中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        素質(zhì)教育是全面提升學(xué)生素質(zhì)的教育。在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為我國素質(zhì)教育的核心，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。
        一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)造性的教學(xué)原則。
        1、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。一個(gè)人對于某一個(gè)問題的解決是否具有創(chuàng)造性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去自主探究。例如：在學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之后，以“大作業(yè)”的形式出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇和設(shè)計(jì)題目內(nèi)容，運(yùn)用本章所學(xué)的知識(shí)和技能，找出答案或解決的方案。這樣學(xué)生掌握了更多的方法，了解了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
        2、建立良好的師生關(guān)系。“親其師，信其道�！睂W(xué)生如果對老師有感情，就特別喜歡你講的課，這就要求每位教師樹立正確的學(xué)生觀，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。老師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。因此，要改變教學(xué)模式，積極推行討論式、啟發(fā)式和民主式教學(xué)，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
        3、鼓勵(lì)學(xué)生具備創(chuàng)新思想。 
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用有深度的語氣，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出老師設(shè)計(jì)的期望和軌道時(shí)，老師不要強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材中的結(jié)論來束縛學(xué)生的思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維過程，要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、與老師爭論，特別是同學(xué)中的觀點(diǎn)更要質(zhì)疑。這樣做可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。       二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
        1、抓住學(xué)生“渴求未知的、力所能及的問題”的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中出示恰如其分的問題，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。例如在學(xué)習(xí)對數(shù)的概念時(shí)，由于這一概念與指數(shù)有相似之處，學(xué)生也許會(huì)覺得較為熟悉，故表現(xiàn)不出多大的興趣。老師一上課就向?qū)W生提出：“把一張報(bào)紙對折50次，你想象大概有多厚？”學(xué)生答道：“怕有幾尺厚吧！”“差遠(yuǎn)了，往多處想想！”這時(shí)學(xué)生對這個(gè)問題有興趣了，又有學(xué)生答道：“怕有幾丈高吧！”這時(shí)老師告訴學(xué)生：“你膽子太小了，把報(bào)紙對折50次后，一頭放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過月球了，也就是說我們可以去月球了。”學(xué)生頓時(shí)感到驚訝和喜悅，產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，會(huì)提出新的質(zhì)疑，自覺地去創(chuàng)新。
        2、合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇好勝心，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對從事學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有必要的�，F(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材中有許多積極向上、對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大推進(jìn)作用的例子，在教學(xué)中，可利用學(xué)生好奇好勝的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的有趣故事，特別是我國數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)《框圖》時(shí)，以《工序框圖》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先閱讀材料：下班回家后想沏壺茶喝，當(dāng)時(shí)的情況是家中有茶葉但需要燒開水，燒開水的水壺要洗，沏茶的茶壺及茶杯也要洗，如何完成這項(xiàng)任務(wù)呢？材料所提出的問題正是學(xué)生想知道的，吸引了學(xué)生，積極探討如何提高功效達(dá)到省時(shí)、省人力、省物力，知道了數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活有緊密的聯(lián)系，從小題目中做出了大文章。接著老師把著名數(shù)學(xué)家華羅庚提煉加工的管理方法、適合我國國情的數(shù)學(xué)技術(shù)——統(tǒng)籌方法介紹給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不斷質(zhì)疑，自覺去尋找解決方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新興趣。
        總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既要有老師的主導(dǎo)，也要有學(xué)生的主體，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長，才能使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，才能適應(yīng)社會(huì)并創(chuàng)新未來。 

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