“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘　要：職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法　職教
        隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合最緊密的職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。
        職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
        一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的操作程序
        傳統(tǒng)的教學(xué)通常是“三步曲”，即“提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明”。
        任務(wù)驅(qū)動(dòng)法采用的是“四重奏”，即：
        1、提出任務(wù)。任務(wù)具有“雙重性”：一是指教師的教學(xué)任務(wù)；二是指在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，其形式必須貼近學(xué)生生活，必須來(lái)源于發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例，必須是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力。如：我在教學(xué)過(guò)程中，常常將當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)人物和新聞事件作為任務(wù)設(shè)計(jì)的素材，也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己選擇健康、積極向上的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，就容易使學(xué)生的注意力集中到完成任務(wù)上來(lái)。
        2、完成任務(wù)的思路、方法、操作。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟，這時(shí)，教師處于中心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師可以化整為零，將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來(lái)完成，也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法，這樣既可逐步完成知識(shí)點(diǎn)的遞增，又能避免過(guò)多的知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或無(wú)力感。 
        3、學(xué)生邊學(xué)邊做。教師可根據(jù)“教學(xué)任務(wù)”所展示的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，即邊學(xué)邊做。根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同和教學(xué)任務(wù)的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：按“教學(xué)任務(wù)”的要求，由學(xué)生照貓畫虎，再做一遍；給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受了認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。      4、總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)。這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過(guò)程，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。在總結(jié)過(guò)程中一定要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，教師可采取點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來(lái)進(jìn)行。
        二、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)注意的問(wèn)題
        任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。在對(duì)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，但對(duì)于理論性較強(qiáng)，如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件”等，則不宜采用。
        在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)轉(zhuǎn)換或調(diào)換，即揉合任務(wù)。同時(shí)，要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狀況，并積累大量素材，為設(shè)置教學(xué)情境，即設(shè)計(jì)任務(wù)所用。
        任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)、新方法，不能完成任務(wù)就了事。任務(wù)完成后，還要使用講授法或其他方法，把引入的知識(shí)明確強(qiáng)調(diào)出來(lái)，我們的任務(wù)就是為了引入新知識(shí)，所以最后一定要落實(shí)目標(biāo)。
        任務(wù)的設(shè)置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一個(gè)好的任務(wù)可以恰到好處地引入新知識(shí)、新概念，不好的任務(wù)只會(huì)畫蛇添足，甚至起到相反的作用。所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的任務(wù)不是一朝一夕的事情，需要我們對(duì)所教內(nèi)容有深刻的了解，也需要我們有長(zhǎng)期探索研究的精神。
        經(jīng)過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的改善，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣有了顯著提高。
        綜上所述，筆者認(rèn)為在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于改變學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
1、《中等職業(yè)教育》理論，2009年第5期。
2、 張紹海 舒盾 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)之我見.《今日中國(guó)教研》，2007年第1期。 

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