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有效提問,讓學(xué)生體驗(yàn)語文課堂精彩
摘要:課堂提問是語文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維,傳遞知識、信息,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。有效提問,即設(shè)計(jì)問題時要注意有的放矢,把握時機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,講究方式。精彩的提問能提高課堂教學(xué)效果。通過優(yōu)化課堂提問,能增強(qiáng)語文教學(xué)有效性,提高課堂的效率。。關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 課堂提問 有效性
新課程概念指出"教學(xué)過程是師生交往、互動的過程"。因此,在課堂教學(xué)中,師生間必須有動態(tài)的信息交流,而這種交流是通過課堂提問的方式來解決的。提問既是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的一種有效手段。通過提問可以考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,亦能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極思維。所以,提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接關(guān)系著學(xué)生的思維能力,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和語文課堂教學(xué)效果的提高。那么,該如何提問呢?怎樣才能恰當(dāng)?shù)靥岢龈哔|(zhì)量的問題呢?我們作了如下的探索:
一、有的放矢是有效性提問的關(guān)鍵
課堂問題的設(shè)計(jì)必須有目標(biāo)價值,不僅要內(nèi)容簡潔,還應(yīng)具有綜合性強(qiáng)、思考量大的特點(diǎn);它必須難易適度,能讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的欲望。這樣的問題應(yīng)該是關(guān)鍵性的,有深度的、有探討價值的,或者是能夠引發(fā)全局的,所以應(yīng)力爭有的放矢。如在《爸爸帶我去爬樹》這一課中,在課堂導(dǎo)入之后,我請學(xué)生進(jìn)行分組討論,賞析全文時,適時出示問題一:爸爸為什么帶我去爬樹?讓學(xué)生思考討論后,較快地得出"回歸自然"這一中心。解決這個問題之后,我提出第二個問題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?引導(dǎo)學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論感知文章運(yùn)用了對比寫法,即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題--回歸自然。有的放矢,"綱舉目張",有效的問題設(shè)計(jì)既可解決難點(diǎn),又可為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、把握時機(jī)是有效性提問的保證
提問的時機(jī)不同,效果也不同。學(xué)生初知課文時提問,就很難回答到位。如果學(xué)生的思維處在高潮點(diǎn)上,在精神振奮的狀態(tài)下,在能根據(jù)全文內(nèi)容作出抽象判斷的條件已經(jīng)成熟時就不同了。當(dāng)課文的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維活動的高潮點(diǎn)融為一體時,提問的效果就明顯了。如在學(xué)習(xí)《美猴王》第二節(jié)時,對于美猴王的形象,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題,適時提問:美猴王有哪些性格特點(diǎn)? 這個形象既有神的色彩,又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,三位一體,怎樣理解? 學(xué)生稍一討論就明確了:這是個聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深受眾望的猴王。美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。適時的提問有利于把握對人物的認(rèn)識。
因此教師在備課時需要準(zhǔn)備好精彩的問題,以供課堂講授中適時提問,就能讓語文課堂教學(xué)富有生機(jī)和活力。
三、創(chuàng)設(shè)情境是有效性提問的途徑
教師要活躍課堂氣氛.駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須創(chuàng)設(shè)提問的情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎,越具有強(qiáng)烈的對比度,學(xué)生的注意力就越容易被吸引,感覺就會越敏銳、強(qiáng)烈,越容易誘發(fā)他們的好奇心,使他們產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望。例如:在教授《微笑》一課中,開始我就給學(xué)生播放錄音帶《歌聲與微笑》,通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂,再根據(jù)情景設(shè)計(jì)問題,效果就不一樣了。又如在教《媽媽,不要送傘來》一課時,學(xué)習(xí)完課文,我創(chuàng)設(shè)了一個情景:同學(xué)們,放學(xué)了,天空起了小雨,你們希望媽媽送傘來嗎?為什么?一個問題引發(fā)了一陣思考的熱潮。最后,老師課堂小結(jié):大家都想得到媽媽的愛,但也想自立自強(qiáng),這很好,希望大家以后凡事多動腦筋,學(xué)會自強(qiáng)自立。
通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從多角度多層次去觀察思考問題,讓多種信息互相交流,既開拓學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,又提高了學(xué)生的積極性
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