淺析現(xiàn)代小學(xué)生的閱讀狀況分析

【摘要】審視小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提升閱讀的層次是我們教師當(dāng)前的光榮使命。提升小學(xué)生的閱讀層次，讓孩子們走向書香校園、閱讀社會(huì)協(xié)助他們建立起屬于自己的、滿足精神成長(zhǎng)需要的精神家園！
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 環(huán)境 層次 實(shí)踐
        一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。古今中外的經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩文都是偉大人物心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的沃土。要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，最佳途徑就是閱讀。
        一、對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和分析
        （一）、小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
        我市啟動(dòng)中小學(xué)生振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃后，我對(duì)學(xué)校的低、中、高年級(jí)學(xué)生的閱讀狀況做了調(diào)查，結(jié)果如下：
        1、低年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間較多，但是老師和家長(zhǎng)沒有重視對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)。多數(shù)教師沒有進(jìn)行讀書指導(dǎo)，只是讓孩子讀自己的課外書或者是訂閱的書報(bào)；有的孩子對(duì)漫畫更感興趣。許多家長(zhǎng)更是缺少督促孩子閱讀的意識(shí)。
        2、中年級(jí)學(xué)生由于學(xué)科教學(xué)的深入，逐漸把精力投放在教輔用書的閱讀和參考上。他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)只是局限于《課課通》、《好詞好句》、《小學(xué)生作文選》等這樣一類書,這些占據(jù)了孩子們充分閱讀課外書籍的時(shí)間。
        3、高年級(jí)學(xué)生特別是六年級(jí)學(xué)生要經(jīng)歷多次的考試，剝奪了他們有限的閱讀時(shí)間。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆涌汲隼硐氲某煽?jī)也進(jìn)行推波助瀾。很少孩子在家里閱讀經(jīng)典名篇，很多孩子借助網(wǎng)絡(luò)游戲來放松緊張的心情，真正的閱讀離他們?cè)桨l(fā)遙遠(yuǎn)。
        總的看來， 小學(xué)生無論是在校還是在家，他們閱讀的時(shí)間和空間都被無情地抹殺，在閱讀方面還需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)。
        （二）、振興閱讀迫在眉睫
        1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過決議，將每年的4月23日定為“世界讀書日”。這是書的節(jié)日，也是讀書人的節(jié)日。自那時(shí)以來，這個(gè)獨(dú)樹一幟、墨香洋溢的節(jié)日聲譽(yù)日隆，受到全世界人們的關(guān)注和歡迎，其宗旨和意義也逐漸深入人心。在這一世界潮流中，我們的熱情也日趨高漲——多讀書、讀好書，正成為今天我們?nèi)�社�?huì)的共識(shí)與需求，一股股清新的讀書之風(fēng)撲面而來。振興閱讀是打好學(xué)生人生底色的需要。閱讀可以培養(yǎng)一個(gè)人的文化氣質(zhì)，書卷氣可以充分展示一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和文學(xué)涵養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是民族精神的靈魂所在，閱讀可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，閱讀可以振興一個(gè)民族。一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力取決于它的精神力量，而民族的精神力量不是取決于這個(gè)民族的人口數(shù)量，而是取決于這個(gè)民族從閱讀中汲取的精神力量, 閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。
        小學(xué)生正處于人生的初始階段。今天的小學(xué)生將是明天的中學(xué)生、大學(xué)生，不久的將來也要走向社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書之風(fēng)，提升國(guó)民的知識(shí)水平和自我學(xué)習(xí)、發(fā)展能力，特別是青少年，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓讀書成為他們終身追求的‘時(shí)尚’，有利于實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。
        二、要為兒童創(chuàng)造濃烈的閱讀氛圍
        一直致力于讀書運(yùn)動(dòng)的朱永新說：無論你學(xué)校以什么為特色，你都必須以“營(yíng)造書香校園”為抓手，都必須把“書香校園”的建設(shè)作為根本的根本。那么，我們又該如何“打造兒童閱讀環(huán)境”呢？
        （一）、指導(dǎo)孩子在校讀書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣教師應(yīng)該合理安排讀書時(shí)間，讓孩子在校有盡可能的時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因?yàn)殡m然現(xiàn)在有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)非常重視，也比較重視指導(dǎo)孩子的閱讀，但這些家長(zhǎng)畢竟為數(shù)過少，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的重視程度不夠，還有很多孩子來自于沒有閱讀習(xí)慣的家庭。我們不能指望孩子在課外能投入大量時(shí)間去閱讀，也不能指望家長(zhǎng)投入多少精力去指導(dǎo)。只有我們自己盡可能地?cái)D出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，才有可能讓大部分學(xué)生成為真正意義上的閱讀者。
        （二）、讓孩子自主而愉快地閱讀
        我們學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配置一個(gè)小書架，上面陳列著孩子們自己從家里帶來的圖書、從學(xué)校圖書館借來的書。這些精美的圖書成了各班一道亮麗的風(fēng)景，課后常�？梢钥吹胶⒆觽�?cè)谛�書架前讀書的癡迷勁兒。由于借來的書要防止弄丟，所以在閱讀課上我有時(shí)只獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子閱讀，然后下課就收回。但好景不長(zhǎng)，這道無形的門檻嚇退了很多借閱者，所以小書架前的人漸漸地少了。有一天的課間，我看到有的孩子戀戀不舍地去看看這些書，還摸了摸書的封面。這真是一個(gè)失敗的舉措。于是，我告訴班級(jí)的圖書管理員：小書架的書只要登記便可借閱，并且督促閱讀完及時(shí)歸還。 
