網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)的探索

摘　要：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的探索”旨在將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語文教學(xué)，通過學(xué)生自主探索與研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識。本文從研究性學(xué)習(xí)的理念、網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供的條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)的原則、具體的實(shí)施策略等幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)，其中“具體的實(shí)施策略”是本文著力闡述的部分。綜合性學(xué)習(xí)相對于語文學(xué)習(xí)具有較大的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展綜合性學(xué)習(xí)其優(yōu)勢更為明顯。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　語文　研究性學(xué)習(xí)　探索
        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種方式的形成�！睘榱素瀼芈鋵�(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)”的探索，試圖利用網(wǎng)絡(luò)這種工具，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語文教學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)的基本思想和方法融入我們的課堂教學(xué)中，建立一種學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
        實(shí)踐證明，我們要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)，一般不能在一節(jié)課中完成，而是要根據(jù)主題的難易程度確定所需要的時(shí)間�？偟膩碚f，這樣的研究性學(xué)習(xí)可以分為五個(gè)階段：“創(chuàng)設(shè)情境，確定主題”→“建立合理的研究小組”→“自主探究，查找信息”→“交流合作，解難釋疑”→“成果匯報(bào)，討論評價(jià)”。
        一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
        情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要通過網(wǎng)絡(luò)利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。
        主題的確定就要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！蔽覀冊谶x擇主題時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情，才能使學(xué)生對主題的研究始終保持巨大的內(nèi)在動力，并增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。
        鑒于此，大體可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生確定主題：
        第一，單元主題研究。
        中學(xué)語文教材中，各單元的課文之間是互相關(guān)聯(lián)的，往往都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)組織起來，因此，可以考慮把整個(gè)單元的課文聯(lián)結(jié)在一起進(jìn)行研究，以達(dá)到單元的訓(xùn)練目標(biāo)。
        以人教版下冊第三單元為例，本單元課文安排了《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》等課文，這些課文著重贊美了杰出人物的感人事跡和奉獻(xiàn)精神。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些主題，如“探尋杰出人物的感人事跡”、“弘揚(yáng)杰出人物的精神”、“杰出人物在我心中”……大主題下還可以分出很多小課題來，讓學(xué)生以課文的學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，上網(wǎng)查找資料，把研究的觸角伸到更遠(yuǎn)、更廣闊的地方。    
        第二，單項(xiàng)主題研究。
        課文中有很多令學(xué)生感興趣的內(nèi)容和較難解決的疑點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事背景、故事中的人和事、閱讀方法、寫作特色等方面去選題，還可以用興趣點(diǎn)或疑問進(jìn)行選題。
        如在教學(xué)《聞一多先生的說和做》一課時(shí)，學(xué)生對聞一多的為人和生平事跡產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我引導(dǎo)他們以“追尋聞一多先生的足跡”為題，到網(wǎng)上去查閱有關(guān)聞一多先生的感人故事、圖片、文字資料、相關(guān)歌曲和影片、紀(jì)錄片等，不僅深化了學(xué)生對聞一多人格魅力的認(rèn)識，還使他們在不知不覺中擴(kuò)大了閱讀量，拓寬了視野。
        第三，系列主題研究。
        如作文系列、閱讀系列等。作文系列里又可分為寫人系列、寫事系列、寫景系列、寫活動系列……系列主題的研究可以更系統(tǒng)地認(rèn)識、掌握知識和規(guī)律，形成閱讀、寫作的技能。
        如中考復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生寫好一篇更好的記敘文，可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上下載大量的記敘文來閱讀，然后與同學(xué)、老師討論這些優(yōu)秀作品的選材、結(jié)構(gòu)、立意等，再把自己的習(xí)作上傳到網(wǎng)絡(luò)上去讓大家評論，得到更多的同學(xué)和老師的幫助。    
        第四，其他主題研究。
        研究性學(xué)習(xí)如果刻板地與每單元、每一課的閱讀、作文教學(xué)聯(lián)系，未免使這充滿智慧的學(xué)習(xí)方式缺乏靈性。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)他們談?wù)撟疃�、爭議最大、與自身生活有著密切聯(lián)系的話題作為研究主題。
        二、建立合理的研究小組
