn)出問多回少、回復(fù)滯后，師生之間還缺乏那種真正切磋商榷的學(xué)術(shù)交流氛圍等問題。究其原因，主要是:其一，缺乏對學(xué)生的異步交互行為的研究，即對學(xué)生的的交互動機、交互時間和交互內(nèi)容研究不夠所致;其二，對BBS交互活動的組織與管理力度不夠，要更進(jìn)一步完善BBS交互行為規(guī)范，通過制度督促教師設(shè)計好交互教學(xué)活動，強化學(xué)生參與交互的主動性;其三，教師在交互中的調(diào)控和引導(dǎo)作用表現(xiàn)不夠突出，如在自身重要性認(rèn)識上、交互主題的設(shè)計、對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)與興趣激發(fā)等方面存在問題。
四、加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的對策和建議
1、轉(zhuǎn)變觀念、加強領(lǐng)導(dǎo)和人員配置，切實落實工作責(zé)任。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生由被動接受教育者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的中心，這就要求學(xué)校要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，要將教學(xué)資源建設(shè)做為一把手工程來抓，不僅要在經(jīng)費投人、人員配備上給予傾斜，更要制定相應(yīng)的激勵政策和配套措施，充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，切實落實工作責(zé)任，真正為教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用提供組織和人力保障。
2、深化資源整合優(yōu)化力度，增強資源的可利用性。
在資源建設(shè)上一定要加大對資源的整合優(yōu)化力度，切實提高資源的可利用性。要做到精心篩選，分類梳理，合理編排，優(yōu)化配置。精心篩選是指組織專業(yè)教師和課程輔導(dǎo)教師認(rèn)真查閱瀏覽中央電大、各省級電大及各地市級電大分校的網(wǎng)站，從眾多資源中查找適合于當(dāng)?shù)貙W(xué)員迫切需要的優(yōu)質(zhì)資源。這是整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，需要教師本著對學(xué)員高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地去合理選擇，同時這項工作繁重而枯燥，需要付出艱辛的勞動，若疏忽大意，選擇出的資源對學(xué)員來說就又變成負(fù)擔(dān)和垃圾。分類梳理是對篩選出的資源按專業(yè)、課程、重難點及表現(xiàn)形式進(jìn)行分類整理。合理編排是指對分類梳理出的資源進(jìn)行重新組合，以便于學(xué)員能夠快捷瀏覽、準(zhǔn)確查找、輕松下載。優(yōu)化配置是指對資源的管理趨于科學(xué)化和人性化。
3、加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開放教育教學(xué)提供堅實的物質(zhì)條件。
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和試點項目的深入開展，特別是電大遠(yuǎn)程教育向基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)延伸，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育能力有待進(jìn)一步提升，電大教學(xué)現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和應(yīng)用還有很多不適應(yīng)的地方。當(dāng)前，要以深化開放教育試點改革為契機，進(jìn)一步推進(jìn)各級電大特別是基層電大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)，以平臺應(yīng)用為中心，以系統(tǒng)整合為重點，提升技術(shù)應(yīng)用能力，完善遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境，為人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式、管理模式和運行機制改革提供網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)支撐，為建設(shè)具有國內(nèi)先進(jìn)水平的信息化校園奠定堅實基礎(chǔ)。
4、把省校建成區(qū)域性的資源中心，地市電大共建共享。
遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢是資源共享。我國是一個教育資源大國，依托現(xiàn)有的教育資源，進(jìn)行優(yōu)勢互補，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)公共服務(wù)體系具有很強的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。在電大系統(tǒng)內(nèi)，除中央電大外，地市電大在辦學(xué)層次及專業(yè)設(shè)置上與省級電大基本一致，同時省級電大教師也是相關(guān)學(xué)科的責(zé)任教師，所以，在多種媒體資源建設(shè)上應(yīng)以省校為中心，地市電大教師與省校教師在相關(guān)學(xué)科上應(yīng)共同協(xié)作來共同開發(fā)本課程的教學(xué)資源。為避免重復(fù)建設(shè)，省級電大可按專業(yè)，學(xué)科統(tǒng)一規(guī)劃，向各個分校分配任務(wù)或由各個學(xué)校根據(jù)自身特色申請某一學(xué)科的資源建設(shè)，也可兩級電大的相同學(xué)科教師聯(lián)合共同建設(shè)，完成后由省級電大統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一管理和維護(hù)，形成區(qū)域性的資源中心，從而使開放教育學(xué)員能夠互訪資源，達(dá)到資源的高度共享。
5、提倡師生合作共同建設(shè)，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主動性。
來自教學(xué)第一線的教師通過自己多年的教學(xué)實踐和對所教課程的系統(tǒng)研究，在課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生的認(rèn)知水平方面有第一手的材料，他們積累了大量的課件、教案、多媒體素材等教學(xué)資源，這些資源較為實際可行，對于教學(xué)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財富。因此，我們應(yīng)該重視一線教師在資源建設(shè)上的重要作用。與此同時，還可發(fā)動有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生參與資源的開發(fā)建設(shè)，學(xué)生們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果對我們的資源建設(shè)具有一定的借鑒作用，他們是學(xué)習(xí)資源的最終使用者，什么樣的學(xué)習(xí)資源能幫助他們更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們最有發(fā)言權(quán)。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)有利于改變學(xué)生被動接受知識的局面，通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性，提高能力，達(dá)到全面教育的目的，所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。
6、注重教學(xué)資源的可交互性，切實提高教學(xué)資源質(zhì)量。
教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)并不難實現(xiàn)，難的是它的質(zhì)量。其中一個重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要有可交互性。交互作為遠(yuǎn)程教育中一個重要的因素，近一段時期一直是許多遠(yuǎn)程教育專家和學(xué)者討論的焦點。交互是包含至少兩個事物和兩個行為的相互作用，當(dāng)這些事物和事件相互作用時交互才會發(fā)生，關(guān)于教學(xué)中的交互可以簡單理解為一種雙向交流，是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能與教師、與同學(xué)、與計算機以及所學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行信息交流的環(huán)境。正是因為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有極強的交互性，因而有利于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的交互手段主要是通過網(wǎng)上答疑、實時通訊教學(xué)群、視頻會議系統(tǒng)、電子郵件、課程討論區(qū)、專業(yè)論壇等方式來實現(xiàn)的。如何使教學(xué)資源更有交互性，這是一個值得探討和研究的問題。
總之，加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，我們面臨的困難很多，但只要在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，緊緊抓住“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的契機，加強領(lǐng)導(dǎo)、不斷創(chuàng)新工作機制和方法，帶領(lǐng)廣大教師積極實踐和探索，一定能夠提高電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)整體水平，開創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目研究工作的新局面。
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