這樣，讓我們班級(jí)的小書架發(fā)揮了應(yīng)有的作用，能讓孩子親近圖書,自主而愉快地閱讀。
        （三）、教會(huì)孩子感悟精品，遨游書的海洋
        那么孩子該選擇怎樣的書去閱讀呢？這也是一個(gè)有能力的引導(dǎo)者要協(xié)助孩子去做的事情。引導(dǎo)孩子們愛讀書、多讀書，更要讀好書，通過讀書樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，追求積極健康的生活。
        新課程標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)段擬定了必讀書目，如《安徒生童話》、《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓遜漂流記》、《西游記》等以及現(xiàn)當(dāng)代名家的作品，我還為學(xué)生和家長(zhǎng)們推薦為人類文明做出巨大貢獻(xiàn)的中外文學(xué)品，如《草房子》、《猜猜我有多愛你》、《蘋果樹上的外婆》、《愛的教育》、《小王子》、《假如給我三天光明》、《親愛的漢修先生》等。讀這些書，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使他們從此遨游在書的海洋里，使讀書成為他們終身追求的“時(shí)尚”！
        閱讀， 讓學(xué)生的人生充實(shí)起來， 讓學(xué)生的精神成熟和豐富起來。讓學(xué)生在不斷的汲取中豐富自己的內(nèi)涵，擦亮自己的生命底色，使自己由內(nèi)而外散發(fā)因讀書而帶來的獨(dú)特氣質(zhì)。我們創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展多彩的讀書活動(dòng)，使學(xué)校成為傳承優(yōu)秀文化的陣地、師生共同成長(zhǎng)的樂園。       三、提升小學(xué)生閱讀的層次
        通過閱讀，學(xué)生不僅學(xué)到了一些人文知識(shí)或自然知識(shí)，而且能幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們受到情感的熏陶、審美的體驗(yàn)、真善美的認(rèn)知和品德修養(yǎng)的提升。讓孩子“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，使小學(xué)生的閱讀層次得以提升！
        （一）、從書籍中獲取知識(shí)
        要讓孩子們有選擇地讀好書，堅(jiān)持做讀書筆記。在經(jīng)典名篇的海洋中邀游，孩子們摘取了串串知識(shí)的“珍珠”，得到了許多啟示。班級(jí)里要經(jīng)常開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，對(duì)堅(jiān)持寫讀書筆記的學(xué)生，給予肯定。把寫得有進(jìn)步的讀書筆記張貼在黑板報(bào)上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，從而增強(qiáng)閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，享受到知識(shí)帶來的樂趣。
        （二）、從書籍中獲取能力
        面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，每一個(gè)生存在這個(gè)世界上的人都有壓力，都要學(xué)會(huì)做事，孩子也是一樣。盡管家長(zhǎng)和孩子對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度相當(dāng)高，可教育孩子獲得一些日常生活的常識(shí)和智慧、養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣也同等重要。
        在閱讀課上，我給學(xué)生們推薦了一篇刊登在《家長(zhǎng)天地》上的文章。隨后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母邢耄�孩子們有的說洗菜、掃地的事情很少自己去做；有的說自己要多加鍛煉，多進(jìn)行實(shí)踐；有的說要讓父母對(duì)自己放心，可以讓他們引導(dǎo)自己去做一些事情。時(shí)代呼喚實(shí)踐能力，要讓孩子自己解決問題，養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣，因?yàn)楹⒆拥奈磥硪蕾囉谒麄円簧�中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力。
        （三）、 從書籍中獲取發(fā)展
        學(xué)會(huì)共處，包括學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，尊重多元化�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有8 0％的城市兒童不同程度地存在“攻關(guān)需要”，在與同伴交往中容易傷害別人，說話尖刻，不大注意別人的感受，這樣很容易成為一個(gè)不受歡迎的人。學(xué)會(huì)共處可以說是交往的最低原則。
        對(duì)學(xué)生，不僅要用一些活動(dòng)和方法去調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，而且可以通過書的內(nèi)容、書的精神去深深吸引和感染孩子，引領(lǐng)他們獲得精神的慰籍。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓叫枰�精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在共同的大目標(biāo)下努力把事情做好。雖然我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)取勝的社會(huì)，但社會(huì)需要的不是你死我活的爭(zhēng)斗，而是和諧發(fā)展。我們的學(xué)生也將走向社會(huì)，在共同發(fā)展、和諧發(fā)展的社會(huì)中，我們的國(guó)家才能有更大進(jìn)步，我們每一個(gè)人才能得到更好的發(fā)展。
        （四）、從書籍中獲取品德
        教育的目標(biāo)是什么？ 應(yīng)當(dāng)是使人成才而不是狹義的“成功”。教育是人的解放而不是人的枷鎖。教育使人身心發(fā)展，人格完善。這才是教育的本質(zhì)，所以說教育的核心是“做人”。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！焙⒆觽�?cè)撛鯓尤プ�？有一個(gè)途徑，那就是閱讀，閱讀好書。
        例如讀了《落花生》這篇文章之后，我覺得外表美不美并不重要，重要的是心靈美，我們都應(yīng)努力成為對(duì)社會(huì)有用的人。經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生閱讀美文，定期舉辦課外閱讀故事會(huì)，讓學(xué)生在這樣的閱讀中，受到了情感的熏陶，有了審美的體驗(yàn)，對(duì)真善美有了認(rèn)知，品德修養(yǎng)得到提升，人格在閱讀中得以健全。

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