        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自控能力和硬件設(shè)備、學(xué)生操作電腦的技能都提出了較高的要求。因此綜合各方面的問題來考慮，建立合理的研究小組，既是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是為了有益于主題研究的開展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，更是為了培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。       為了顧全進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)劣互補(bǔ)，保證每個(gè)學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到更充分的發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識與能力的差異性來分成研究小組，即根據(jù)學(xué)生的思維能力把每一層次的學(xué)生按比例分到各小組中，再依照學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、探索能力、語言表達(dá)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)等因素進(jìn)行組和組之間的調(diào)整，保持組與組之間情況的相對平衡，保證同組組員之間的差異性。同時(shí)，為了保證小組成員之間的新鮮感和吸引力，我們還可以適當(dāng)?shù)囟ㄆ诟鼡Q組員。
        一般來說，研究小組由5至6人組成。我們在小組內(nèi)設(shè)有小組長、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人。小組長選擇有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組成員有秩序地討論交流、動手操作等；記錄員的職責(zé)是將討論交流過程中成員的意見和決議等重要內(nèi)容記錄下來；監(jiān)督員的職責(zé)是記下每人在研究性學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)；發(fā)言人的職責(zé)是將本組開展研究性學(xué)習(xí)的情況和結(jié)論在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。其中，小組長、記錄員、監(jiān)督員各一名，而發(fā)言人則可以由一名或多名組員擔(dān)任。
        這樣，研究小組的每次活動都會有記錄，便于教師在每個(gè)階段定期抽查學(xué)生的活動記錄，了解學(xué)生的活動情況，掌握學(xué)生的活動動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決。
        三、自主探究，查找信息
        確定了主題并分好小組后，每個(gè)小組長要分配好各個(gè)組員的任務(wù)，即安排好每個(gè)組員負(fù)責(zé)查找哪方面的資料，然后各個(gè)組員就根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行自主探究，查找信息。
        為什么要先進(jìn)行自主探究呢？其主要目的是提高學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題和解決問題的能力。
        一般來說，這個(gè)階段分為三個(gè)步驟：
        （1）教師提供給學(xué)生相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生可以搜集與解決問題相關(guān)的信息。
        （2）學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并做好比較詳細(xì)的研究日記，隨時(shí)記下自己的感受、體會。
        （3）學(xué)生有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，最后綜合整理信息并進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
        在此過程中，教師可以協(xié)助學(xué)生判斷所查信息的有效性，指導(dǎo)他們整理資料，并注意上網(wǎng)收看孩子的電子郵件，及時(shí)回復(fù)。這樣，學(xué)生就會在自主探究的過程中慢慢地形成自主思維的能力與習(xí)慣。
        四、交流合作，解難釋疑 
        合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。所以，研究性學(xué)習(xí)把學(xué)會合作作為重要的目標(biāo)之一。學(xué)生在自主探究之后，及時(shí)地和本組同學(xué)、指導(dǎo)教師交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，因此，交流合作也是語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。
        在這個(gè)階段中，各個(gè)組員回到他們的研究小組，交流他們所查到的信息以及選擇這些信息的理由，交流他們解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，討論他們是否獲得了足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識，最后合作完成“主題研究成果報(bào)告”。而教師在這一階段需要做的是對各個(gè)小組可能存在的內(nèi)部矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀缀鲆暤囊恍﹩栴}，及時(shí)補(bǔ)充。
        五、成果匯報(bào)，討論評價(jià)
        每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組都希望自己的研究成果能夠得到更多的同學(xué)和老師的認(rèn)同，因此，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)匯報(bào)成果的平臺，使他們能夠展示自己的成果，發(fā)揮自己的特長，并在同學(xué)和老師的贊賞中獲得成就感。在這個(gè)階段，各個(gè)小組要向全班同學(xué)匯報(bào)成果，并通過網(wǎng)絡(luò)把他們搜集的文字資料、圖片、視頻資料和他們自己撰寫的“主題研究成果報(bào)告”提交服務(wù)器教師機(jī)上。教師組織論壇，引導(dǎo)學(xué)生觀摩、評析、總結(jié)、反思，并對他們的研究進(jìn)行評價(jià)。
        第一，成果匯報(bào)。
        成果的匯報(bào)方式可以多樣化，除了口頭匯報(bào)以外，還可以采取開辯論會、研討會、出墻報(bào)、制作手抄小報(bào)、制作課件等方式。學(xué)習(xí)成果可以是一篇“主題研究成果報(bào)告”、一件模型、一份powerpoint、一份手抄小報(bào)、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案等等。
        第二，討論評價(jià)，獲得成就感。
        考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，我重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，也引導(dǎo)學(xué)生在討論評價(jià)中正確認(rèn)識自己和他人的進(jìn)步與不足。這樣，學(xué)生們學(xué)會了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了客觀地分析和辯證地思考，也敢于和善于申辯。同時(shí)，學(xué)生也在他人的贊賞和認(rèn)同中獲得了成長的快樂，獲得了成就感。
        總而言之，我們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)”的探索，目的是貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究的平臺，使他們形成主動探求知識的習(xí)慣、掌握研究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在真正意義上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。                
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