對(duì)提高學(xué)生高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法探討

[摘要] 高考英語(yǔ)教學(xué)中，作文更是考試的重頭戲，要拉開(kāi)高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，就必須提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力及寫(xiě)作技巧，在有限的時(shí)間內(nèi)完成作文寫(xiě)作任務(wù)，達(dá)到“文從字順”的基本要求，本文主要以高考英語(yǔ)作文為分析對(duì)象，探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
[關(guān)鍵字] 高中英語(yǔ)  高考作文  寫(xiě)作能力  提高方法
        一、目前高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力低下的狀況分析
        在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)椋�在高考中，作文的分�(jǐn)?shù)占有很重要的比例，但是通常情況下，學(xué)生在聽(tīng)力理解、閱讀理解、短文改錯(cuò)、完型填空等環(huán)節(jié)的得分，都要高于作文的得分率，因此學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高成為了高考英語(yǔ)測(cè)試中普遍的一種情況，主要原因如下：
        進(jìn)行英文寫(xiě)作本來(lái)就是一項(xiàng)較為高級(jí)且極具難度的測(cè)試項(xiàng)目，因?yàn)槌晌倪^(guò)程中不但考察了學(xué)生的詞匯掌握水平，還考察學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)文化的背景知識(shí)、連字成句的能力及運(yùn)用各種不同句式進(jìn)行創(chuàng)作的能力，而且英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)受到漢語(yǔ)思維的限制，硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)寫(xiě)作中就會(huì)很容易出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的“畸形英語(yǔ)”。例如學(xué)生想在寫(xiě)作中運(yùn)用漢語(yǔ)中的成語(yǔ)“人山人海” （huge crowds），結(jié)果翻譯成英文為people-mountain-people-sea，這就鬧了笑話，成為了“洋涇浜英文”。
        二、提高高考英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法
        1、了解高考英語(yǔ)作文的特點(diǎn)
        所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，要戰(zhàn)勝高考英語(yǔ)寫(xiě)作難關(guān)，教師就必須在教學(xué)中，結(jié)果高考英語(yǔ)的寫(xiě)作要求，分析其要點(diǎn)，這樣才能形成有的放矢的作文訓(xùn)練，取得良好的效果，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考察的目的，在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作的能力，書(shū)面表達(dá)考查的形式一般有以下兩種形式：
        (1)指導(dǎo)性寫(xiě)作(Guided Writing)
        (2)開(kāi)放性寫(xiě)作(Open Writing)
        指導(dǎo)性寫(xiě)作：就是通過(guò)圖畫(huà)、圖表、提綱等形式，題目中已經(jīng)提供了作文的主題及具體要求，包括時(shí)間、地點(diǎn)、目的、對(duì)象、內(nèi)容等方面的情景。例如2006高考英語(yǔ)作文全國(guó)卷I：
        假定你是李華，應(yīng)英國(guó)朋友Bob的要求，寫(xiě)一封短信介紹你校圖書(shū)館的基本情況，內(nèi)容須包括下面兩幅圖中的相關(guān)信息。 
注意：
        1、字?jǐn)?shù)100左右
        2、可以適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，以使行文連貫
        3、開(kāi)頭語(yǔ)已為你寫(xiě)好
        Dear Bob,      Thank you for your last letter asking about our library.              
                                                                                 
        Best wishes
        Li Hua
        這一類(lèi)型的作文，就是指導(dǎo)性的寫(xiě)作，學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)，要根據(jù)圖表、文字等信息來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能符合寫(xiě)作的要求，而不是天花亂墜、天馬行空的進(jìn)行英文寫(xiě)作。
        第二類(lèi)屬于開(kāi)放性寫(xiě)作，這類(lèi)型的寫(xiě)作模式也有相關(guān)的語(yǔ)言提示，但是要求考生在一定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，2006高考英語(yǔ)作文廣東卷的題目：
        根據(jù)以下圖畫(huà)，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，描述今昔通訊方式的變化，以及這些變化給人們生活帶來(lái)的影響。注意：1．詞數(shù)：100左右2．生詞：通訊：communicate(with sb．)vi.communication n． 互聯(lián)網(wǎng)：the Internet n. 
        這種開(kāi)放性的作文題目，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、自然科技知識(shí)、文化涵養(yǎng)、交際方法等方面的自由表達(dá)能力的考察，因此，學(xué)生在進(jìn)行詞類(lèi)英文寫(xiě)作時(shí)，要先擬好提綱，構(gòu)建好文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)出關(guān)鍵詞，再著手寫(xiě)作，這樣才能提高英語(yǔ)寫(xiě)作的條理性與準(zhǔn)確率。
        2、做題的思路及方法
        首先，要審清題意，明確寫(xiě)作要求，就是說(shuō)，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)作文所給提示語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，這些指示語(yǔ)都是作文的關(guān)鍵詞及核心詞匯，所以，學(xué)生要抓好這些詞語(yǔ)進(jìn)行分析和擴(kuò)展，同時(shí)，還應(yīng)了解要寫(xiě)的體裁，是書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)、介紹信，還是記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文等，學(xué)生的審題時(shí)，要對(duì)題目所給信息，不論是文字還是圖畫(huà)，不論是表格，還是短文，都務(wù)必要仔細(xì)分析，反復(fù)推敲，不漏要點(diǎn)，緊扣題目要求，圍繞中心組織材料。
        其次就是要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，擴(kuò)詞成句，擬出大綱，具體說(shuō)，就是要根據(jù)提示，寫(xiě)出要點(diǎn)，然后用英文表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)階段應(yīng)盡量靈活運(yùn)用自己熟悉的、有把握的單詞或句型，對(duì)于自己模棱兩可的詞匯、句式，最好不要輕易使用。
        再次，盡量使用多樣化的句式，聯(lián)句成篇，現(xiàn)在的《考試說(shuō)明》評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和復(fù)雜性，鼓勵(lì)考生盡量使用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或詞語(yǔ)，并且對(duì)由此所產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取了寬容的態(tài)度。所以在寫(xiě)作中要合理地使用較復(fù)雜的句式來(lái)表達(dá)內(nèi)容，使文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加豐富多彩，例如以下的句子：
        The old man was poor，but he was happy．
        Poor as the old man was，he was happy．
        Although he was poor，the old man was happy．
        這種多樣化的句式練習(xí)，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)有意進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的句子運(yùn)用能力。最后就是要嚴(yán)格檢查，包括單詞拼寫(xiě)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面是否有誤。
        三、結(jié)束語(yǔ)
        綜上所述，要提高學(xué)生高考英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就必須了解學(xué)生寫(xiě)作欠缺的地方，這樣才能對(duì)癥下藥，再配合分析高考寫(xiě)作的模式特點(diǎn)，定能取得勝利。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 葉薌美，建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究[J]，2003，(增刊)
[2] 李德煜，等．從思維差異看中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的失誤[J]山東外語(yǔ)教學(xué)，2002(4)． 

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